初中历史高鼓课堂教学策略韧探　
范小明　（青龙满族自治县平方子初级中学，河北青龙０６６５００）　
随着课改的不断深入．教师教的观念和学生学的方式都在　
发生可喜的变化．合作学习、探究性学习等现代化的教学方式　
已广泛应用于课堂教学．使课堂逐渐活了起来．也充分体现了　
新课程“以人为本”．立足于学生全面发展、全体发展、主动发　展、个性发展和终身发展的教育教学理念。课堂是教育教学的　主阵地．课堂的生命力取决于课堂的“高效”。那么，什么是真正　的高效课堂？如何去实现课堂高效？这应是我们每一位教师研　究和实现的新课题　常态的课堂教学中．在教师的引领和学生积极主动学习　的过程中，教师在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成　教学任务．促进学生获得高效发展的课堂教学即为高效课堂　教学　课堂高效教学就是通过课堂教学活动．使学生在学习中　有更多收获。有更大提高．有更大进步。因此，课堂教学是否高　效主要是看能否高效地促进学生发展、高效地实现预期教学　目标。课堂教学高效既是一种理念．也是一种教学策略．更是　课堂教学追求的基本目标　而课堂是否高效的关键在于教师　教师指导下的学生能否较好地自主学习．教师研读教材能力　的高低、对课堂设计是否精心、对教学规划是否合理、对教学　材料是否精心取舍与提炼．是否能针对学生实际设计出学生　高效自主学习的“抓手”．让学生既能进行长时间的充分的实　践活动．又有大量的知识积累．都与课堂教学的高效与否有密　切的联系　一、以学生为主实施学案导学。打造高效课堂　所谓学案导学是指以学案为载体．以导学为方法．以教师　的指导为主导．以学生的自主学习为主体．师生共同合作完成　教学任务的一种教学模式　这种教学模式改变了以往教师单纯　讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主　导作用和学生的主体作用．使主导作用和主体作用和谐统一．　发挥最大效益。通过学案导学这一教学模式．从根本上解决了　“以学生为主体”的问题．使学生变被动学习为主动学习．从而　实现了学习前置和问题前置突破．使学生在学案的引导下．通　过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控。降低学习难　度，提薄学习效果。而教师则通过学案导学将教材有机整合，精　心设计、合理调控课堂教学中的教与学．使学生真正成为学习　的主人．从而极大提高了课堂教学效率　二、以教师为导向实施课前准备。营造高效课堂　俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功　”要实现课堂高　效，教师必须在课前准备上下功夫．结合导学案认真备课。教师　要努力钻研教材．要仔细琢磨教学的重难点．更要了解学生的　实际情况．精心设计课堂教学活动：仔细研究课堂教学中的细　节问题．对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分准备．　针对可能发生的情况设计应急预案．确保课堂教学的顺利进　行。此外．教师还要设计有针对性的高质量的课堂练习．再根据　教学需要准备好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具　等．以充分的课前准备保障高效课堂的顺利实施。　三、以调控减时增效为准绳．确保高效课堂’　ｆ一）情境导人是高效课堂的首要条件　课堂是教学的主体．是教师展现自己知识智慧的舞台．是　学生丰富、完善自我的广阔空间　为了使课堂教学更具魅力与　激情、更具精彩与活力．我们必须要有良好的开端　俗话说：“好的开头．是成功的一半。”每节课能否都有个好　的开头．直接关系到这节课的成败　教师教学要尽可能一开始　就引人人胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据　教　学　研　究　教材内容和学生实际．精心设计好每一节课的开讲导语．用别　出心裁、平中有奇的情境来激发学生的学习兴趣．使学生积极　主动地投入学习，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花．消　除其他课程延续思维的干扰．把注意力迅速集中起来．兴致勃　
勃地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。例如．在学　
习《鸦片战争》一课时，教师在导人中可以利用影视资料片段让　
学生走进历史．以形象的视觉效果引起学生的兴趣．同时让他　
们感受近代中国的屈辱和人民反抗．使学生在很短时间内认识　
历史．提高课堂效率　
（－ｚ）多媒体应用使学生更直观、更迅速地获取历史信息　
现代多媒体技术的应用．给历史课堂注人了活力　通过教　
师精心制作的课件，呈现时代背景、历史人物、文物古迹、天文　
地理、战事回放等图片、视频。形象地再现历史现象．打破了时　
空和地域限制。化远为近，化静为动，拉近学生与历史事件、历　
史人物的距离，增强了学生的感性认识。例如，学习《长征》一课　
时．利用ＦＬＡＳＨ动画展示红军长征路线图．使学生一目了然地　
掌握长征过程；在《侵略与反抗》复习课中，通过制作的图表使　
知识点瞬间展现在学生面前，从而使学生直观地剖析历史．提　
高课堂教学效果　
四、以经典小结、分层作业为基础。力求高效课堂　
清代著名画家郑板桥曾对艺术有这样的感慨：“删繁就简　
三秋树．领异标新二月花。”课堂小结和课堂作业是教师对教材　
和学生的“把脉”．是提高课堂教学有效性的精髓　因而课堂小　
结应删繁就简，起到画龙点睛之效。才能尽显课堂的生气、灵气　
以及教师的才气．才能使课堂教学有的放矢．才能进一步提高　
课堂教学的有效性　
而作业的目的、内容、方法也要根据学生的不同特点因人　
而异。每个学生对作业都有着独特的需求和目的．学生身心不　
同，作业的目的、内容、方法也就不同　因此．教师要让作业真正　
成为学生自己的作业．即以人为本的作业　教师要分层次布置　
作业，让学生灵活选做试题，满足不同学生的不同需求．使作业　
变成课程动态生长性的延伸。当然．这种延伸不是机械的重复　
与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言，　
则是学生自我建构知识与人生的生活过程．对教师而言则是对　
教学的深化过程　
五、以教后的深刻反思。促进课堂高效　
每节课下来教师都会有感触、有想法．因而教师要把教学　
反思当成习惯、当成备课的重要环节。虽然一堂课上完了．但是　
这堂课哪些环节好、哪些环节差都要进行反思总结。因为课堂　
高效更多地来自教师自己的内在动力．而这种动力就是一种对　
自己的教学反思　这种反思可以是课后的及时反思．也可以是　
阶段性的反思；可以是同事、教研组评课借鉴反思。也可以是专　
家点评反思。反思之后．把成功的经验再运用到实践中．就更能　
实现课堂教学的高效性　
总之．课堂是教师教学的主阵地．我们要切实提高教学效　
率　影响课堂效率的因素有很多．理性地认识和思考课堂教学．　
客观面对课堂教学中存在的问题．才能不断提高课堂教学效　
率。提高课堂教学效率，会遇到不少困难．碰到很多问题．但只　
要我们敢于面对，冷静思考，勤于实践。善于总结，一定会创造　
出高效课堂。要想使历史教学具有生命力．必须实现课堂教学　
的“高效性”。在日益深化的课改中．我们只有认真研究和解决　
课堂的教与学关系．才能真正实现教学的高效性．才能建立高　
效的课堂　

ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ　
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