浅谈如何在高中英语中渗透情感教学
情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学
生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教
育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和
关键的作用。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、
引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教
学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。因此，在教
学的过程中我们应做到以下几点：
一、 营造师生平等和谐的情感氛围
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和
爱的事业。平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营
造师生平等和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。师生之间坦诚、
无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用
恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人
际关系。据此，我在英语教学中，十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。
俗话说：亲其师才能信其道。我走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程
中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时，我注意倾听学生的心声，平等地
对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的
英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这
种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能
够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程
上来。
二、 丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与
外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。 情感对学习有动力或
阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分
为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进
而激发学生强烈的学习动机。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学
生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。课
堂上激情启发的方法很多，常见的有：
1、利用直观的手段提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。如：实物、
挂图、通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣
从而情不自禁地去思维、去探索。例如，我教“Maro polo”这一课时，我就放
了一段关于著名人物的录像，通过他们的故事深深地触动了学生，为我进一步启
发学生理解课文起到了良好的效果。
2、创设情景，充分调动学生的积极主动性。例如我在Speaking时，特意借
来售货员的衣服和买来一些食物和饮料，上课时让学生穿上售货员的衣服进行表
演，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，身临其境，做到学以
致用。学生学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。
3、利用多媒体教学来激发学生对英语学习的兴趣，如上“consumer society”
这一课时，利用自制的CAI课件进行教学，通过让学生观看相关的图片和录像
来获取知识,这样通过利用直观手段引起学生的兴趣，从而激发学生的求知欲，
使学生直接感知，理解，应用。
4、游戏教学，激发兴趣，感受情感。实践也证明游戏活动可以调动学生学
习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生
就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
5、组织交流讨论，形成合作学习氛围。新课程标准明确提出让学生参与和
合作的教学理念。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣
誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。在合作内容上，积极
给他们创造合作的空间，多施与分组活动（group work），角色扮演（role play）
和任务型教学（task-based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精
神。努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多
彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我
要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
三、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动是情感的延伸
开展丰富多彩的第二课堂活动不仅是第一课堂的有益补充和深化，更为重
要的是，加深了师生友谊、同学情谊，形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的
人际关系，进一步巩固了师生感情。课外活动既是培养学生动口能力的天地，又
是锻炼学生动手技巧的大舞台。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可
以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于
实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学
习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴
趣。我经常通过让学生设计英语学习园地、办英语手抄报，英语歌曲比赛、英文
朗诵比赛、英文书写竞赛单词听写竞赛、单词接龙比赛等形式课外活动，让学生
在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。因此，给每个学生提供
尽量多的表现机会和舞台，让学生在课外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。
从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助
成功体验的积极效应，促进学生身心的健康发展，变“苦学”为“乐学”。
传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有感情的活动。
情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热情，不
断提高英语教学的质量。