第３１卷第３期　Ｖ０ｌ３１　Ｎｏ．３　长春师范学院学报（自然科学版）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒ￣Ｓｃｉｅｎｃｅ）　２０１２年３月　Ｍａｌ＂．２０１２　

高等医学院校学生学业评价体系研究　

宫黎明　

（安徽中医学院医药经济管理学院，安徽合肥２３００３８）　

【摘要】高等医学院校学生学业评价指标体系是衡量和评定高等医学教育教学质量的具体依据和准则。　制定科学、合理的医学生学业评价指标体系是实施学生评价的关键步骤，具有十分重要的意义。一个　完整的医学生学业评价指标体系结构包括指标体系构建的原则、评价内容、评价指标及指标权重、评　价标准和评价结果。　［关键词Ｊ高等医学院校；医学生；学业评价；指标体系　【中图分类号】Ｇ４２３．０４　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００８—１７８Ｘ（２０１２）０３—０１３０—０５　

进入２ｌ世纪以来，社会发展速度越来越快，物质积累达到了相当的程度。随着物质生活的丰裕，人们　

越来越注重对生命和健康的维护。因此，对医学教育提出了更高的要求，不仅仅要通过医学治疗来抵御疾　

病、维护健康，还希望得到更人性化的服务。基于这样的现实，高等医学教育思想和观念必须更新，教学　

管理要创新，切实提高医学生的综合素质。而改革学生评价制度是教学管理创新的重点，是实现医学教育　

日标的重要途径。本文通过对高等医学院校学生学业评价指标体系的探讨，旨在为医学院校教学改革提供　

一个导引的方向和质量监控系统。　

１　高等医学教育的特点　

作为高等教育的重要组成部分，高等医学教育与其他高等专业教育相比既有共同的地方，同时又有自　

身的独特性。医学是与人们的生命和健康息息相关的科学，因此，医学教育在人才培养过程中既面临着学　

发展的特殊性，又要面对行业需求的特殊性。高等医学教育的这些特点体现在：高等医学教育的学科专　

、　的综合性、教育模式的终身性、教育过程的实践性、教育要求的职业性、教育规模的适度性、教育标准　

的围际性、教育成本的高值性、教育基地的社会性等『１］。从医学教育的特点出发，并对其进行深入考察，是　

深化教育改革，确保医学教育质量所必须的，也是广大医学教育者和教育政策研究者经常呼吁和思考的问　题。因此，在深化高等医学教育教学改革的过程，应充分关注到高等医学教育自身的独特性，尤其是在构　

建高等医学院校学生学业评价指标体系的时候，更是要针对高等医学教育自身的特点来进行设计、规划，　

将医学教育的Ｌ述特点充分体现在学生学业评价的指标体系中。　

２高等医学院校学生学业评价指标体系的构建　

高等医学院校学生学业评价指标体系是衡量和评定高等医学教育教学质量的具体依据和准则，制定科　

学合理的学生学业评价指标体系是实施学生评价的关键步骤，具有十分重要的意义，直接影响到学生学业　

评价结果的客观性、全面性和科学性。一个完整的学生学业评价指标体系结构由指标体系构建的原则、评　

价内容、评价指标及指标权重、评价标准和评价结果几部分构成。在构建高等医学院校学生学业评价指标　

［收稿日期１　２０１１－１１—１０　［基金项目】安徽省高等学校优秀青年人才基金项目（２００９ＳＯＫＳ０８８）。　［作者简介】宫黎明（１９７８一），女，安徽巢湖人，安徽中医学院医药经济管理学院讲师，硕士，从事教育原理及教育评价研究　

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　体系时，也是按照这样的结构来进行的。　

２．１构建高等医学院校学生学业评价指标体系的原则　

原则是言论和行动所依据的法则或标准，它既是客观规律的反映，又是人们主观上的约定，因而，原　

则是主观和客观统一的产物翻。在构建医学生学业评价指标体系时，既要遵循客观规律，又要履行主观上的　

约定，保证指标体系的客观性、全面性和科学性。构建高等医学院校学生学业评价指标体系的原则主要有　

以下四条。　（１）目标导向性原则。学生学业评价指标是高等医学教育培养目标的具体化，是进行医学生评价的直　

接依据，它直接制约着学生学业评价的进行和高等医学教育目标的实现，起着教育“指挥棒”和“发令枪”　

的作用，具有很强的方向性。　

（２）整体性原则。整体性是对评价指标完整性的要求。评价指标体系的制定，应考虑到评价对象各方　

面的情况；制定的评价指标体系应全面地、系统地、如实地反映、再现评价对象——医学生学业的各个方　

面情况，不能遗漏任何重要方面的信息。如果指标体系本身不具备整体性，一些重要的评价领域被遗漏，　

评价者就不能全方位、立体地考察、分析评价对象，那评价结果就会有偏颇，难免会造成评价工作的失误。　

（３）科学性原则。科学性原则要求在制定学生学业评价指标体系时，必须遵循科学的教育理论和统计　

学的资料分类要求。科学的学生学业评价指标体系是由彼此联系又相对独立的指标完成的，指标问具有一　定的逻辑关系。首先制定的指标体系要能满足上、下级指标的一致性，下级指标是上一级指标的具体化，　

下一级指标集合要能构成或满足上一级指标；另外，制定的指标体系要具有相对独立性，即同一层次的指　

标与指标间内涵不雷同、外延不交叉　，也即意味着同一层次各指标之间必须是并列关系。　

（４）可行性原则。可行性原则意味着所遴选的指标要与客观现实相符，既要建立在准确、科学的理论　

基础上，又要在实际评价中具有可操作性和有效性；要尽可能利用已有的信息资源，选择可以直接取得数　

据资料或通过间接运算可以得到具体数据的指标；容易被人理解和掌握，计算方法简便，易于实施；在数　

量上少而精，避免过于庞杂和冗长，同时在实际应用过程中要方便简洁。在建立指标体系时，充分考虑指　

标的可行性。　

按照上述四条原则，本课题在实施的过程中分别围绕五个构成要素初步预选了一些指标，从而组成了　

评价医学院校大学生学业评价的预选指标体系。针对各个预选指标，搜集了有关数据，运用相关分析法等　

方法进行量化判断，剔除了与医学院校学生相关度不高的指标，最终确定了评价医学院校学生学业综合评　

价指标体系中的各个具体指标。　

２．２高等医学院校学生学业评价的内容与指标的确立　

对于学业评价的传统界定是：以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统　

地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进　

行价值判断的过程Ｉ３１。在本课题研究中，对学生学业的范围重新进行厘定，把学生的学业加以泛化处理，学　

生学业不仅仅局限于各科学习成绩，它包括学生在学校期间在身心、思想、品德、人格、知识、技能等领　

域所获得的一切进步和提高。根据这一界定来构建更全面、合理的高等医学院校学生学业评价指标体系。　

具体从以下五个方面来考虑：思想政治和道德修养、科学文化知识、专业知识技能、身心素质、创新能力　

与社会实践能力，收集医学生在这个五个方面的表现和信息，全面了解他们在这些方面的成绩和进展。　

２．３高等医学院校学生学业评价的指标及其权重　

高等医学院校学生学业评价指标的构建从思想政治和道德修养、科学文化知识、专业知识技能、身心　

素质、创新能力与社会实践能力这五个方面进行，将这个五个领域作为医学生学业评价的一级指标，分别　

为Ａ１、Ａ２、Ａ３、Ａ４、Ａ５。在这五个领域下面又细化为１２项二级指标，分别是：政治素质、思想素质、道　

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　德修养；人文社会和自然科学知识、文艺修养；学科知识、学科专业技能、科研能力；身体状况、心理健　

康状况；创新能力、社会实践能力。在二级指标下面进行进一步的细分，形成２６项三级指标。　

在学生学业评价指标体系中，不同的评价指标，在判断对象达到预定目标的程度中所起到的作用是各　

不相同的。有的评价指标在评价目标中占有重要位置，而有的评价指标的重要性较低，这就需要对不同指　

标的重要性加以区别、标识，并赋予不同的数值，进行加权处理。在高等医学院校学生学业评价指标体系　

的构建过程中，采用了多种方法对各级指标进行加权处理。首先是通过资料搜集、分析，结合我校和其他　

高等医学院校已有的学生评价指标体系，对本研究中的一级指标进行主观赋值、加权，然后遴选了１０位资　

深高等教育专家和我校教育教学督导利用特尔斐法，以分发问题表的形式向专家咨询，确定各指标的权重。　

再利用层次分析法，对各个层级的指标进行科学赋值，确定它们的权重。经过后期的科学计算处理，厘定　

了一个相对合理的医学生学业评价指标体系及权重（表１）。　

２．４高等医学院校学生学业评价指标的评价标准　

在确定好了学生学业评价指标及权重之后，接下来对医学生学业评价的标准展开研究。评价标准是衡　

量评价对象达到指标要求的尺度，对照这一尺度判断评价对象达到指标的程度，并把达到的程度用等级或　

量化分数表示出来。本体系用优、良、中、差四个等级来表示，对应不同等级的分值为１．０、０．８、０．６、０．４。　

２．５高等医学院校学生学业的评价结果　

评价结果是对评价对象的情况所作的总结和评定。对照学生学业评价指标体系，逐级逐条收集评价对　

象的信息，把收集来的信息按照评价标准进行评判，并赋予分值，附加上简短的评语。评价结果可以是分　

项的，也可以是综合的，根据不同的评价目的，形成不同的评价结果。另外，在评价结果的呈现方式上，　

既可以是量化的，也可以是定性的，还可以将两者结合起来表达评价结果。　

表１　高等医学院校学生学、Ｉ　评价指标体系表　

简　一级　二级　三级　等级标准　评价结果　短　指标　指标　指标　优　良　中　差　评　（权重）　（权重）　（权重）　１．０　０．８　０．６　０Ｉ４　（完全达到）　（大部分达到）　（基本到达）　（基本达不到）　语　

Ｃｌ政治态　相信中国共产党，拥护改革开发政策，坚持党的路线方针政　Ｂ１政治　度（０．４６）　策；积极要求进步，树立正确的人生观、价值观和世界观。　素质　（０３５）　Ｃ２两课成绩　两课成绩相加平均分，以／＞９０为优秀；≥８０为良好；／＞６０　（０．５４）　为中；≤６０为差。　

Ａｌ思想　Ｃ３热爱祖国　热爱祖国，对祖国有深厚的感情；有民族自豪感，对祖国前　政治和　Ｂ２思想　（０．５３）　途充满信心；愿意以所学知识报效祖国、服务于民。　道德修　素质　养　（０．３５）　ｃ４热爱集体　热爱集体，有集体荣誉感，积极参加集体活动。乐为集体服　关心他人　ｉ（０．１８）　务；关心他人，助人为乐。　（０．４７）　

ｃ５社会公德　注重自我修养，尊敬师长，团结同学，遵守社会公德，礼貌　Ｂ３道德　表现（０．４５）　待人，有严谨的生活作风和良好的生活习惯。　修养　（０．３０）　Ｃ６职业态度　热爱医师职业，愿意为大众的健康服务，能遵守医师的职　（０．５５）　业道德。　

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