教 育 者 的期 望 。
（ 任编 辑 ： 艳 ） 责 李
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — １ ２ １— ６ ０
作者简介： 孟琼 英 ， 江县 南 山镇 中心 小学教 师 。 中
３ ２
关键 词 ： 标 ； 字 ； 乐 ； 法 课 识 快 方
小 学 《 文课 程 标 准 》 出 ： 改 ， 教 坛 百 花 园 中 盛 语 指 教 如 开 的 美丽 奇葩 ， 引着 我 们 的 目光 ， 吸 启迪 着 我 们 的 思想 。在 三 尺讲 台 上 ， 怎样 打破 传 统 的 教 学 模 式 ， 设 新 的 教 学 该 创
识 字 学 习 是 快乐 。 总 之 ， 字 教 学 的 方 法形 式 多 样 ， 拘 一 格 ， 待 我 们 识 不 有 去 追 寻和 探 究 。“ 学 有 法 而无 定 法 ” “ 漫 漫 其 修 远 兮 ， 教 ，路 吾 将 上 下 而 求 索 ” 让学 生 在 幸 福 快 乐 中学 习 ， 我 们 每 个 ， 是
呈现寓教于乐
学生 明 白进 的反 义 词 “ ” “ ” 就 可 以学 习 “ 、 、 ” 出 或 退 ， 进 出 退
三个 生 字 ， 理 解 其 意 义 。学 习 “ ” 生 好 奇 、 欢 活 动 ， 观 形 象 思 维 较 强 的特 喜 直 点 ， 生字 教 学 教学 中 ， 采 用 了 这样 的方 法 ： 学 生 要 学 在 我 把
“ ” 还 可 以 掌握 “ ” 反 时 正 。通 过 熟字 加 偏 旁 ， 识 不 同字 的 认
音 、 、 。学 生 学 得有 兴 趣 ， 掌握 了新 的 知 识 。 比如 ： 形 义 又 白
的 生 字 融 化 到 真 实 的 情 景 中 ，用 激 发 他 们 学 习 汉 字 的兴 趣 ， 调 动 他们 的学 习 积极 性 。例如 ： 教学 小 学 语 文第 一 来 在 册 第 ７课 《 小 的船 》 ， 小 时 先把 一 块 蓝 色 布 单 挂 起 来 ， 上 在
学 生 有 喜 欢 学 习汉 字 的愿 望 ， 引 用 学 生 学 会 用 自己喜 欢 并 的方 法 识 字 。我在 小 学 语 文 课 堂 教 学 实 践 中 ， 极 探 索 教 积
三、 寻找 反 义偏 旁
感 受快 乐 教 学
改 新途 径 ， 营造 一 种 快 乐 学 习 的 氛 围 ， 到 了 较好 的 教 学 收 效 果 。现 将 我 在识 字 教 学 方 面 的 一些 体会 归 纳 如 下 ， 同 与
社 会 广 博 多 彩 ，为 孩子 们 的学 习起 到 了点 燃 心 灵 ， 唤
醒智 慧 和 开 发 潜力 的作 用 。这 样 优雅 的生 活 环境 自然 就 应
该 是 我 们 进 行 语 文 识 字 教学 的 出发 点 和 归 宿 。对 此 ， 从 我 来 就 没 有 放 过 。例 如 ： 课 堂 外 ， 经 常 让 学 生 多 读 课 外 在 我
这 个 生 字 时 ， 说 出 谜 语 ： 两 只 蚂 蚁 抬 根 杠 ， 只 蚂 蚁 杠 我 “ 一 上望。” 学习“ ”“ ”“ ”“ ” 在 王 、胡 、 许 、吴 等生 字 时 ， 利 用 编 我 顺 口溜 进 行 教 学 ：三 横 王 、 月 胡 、 午 许 、 头 黄 、 天 “ 古 言 草 口 吴 、 人徐 。 ” 教 学 “ ”“ ” “ ” “ ”“ ” “ ” 双 在 青 、 清 、请 、情 、 晴 、睛 这
第 ８ 卷 第２ 期
２１ ０ ０年 ６月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｉ ｕｃ ｔｏ ｒ ｍ ｓ ｃＥｄ ａｉｎ Ｆｏ ｕ
Ｖｏ ． ２ １ Ｎ０ ８
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ ０
残 跌 小 学 话 又 快 乐 认 害 教
孟琼 英
（ 中江县 南山镇 中心小学 ， 川 中江 ６ ８ ０ 四 １ ０ ０）
书 ， 识 更 多 新 的字 ； 带 着 他 们 到 商 场 、 乐 场 等 地 ， 认 并 娱 边
玩 边 认 识 生 活 中的 字 ；还 和 学 生 一 起 看 电 影 、看 电 视 、 光
到 了新 词 ， 白 了该 字 该 词 的 意思 ， 堂 教 学 目标 在 充 满 明 课
乐趣 的教 学 过程 中完 美 实现 。
二 、 串语 句谜 语 编
追 寻 快乐 教 学
碟， 而后 又 一 起 坐 下来 分 析 电影 、 视 中心 出 现 的 字词 。结 电
果 表 明 ： 仅 拓 展 了学 生 的识 字 视 野 ， 重 要 的是 学 生 的 不 更
针对 小 学 生 活 泼可 爱 ， 唱 爱 跳 ， 胜 心强 的特 点 ， 爱 好 在 生字 教学 中 ， 采 用 了编 串谜 语 的 方 法 ： 如 ： 教 学 “ ” 我 例 在 六
摘 要 ： 据小学《 依 语文 课 程 标 准 》 要 求 ， 合 自己的 教 学实 践 ， 出与 生 活情 境 结 合 ， 串语 句 谜 语 ， 找 反 义 偏 旁 的 结 提 编 寻
联 系 社会 实 践 等 识 字教 学 方 法 。 以此 说 明 营 造一 种 快 乐学 习的 氛 围 ， 收到 较 好 的教学 效 果 。 可
仁们共勉。
一
在 学 习生 字 和 生 字 时 ， 还 发 明 了 一 种 引 导 学 生 通 过 我 找反 义词 和 区分 同音 字 来 掌 握新 的生 字 方 法 。例 如 ： 学 让
生示 范进 教 室 ， 师 出示 卡片 “ ”然 后 让 学 生 出教 室 ， 老 进 ， 使
、
与生活场景结合
音 字 的字 义 ， 生 知 识 的升 华 在兴 趣 的 释放 中得 到 体 现 。 学
带 学 生 进 入 情境 ， 诉他 们 天 上 有 许 多 星 星 朋 友 要 和 我 们 告
一
起 玩 ， 我 们 坐 上 月亮 去 找 星 星 吧 。然 后 我 带 着 识 字 卡 让
四 、 系社会 实 践 联
方 法 ， 到 更佳 的教 学效 果？ 小 学 《 文 课 程 标 准 》 给 出 收 语 更
了方 向 ： 字 教学 时 要 重视 识 字 方 法 。培 养 识 字 能力 ； 让 识 要
字 的音 、 、 。这 样 的 寓 教 于乐 ， 在 于谐 ， 免 了认 字 的 形 义 寓 避
枯燥性 。
传 播快 乐 教 学
坐上“ 亮” 一摇 ， 月 摇 在蓝 天 找 好 朋 友 星星 ， 走 边 贴 边 教 边 学 生 字 “ ”“ ” “ ” “ ” “ ”“ ” 星 ” “ ”最 后 船 、 弯 、 坐 、看 、见 、 闪 “ 、蓝 ， 让 学 生 把 自己认 识 的 卡 片摘 下来 ， 诉 其 他 同学 这 个 字 的 告 音 、 、 。 样 师生 互 动 。 形 义 这 学生 轻 松 愉 快 地 认识 了生 字 ， 学
面 贴 些 星 星 ， 面放 一 个 月 亮 形 状 的 摇 摇 椅 当 “ 亮 ”再 前 月 ，
十 木 一 柏 ， 十 一 纪 、 十 一纺 、 十 一 织 、 十 己 方 只 尤 ｆ一 优 、 十 月 一胜 、 十 一 湾 等 。这 样 的 边 学 习 边 比 生 弯 较 ， 生 很 容 易 就 在 掌握 新 字读 音 的 基 础 上 ， 区 分 了 同 学 又
组 字 时 ， 串 联 编 顺 口溜 ： 草青 青 ， 清 清 ， 你 来 ， 事 我 “ 水 请 做 情 ， 阳 升 ， 晴 天 ， 东 西 用 眼 睛 ” 结 果 发 现 ： 生 学 得 太 是 看 。 学
很 开 心 。 整个 学 习过 程 中学 生 活跃 思 维 ， 容 易 就 记 住 生 很