教师面试你最喜欢的教育家[从教师到教育家]
第四章剪春入卷来 18.洪氏“集团军”（1）压力和动力是同根连理枝。

坚持和突破乃一对孪生子。

挑战最烈处，孕育着出路最大处；遭遇最困难时，往往是最有希望时。

1990年，对洪宗礼及其伙伴们是至为重要的一年。

洪氏实验教材先后四易其稿，在中国语坛卷起一股大浪；其滚动式试教，也以第一二轮基本完成，第三四轮在省内外的部分学校正持续有序进行的态势，形成一股不可小觑的冲击波。

是年暮春四月，绿满泰州，杂花生树，蝶舞蜂飞。

“单元合成，整体训练”语文实验教材第三次理论研讨会在泰州召开。

全国中小学语文教材审定、审查委员和北京、上海、浙江、辽宁等省的53位著名语文教育专家参加了会议。

全国政协常委、中国少儿出版社社长兼总编、著名语文教育家、叶圣陶的长子叶至善来了。

全国中语会理事长、著名语文教育家刘国正来了。

全国中学语文教材审查组组长、北大著名教授冯钟芸来了，审查组成员顾黄初教授、张鸿苓教授来了。

欧阳黛娜、林炜彤、徐振维等全国知名的特级教师来了。

数所大学专家、一些出版社的主编来了。

聆听主编洪宗礼汇报。

参观实验成果展览。

观看教材试点校系列录像课。

再听海安县实验介绍。

与会者睁大了错愕的目光，为拓荒者披荆斩棘、用心血汗水浇灌的五花秋色，为建筑师拔地而起的语文大厦的智光异彩，为原来 __的事情，在洪宗礼他们“精卫衔石”的超强度的奔劳中，竟神话般地定影现身了的奇勋。

大家听得有滋有味，都为洪氏教材移动了体系大山而感佩不已……
这次会议过后恰好一个月，国家教委教材办主任游铭钧闻讯，在省教研室负责人郑君威、窦履坤等陪同下专程来泰，考察洪氏教材。

是时，国家教委在全国各大区部署八套全科教材。

考察一连三天。

听课，看成果展览，看实验报告，开各类座谈会，向主编询问，第一手材料让他心里很有底儿，游铭钧为新发现的一套比较成熟的初中语文教材喜形于色。

他充分肯定了“这套面向农村、面向大多数，又有许多优点和自己特色的教材”。

他回京后，国家教委行文，决定把洪氏教材在国家教委立项，同时，拨发5千元为实验经费。

这5千元，是编写组从上级得到的第一笔经费啊！让洪宗礼他们委实一连激动了数日。

它胜过5万元、50万元，因为它代表国家教委的认定和支持啊！
天盼到雨过日出，人熬得苦尽甘来。

1991年，江苏省教委发出在省内扩大试验洪氏教材 __。

1992年，江苏省教委又发出在全省大面积使用洪氏教材 __。

省教研室派出朱芒芒专职负责洪氏教材的样本班的试验和全省教材
推广工作，他与省教研室中语室两位元老窦履坤、盛频形成全省教材推广的三架马车，拉着浩浩荡荡的实验教师队伍在教材改革的大道上驰骋了十几年。

1992年10月，洪氏教材经三轮实验送审，获得审查通过，并经时任国家教委主管副主任柳斌批准，正式在全国出版试用。

1993年10月24日， __著名记者、当年（1963年春）最早报道《斯霞和孩子》的古平向全国报道了特级教师洪宗礼这项重大成果，中央人民广播电台播送了这条消息。

手捧古平的报道，耳听中央人民广播电台的播音，洪宗礼激动的心快跳出来了。

止不住的泪水，像断了线的珠子，顺着黑瘦苍老的面颊扑簌簌地往下淌……
（2）
大江东去，因汇集百川之水而成大波大澜；大野晨露，是凝聚了天地之间一夜的无穷氤氲。

揭去洪氏教材偌大工程的帷幕，我们看
得见，有一支由几十、几百、成千、上万人组成的“集团军”，像螺钉一样拧在教材试验的偌大工程里。

他们的心，和洪宗礼跳动在一起。

他们的力，和洪宗礼合聚在一块。

他们的智，和洪宗礼闪耀在一处。

洪宗礼的雄心虎胆、策略谋划、灵感奇智和最具特色、最有生命力的成功之笔，大抵这个令他上下左右逢源的“集团军”的创作之中。

所以，洪宗礼在流自他的心窝的《语丝》中写道：“千斤鼎一个人举不起，一个合作群体也许可以举万斤鼎。

”
举起他实验教材事业万斤鼎的，有四大圈（层）人马。

第一圈（层）是“集团”核心圈。

由几位各有特长的常务编委组成，他们大都是教材组的老班底，属于设计室的设计师，也是作战指挥部的决策群体，或称“王侯将相”。

在主编的统帅下，他们成了教材组的“大脑”，许多金点子出自这一核心圈即精干的五六个人之手。

有了他们，就有了乘风破浪的舵手，就有了事业运作与发展的中枢。

第二圈（层）是省内外高教界、中语界中教材编写的“精英”。

他们学识渊博似海，基本功扎实如山，威望、经验、专长常常令人望其项背。

他们是教材编写和课程研究的翘楚高手。

有了他们，就有了教材编撰的高峰，就有了吸引眼球的魅力之源和亮丽风景。

第三圈（层）是为教材把关定向的学科、课程执牛耳者。

他们是被咨询者，也是把关者。

这些人耳听六路，眼观八方，神通广大，引领高端。

有了他们，就有了雾海航行的灯塔，就有了处变不惊的定海神针。

第四圈（层）则是最广大的队伍：一线师生、关注教材建设的教科人员。

他们成年累月地操劳在实验一线，守望基地风云，把脉前沿动态，诊断教材得失，洞明教学真相，不少人还成了特约校订员。

这些散落在五湖四海的实验者，是鉴定实验、完善教材的前沿火线上作战的士兵。

有了他们，就有了优化教材源源不绝的原动力，就有了持续推进教材实验的坚挺的脊梁。

洪氏教材主要特色是“合成”，是单元系列合成；洪氏“集团军”的最大优势也是“合成”，是人员心智合成。

两个“合成”，或书或人，后因前果，互为映照；书以人名，人以书名，彼此共赢，大有异曲同工之妙。

洪氏“集团军”这四圈（层）人，上下串连，左右沟通，牵发动身，此呼彼应，如星光互耀，水泉相润，群山依傍，草木共荣，织结成一个巨大的编写、运作、研究的立体网络，而这个网络，无一环断裂，无一结松套，几乎像一个人鲜活的机体一样，聚精会神地共谋这一件大事。

内容仅供参考。