1、无所用心的行为或偶然的行为 2、袖手旁观的行为 3、单独的游戏 4、平行的游戏 5、联合游戏 6、合作游戏
.
8
二、从游戏的社会性角度分类
1、偶然的行为（或称无所事事） 儿童无所事事，独自发呆，或玩弄的衣服，东游西荡，
偶尔会注意看看他人，或碰到什么东西会随手玩弄两下。 2、袖手旁观的行为
儿童在近处观看同伴的活动，但不主动参与游戏。 3、单独的游戏
.
2
• 1、感觉运动游戏
即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏 主要由简单的重复动作运动组成。 例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。
这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获 得的快感。
机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处 于从儿童出生到2岁这一阶段，以后比例逐步下降，到 6岁时，只占全部游戏的14%左右。
专心地独自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的存在。
.
9
二、从游戏的社会性角度分类
4、平行游戏
儿童相互之间可能会玩相同的玩具，相似的游戏，也会 有相互模仿的现象，也会有少量的交谈，但他们仍是在独 自游戏，相互间没有合作。
5、联合游戏
儿童相互之间一起游戏，谈论共同的活动，时常会有 借还玩具的行为，但儿童关注的仍是自己的兴趣。例如大 家性游戏与规则性游戏的区别
• 创造性游戏的规则是内隐的，规则对游戏活动的制约是内 隐式的，儿童在游戏中自由度较大，自由创造的“余地” 也很大。
• 规则游戏的规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开 式的，儿童必须严格按游戏规则开展游戏活动，自由度较 小，自由创造的“余地”也较小。但这并不排除创造性的 存在，只是创造性的表现方式发生变化。
6、合作游戏
以集体共同的目标为中心，有组织、有分工。例如： 大家一起玩雪花片，插一个小公园，甲插小桥，乙插小花、 丙插树……大家组合一起就成为一个小公园。
.
10
二、按照幼儿社会性发展分类 （帕顿（Parten））
• 按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿 之间的相互关系
非社 会性 游戏
游
戏
.
19
游戏分类在幼儿园游戏中的运用
1、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的 小班及中班前期：以玩耍游戏为主，根据幼儿的特点及需要
，适当增加简单的规则游戏。 中班后期开始：逐渐增加结构游戏及规则游戏的成分，以满
足幼儿智力及体力发展的需要。 因此，幼儿园教师在组织游戏的时候，要考虑本班幼儿的
年龄特点及游戏的情况，不能盲目照搬，以偏概全。
第一节 幼儿游戏的分类
讨论： 你觉得幼儿游戏可以按什么标准来分类？ 如何来分类？
.
1
一、从认知发展角度分类 P50
• 游戏理论是皮亚杰认识理论的重要组成部分，他认为儿 童在不同的认识发展水平上，便会出现不同水平不同类 型游戏。
• 1、感觉运动游戏 • 2、象征性游戏（符号游戏） • 3、结构性游戏 • 4、规则性游戏
由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不 同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。
对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定 良好的基础。
.
6
一、按照幼儿的认知发展分类（皮亚杰）
.
7
二、从游戏的社会性角度分类 P51
• 社会性发展是儿童心理发展的重要方面，美国心理学家 帕顿（Parten,1932）根据儿童（2岁-6岁）在游戏中 的社会交往水平，划分为六类行为：
• 这些游戏类型中，角色游戏具有很强的亲和力，几乎可以 渗透入任何一种游戏中，构成一种辅合性游戏。
• 智力游戏具有较强的扩散性，几乎任何一种游戏都在不同 程度上包括了智力的因素或成份。
.
17
四、按照游戏与教育的关系分类
• 游戏与教育教学任务或目的的结合程度
.
18
五、按照幼儿对游戏的体验形式 P53
.
21
游戏分类在幼儿园游戏中的运用
3、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段 教学游戏是教师为了完成一定的教学任务，利用游戏的
.
20
游戏分类在幼儿园游戏中的运用
2、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的 幼儿游戏的主题是和他们的发展紧密联系的，不同年龄幼
儿游戏的主题基本上都与他们生活的经验紧密联系，大部分 主题是相同的，但所反映的内容情节则是有年龄层次的，大 致体现了从玩耍游戏向规则游戏过渡的规律。
因此，在提供游戏材料时，应注意给年幼的儿童提供成型 玩具为主，适当提供一点半成型玩具；随着年龄的增长，逐 步增加玩具的种类和半成型玩具的数量。
.
3
• 2、象征性游戏（符号游戏）
2—7岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长 ，从2岁开始，直到入小学，高峰期在4岁。
象征性游戏具有“好像”和“假装”的特征，在游戏 中，以物代物，以人代人是象征的表现形式。
通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉， 以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童 认知发展的水平.
.
4
• 3、结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（积木、积 塑、泥、沙、雪等）来构建、反映现实生活中的物体的 活动。
如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩 泥。
它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性 ，后期逐渐成为一种智力活动。
.
5
• 4、规则游戏
规则游戏是6岁以后的儿童按照一定的规则进行的、 带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上 。
行
为
社会性
游戏
.
11
三、我国游戏分类——按游戏作用分类P52
在我国幼儿园，通常采用下面的游戏分类方法
角色游戏
创造性游戏 结构游戏
游戏
表演游戏
体育游戏 规则性游戏
音乐游戏
智力游戏
.
12
三、按照游戏的教育作用分类 P52
.
13
三、按照游戏的教育作用分类
• 这种分类方法主要是由于长期以来受前苏联游戏理论的影 响，建立在长期幼儿教育实践和经验之上的一种习惯性模 式，着眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能 的一致性，便于教师的识别和组织。
.
15
创造性游戏与规则性游戏的区别
• 前者强调儿童游戏的自主性和创造性，鼓励自发的创造性 游戏，
• 而后者强调教师在游戏过程中的指导作用，主张在教师组 织指导下，有目的、有步骤地开展游戏活动。
.
16
创造性游戏与规则性游戏的联系
• 各种游戏之间存在不同程度的重合现象或交叉关系，只是 一种相对独立的游戏类型，并非严格意义上的并列关系。