新课标下高中英语词汇教学策略◆古琼华

(广东省梅州市梅江区联合中学)高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分,它影响到学生单词的记忆和词汇量的扩大。针对学生在学习记忆单词中存在的问题和障碍,本文旨在通过探讨高中英语词汇教学的方法和策略,提高英语词汇教学的效率,促进学生的单词记忆和扩大词汇量,从而提高学生综合运用英语的能力。高中英语词汇教学方法和策略

一、词汇教学的重要性单词是构成语言的最基础的因素,在语言的使用中起着重要作用。正如英国语言学家Wilkins所说:“没有语言,很多东西无法表达;没有词汇,什么东西也无法表达。”Wordsaretoatextwhatbricksaretoahouse.单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。学生的词汇量大小在一定程度上反映了他(她)们的英语水平,也直接影响了他(她)在听、说、读、写方面的能力的提高。《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验稿)》词汇表共列出了3500多个词条,如此大的词汇量对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用,困难是相当大的。一方面,学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆,强化记忆,留在脑海中的印象也只有短时记忆,学生很无奈地说记住的单词回头又忘了,严重影响到学生学习英语的信心;另一方面,传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词,忽视了词汇之间的联系,使大量的词汇成为孤立的个体,制约了学生对单词的记忆。不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍,成绩下降,他(她)们面临的主要烦恼是单词记不住。因此,高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆,使学生懂得词汇记忆的基本规律,教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。它可以提高学生记忆单词的兴趣,使记忆单词成为一种艺术,一种享受。教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。二、高中英语词汇教学的目标高中英语词汇教学的目标有如下十个方面:读音(pronunciation)、拼写(spelling)、译文(translation)、释义(definition)、词类(partofspeech)、搭配(collocation)、辨异(discrimination)、比较(comparison)、联想(association)和运用(application)。三、词汇教学的方法和策略为了实现高中英语词汇教学的目标,针对学生在词汇学习中存在的困难和问题,教师要把握住这十个教学目标,从这十个目标着手,突出基础知识和基本技能的训练,有效地培养学生学好语言的基本品质,通过具体的教学活动,激发学生词汇学习的兴趣,开拓思维,挖掘学生的记忆潜能,从而扩大学生的词汇量,提高英语词汇教学的效率。1.重视读音正确,辅助记忆拼写正确的读音是学习外语的必要条件,也是学好词汇的前提,教学中要重视培养学生的认读和拼读的能力,教会学生划分音节,标注重读音,掌握基本的读音规则,使学生会读单词,尽可能掌握字母组合的读音,利用自己所学的音标知识读新单词,拼读是记忆的基础,只有音、形、义相结合,记单词才能快又准确,英语语言本身是拼音文字,拼写时有相当一部分单词是有读音规则的,因此要教学生一边读一边写,有些词能读就能写,特别是一些较长的词。如situation,revolution,population,membership,relationship,entertainment,pronunciation,socialism,equipment等。2.记住译文,理解释义了解和掌握词汇的译文是学习外语的基本目的,而在英语中有些词的译文相同,释义却不同。如在Modal5的Unit5中学到injury时,就要注意它和damage及injure和hurt的译文和释义的差异:Jackwascaughtinanaccident,hiscarwasdamagedandhewasinjured\hurtbadly.Theinjuryinthisaccidentmadehimnotwalkanylonger.However,whathurthimworsewasthathisgirlfrienddesertedhim。又如,在Modal7的Unit4中学到imaginative时,要注意它和其同根的派生词imaginable和imaginary的用法差异:

I’vebecomemoreimaginativeinmyteaching.Cinderellawasdressedinthegreatestsplendourimaginable.It’snogoodhidingyourslffromrealityandlivinginanimaginaryworld.因此,在教学中这类词汇的教学应当尽可能使词的意义具体化,把词放到词组,句子,文章中去教和记,也就是说,词不离句,句不离文,才能真正掌握词义,理解释义,这样记下来的单词是在理解的基础上留在脑海中的,从而记忆深刻。3.掌握构词法变换词类合理使用词类,才能正确运用词汇,才能写出正确通顺的句子。近几年的高考英语新的题型语法填空,其中就有要考生用所给词的正确形式填空,它涉及到词类的转化和派生,它体现了考生运用词汇的能力。记忆单词的目的就是为了应用,因此帮助学生掌握英语构词法,对于便于记忆单词,扩大词汇量有很大的帮助,教师在词汇教学中要注重帮助学生理解和记忆词类转化和派生的规则,如前缀dis-,un-,in-,im-,non-,mis-表示否定意义或相反动作,前缀re-表示“再”,“又”等,后缀–al构成形容词,后缀–tion,-ation,-ness构成名词,后缀–fy,-ify构成动词等。从nation可以引出national,nationality,internation,international等。2007、2008年广东高考题的语法填空中都有通过构词法用所给词的正确形式填空:

Wedranktogetherandtalkedmerrily(merry)tillfarintothenight.Thisproverbissayingwehavetoletthingsgointheirnatural(nature)course.在文段中理解体会词类的应用,能加深学生对所学词汇的印象,从而正确使用所学词汇。4.记住搭配,注意比较和辨异英语中的词组、固定搭配很多,如动词短语,介词短语及很多习惯用法,教学中要适时归纳、分类、小结,这是很有效的记忆方法。如在Modal5

Unit3中学到takeup时,可以引出takein,takeoff,takeout,takover,takeaway;学到sweepup时引出carryup,speedup,lookup,makeup等。但是不宜一次把未学到的词组大量引入,以防加重学生的负担,造成障碍。同时要注意新旧词组及其有关联的词组的比较和辨异,如rob和steal即用于不同的搭配robsb.ofsth和stealsthfromsb.中。又如,puton,wear,have

on和dressTomputonacoatandwentout.Tomiswearinganewcoat.Tomhasonanewcoat.Tomisdressedinaredcoat.上述词组搭配看起来很简单,2009年广东高考题中的语法填空就有类似的“简单的”习惯用语的填空:

WhenJanegothome,withhersmallbutwell-chosenpresentinherbag,herparentswerealreadyattablehavingsupper.(根据上下文可知attable表示“在进餐”,是习惯搭配)。通过具体的句子辨别相似词义词组的不同用法,记住其习惯搭配,就能留下深刻的印象并能正确运用。5.利用brainstorm,扩大联想联想在学习词汇,扩大词汇量,增强记忆方面(下转第55页)

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中国校外教育中旬刊英语天地发乎情,止于理,彰显文章内蕴◆佟　涵

(河北省承德县六沟高中)从文章的内蕴来说,一篇作文成功的奥秘无外乎“情”、“理”二字。“情”和“理”是文章的两大内核。在写作过程中,只有释放出这两大内核的能量,文章的内蕴才会更为丰富。文章内蕴作文情理

从文章的内蕴来说,一篇作文成功的奥秘在哪里呢?简言之,无外乎“情”、“理”二字。仔细研究一下高考作文评分标准,不难发现,有许多要求都是植根于对考生文章的“情”和“理”的考查。应该说,“情”和“理”是文章的两大内核。或者言“情”,以情感人;或者寓“理”,以理服人。在写作过程中,只有释放出这两大内核的能量,文章的内蕴才会更为丰富,才会赢得阅卷老师的认可。一、如何言“情”1.叙事求“真”诉真情感情往往寄寓于一定的事情之中,感情“真”,首先要事情“真”。而这一“真”字,我们绝不能片面地理解为就是作者亲身经历或所见所闻的事实,还应包括作者的阅读所得,甚至于建立在现有思维水平上的所思所想。因为作为一个高中生,阅历还相对肤浅,如果一味地只求记写围绕自己的事实,势必只能显现出材料的匮乏,更多的是让作者活在幼稚的记忆中,或者发一些无病呻吟的感慨。更有甚者,再没有娴熟的文字驾驭功底,文章自然就会索然无味了。因此,考生在平时要多读多思,积累起丰富素材。如果要写自己的圈子以外的人或事,就要尽最大限度地使自己化身所写人物或融身所述事情之中,在一种心与心的交流中,将真情宣泄出来。2.绘声绘色方有情中国的传统文化中,“情景交融”是一种极具生命力的写作技法。而这里所说的“绘声绘色”也便是提倡学生要善于进行景物描写,以此来烘托感情。一切景语皆情语,让情与景伴生,既丰富了文章的内容,也会使感情的流露更加自然而含蓄。景物描写要注意两方面问题:一是要围绕中心景物构造“画图”,一是要符合人物情感选择景物。实现文中写景的艺术美与和谐美的统一,再注意笔法细腻流畅,状物有声有色,文章也便意味无穷了。3.斐然文采自蕴情毋庸置疑,一篇文章要达到吸引读者的目的,文采是不可或缺的重要保证。当然,文采不一定非要文言辞华丽,在质朴中流露深挚的情感,如朱自清的散文《背影》,也一样会收到好的效果。这就说明,语言风格的不同,绝不影响文采的表达,关键的是我们如何以文采来倾诉情,以文采来感染人。文采的获得离不开平时的积累,只有有了丰富的语言底蕴,再对其进行组合、加工、润色,一篇文采斐然的文章才会浮现出来。文采的体现要注意以下几点:其一,选词生动。根据语言整体风格的需要,尽可能选用生动可感的动词、贴切的形容词、合律的叠音词以及意蕴得体的成语等。文章有了丰富的词语做基础,也就会情文并茂,极富美感了;其二,句式灵活。立足平时,多注意对各种句式(常见句式包括:①陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;②肯定句和否定句;③主动句和被动句;④长句和短句;⑤整句和散句;⑥常式句和变式句)的了解,在具体语境中考虑到每一种句式的语气情调,合理运用,自然就会使文意富有流动美,情感表达也更为充分;其三,善用修辞。文章波澜不惊,是难有成效的,这就需要各种修辞手法的巧妙运用。只要运用的恰如其分,灵活多样,就会使文章的语言文采飞扬,情真意切。一般地,一定要注意排比、比喻、比衬、比拟、设问、反问等手法的得体运用。二、如何寓“理”1.博思深索谋新意所谓“博”,也就是于常事中见出别人看不出的事理,即别人只看到人所共知的,自己却看到其他角度的;所谓“深”,也就是于常事中见出别人看不出的深度,即别人只看到表面,自己却看到实质。在构思中,通过博思深索,也就会对话题认识得深刻了、透彻了。在此基础上,排开别人“常式思维”之所得,自己看出或确立蕴涵在“正常”之外的意思,文章说理也就会富有新意。当我们围绕话题进行构思时,要多问几个“为什么”,这样也就不致浅陋。当然,也要避免一味“求新”而偏离题意,甚至流于怪谬,否则就会弄巧成拙,那也就得不偿失。2.对写假设求透辟“对写”就是在一种比衬的作用下,正反结合进行论证,使说理更为透彻;