（1）生理差异
1
（2）认知风格的差异
2
（3）情感和意志的差异
3
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（1）生理差异
学习时间的偏爱
1
感知觉通道的偏爱
2
学习环境的偏爱
3
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学习时间的偏爱
①清晨型
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②上午型
④夜晚型
③下午型
感知觉通道的偏爱
视觉型 听觉型
善于通过接受视觉刺激而学习。 善于通过接受听觉刺激进行学习。
机械学习与有意义学习 接受学习与发现学习
根据学习目标（布鲁姆） 认知的学习、情感的学习和动作 技能的学习
（1）知识的分类及其学习
概念的 学习
学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠 以一个名称，把不具有此类属性的事物排除
出去
原理的 学习
学习若干概念之间的关系
问题解决 的学习
问题解决是学习的高级形式，它是在已具有的知识、经 验、技能或概念的基础上，根据问题的要求对其进 行重新改组或组合，形成一个适应问题要求的方案。
（2）接受学习与发现学习
接受学习是指学生接受现成的概念、 结论、原理，它是课堂学习中教师 讲学生听的学习方式。
发现学习是教师启发学生独立发现事 物意义的学习。
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（3）四种不同学习方式的交叉关系
弄清概念 意义 之间的关系 学习
讲演或 看教材
聆听教师精心 设计的教学
学校实验室 实验
科学研究
优势
善于从整体中 分析出各个元素， 喜欢学习无结构的 材料，喜欢个人独 自学习，不太容易 受外界的影响，对 于他人的评价有自 己的看法，不受外 界环境的干扰。
劣势
注意事项
倾向于冲动， 冒险，容易过分 主观
应注意把 老师等的要求 与自己的想法 相协调，使自 己的做法与外 界相辅相成。
理性的研 或智慧的产生
机械 记乘法口诀表 运用公式解题
学习
的解题办法
尝试与错误 “迷宫”问题解决
接受学习
指导的发现学习
自主的发现学习
4.2.1 个体差异与个性化学习
个别差异称个性差异、个体差异。 通常指个体在内在身心结构和外 在行为习惯上所表现出来的相对 稳定而又不同于他人的个性特征。
4.2.2 学习者学习风格的个性差异
场独立型、场依存型
1
思维方式的差异
2
左右脑的差异
3
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倾向于以内在的参照而不是外在 参照知觉事物，即能以自己独立
的标准觉察、判断事物
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依赖外在参照知觉事物，或者难 以摆脱环境因素的影响，不能从 复杂情景中区分事物的若干要素
或组成部分
学习者类型 场独立型
场依存型
社会规范中最核心、最典型的是道德规范。 道德是规范人的行为之价值尺度。德育的目标显
然是要按照特定时代、特定社会的道德规范来培 养、塑造个体的品德、信念和行为习惯。
4.1.2依据学习方式划分学习类型
（1）机械学习与有意义的学习
1
（2）接受学习与发现学习
2
（3）四种不同学习方式的交叉关系
3
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学习类型与学习者 的个性差异
4.1学习的分类
4.1.1 根据学习对象和学习内容划分学习类型 4.1.2依据学习方式划分学习类型
4.2学习者的个性差异
4.2.1 个体差异与个性化学习 4.2.2 学习者学习风格的个性差异
4.2.3 多元智能与个性差异
你是怎么学习的？ 你觉得学习可以怎么分类？ 你喜欢什么时候学习？ 你的学习特点？ 你的学习优点？ 你的学习缺点？ 你的学习效率高吗？ 你对你的学习有什么建议或者觉得可以改进的地方？
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（2）动作技能的学习
动作技能形成的前提是领会有关的知 识，而任何动作技能都要通过反复练 习而逐渐形成。
动作技能是个体有意识、有目的地利 用身体动作完成一项任务的能力。
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（2）动作技能的学习
②知觉能力
①认知成分
③协调能力
④个性和气质 特征
（3）社会规范的学习
社会规范也又称作行为规范，是人类社会用来调 节人与人的关系，调节个体与群体、社会关系的 行为准则，由此来实现对社会的调控，维持社会 的正常秩序和稳定发展。
4.1.1 根据学习对象和学习内容划分学 习类型
专家对学习的不同分类
1
（1）知识的分类及其学习
2
（2）动作技能的学习
3
（3）社会规范的学习
4
专家对学习的不同分类
分类标准
具体分类
根据学习结果（加涅） 言语知识、智力技能、 认知策略、态度、动作技能
根据学习材料的性质学 习者的理解程度（奥苏 伯尔）
根据学习进行的方式 （奥苏伯尔）
操作、冲动
交往
安静、敏感，能简要描述事 物
喜欢滔滔不绝，常打断 他人说话
常用手势表意
艺 术 爱视觉艺术，能觉察细节
喜欢音乐，爱谈而不爱 看视觉作品
爱画画或做模型
学习环境的偏爱
学习者对学习环境的偏好包括对 声音的偏爱、对光线的偏爱、 对温度的偏爱、对坐姿的偏爱等。
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（2）认知风格的差异
（1）机械学习与有意义的学习
• 机械学习是指学习没有有意 义联系的材料
• 有意义的学习指通过理解学 习材料的意义联系而掌握学 习内容的学习
有意义的学习的三旧知识 建立实质性的联系；
（2）学习者认知结构中具有同化新知识的有 关观念；
（3）学习者必须具有有意义的学习心向，有一 种将新旧知识发生联系的愿望。
案例分析
一个人记garden（花园），想象为一个穿高跟鞋 的女士在公园里走路发出“嘎蹬”、“嘎蹬”的 声响，于是利用谐音“嘎蹬”记住了garden。
避免机械学习的方法有：设计教材；进行后继学 习时以学生先前获得的认知结构中的适当观念为 基础；激发学生进行有意义学习的动机，以理解 作为评价的重点。
动觉型
喜欢通过双手和整个身体运动进行学习
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视觉
听觉
动觉
一般特征
通过图片、图表、录像、实 验演示的观察而学习
通过聆听指导讨论而 学习
通过操作、运动 学习
阅读
喜欢描述，常停止阅读，凝 视空间想象画面，注意力高 度集中
不爱看图或描述，喜欢 静坐阅读很困难且
活动嘴唇轻声阅读
不喜欢阅读
识 字 识辨字形
出声朗读字音
抄写
书写
能较好地掌握大小空间关系
用笔较轻，书写常间断
用笔较重，写小字 困难
记忆
易记面孔不易记人名，长于 记忆书面材料
记住人名，忘记面孔， 长于听觉记忆
长于记住所做之事
想象
想象丰富，并能勾画许多细 节
通过声音想象，忽视细 节
通过运动操作想象
问题解决 有计划、有条理
喜欢讨论问题，并从他 人谈吐中找到解决方法