农村小学体育教学现状分析
农村小学体育教育因其主、客观等因素的影响，在教学过程中，总达不到理想的效果，
下面就对农村小学体育教学作简单的分析。
一、从客观方面来看，农村体育教育观念滞后
1.重视程度不足
农村小学，在“应试教育”的影响下，体育课程普遍得不到重视，体育教育仍是基础教
育的薄弱环节。学校为片面追求升学率，对体育教学可以说是“讲起来重要，做起来次要，
忙起来不要”。严重影响了体育教学的正常开展，强烈的升学愿望使学校教育侧重于文化知
识的学习，虽然这也是国家对人才选拔的正确方针，但对体育来讲却形成了观念的误区。认
为体育就是以“玩”为主。体育无非是身体运动。因此，如何处理玩与体育锻炼的区别，如
何处理升学与全面发展的矛盾，如何贯彻党的教育方针政策，便成了影响农村体育教学的重
要因素之一。
2.师资力量薄弱
体育教师数量不足以及业务能力不强，往往出现一个教师带多个班体育的情况。我在学
校就任了6个班的体育课，体育教学工作经常使我身心疲惫。另外农村小学体育教师一般都
得不到专业培训，体育方面的许多知识还是陈旧的、过时的、老一套的教学模式。
3.器材、场地滞后
农村小学教育可支配资金相对有限，分割到体育上来又少之又少，体育经费的严重不足，
器材严重匮乏。受经济条件的制约，有些小学体育设施得不到补充。
二、从主观方面来看，农村小学体育教学薄弱
1.不少学校的领导不重视体育教学，一味地追求升学率，而忽视了体育的教学。还经常
出现挤课占课现象。导致不少体育教师教学积极性不高，出现懒散状态。
2.体育教师自身专业知识缺乏，业务能力不强，教学无创意，导致学生兴趣不浓。
3.体育器材的匮乏让体育教师的教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了
“放羊式”教学。
三、农村的体育教学可以从以下方面入手来开展
1.转变观念
转变领导体育意识，提高体育教师业务水平，是农村小学体育教学改革的关键所在，学
校领导要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要从全面发展的角度来衡量学生，
舍得在体育硬件上加大投入。加强农村小学体育工作规章制度建设，使体育逐步走向规范化、
科学化。
2.提升教师素养
我们广大的农村体育教师，也要不断提高自身的修养，加强专业业务学习，使体育教育
教学和业余训练不断地创新和发展。
3.巧妙利用场地
有效地进行体育教学，场地是首要条件。但许多农村小学活动场地小，不规范，不能满
足学生活动的需要。我们尽量在场地上多想办法，如可以带领学生到校外活动。利用周围的
自然环境，有计划的组织教学。如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线
组织越野跑。这样既解决了场地问题，也完成了教学任务，激发了学生的兴趣，收到了良好
的教学效果。
4.注意学生个性发展
营造和谐、愉快的教学氛围，给学生自由发挥的空间。在教师的指导下，使学生积极主
动地学习；注重学生个性和创新能力的发展。培养学生自学、自练、自控的能力，加强终身
锻炼身体的意识。
5.借助游戏激发兴趣
学生非常喜欢游戏，所以游戏是体育课的重要组成部分，用游戏式教学来发展学生整体
素质。通过游戏对学生进行潜移默化地教育，往往比空洞的说教、抽象的理论更有效。
总之，农村体育教学工作的成功开展非一日之功，且面临着严峻的挑战。小学体育教师
应清醒地认识到在体育教学方面困难还很多，经验也缺乏，我们的体育教学工作只是站在起
跑线上而已。今后，我们一定要不断加强自身业务能力的提高，踏实工作，立足本职工作，
为体育教育事业奋斗终生。

农村小学体育教育现状分析
1.教师结构不协调。调查我国农村小学的体育教师的情况发现，青年教师占农村地
区小学体育教师的大多数，大部分体育教师教龄较年轻，刚毕业就来到学校工作，对体育教
学已经积累了不少经验，也切身感受到了体育教学工作中的问题，但从学历程度分析，一些
教师来源于普通中专或专科学校的体育院校，学历相对来说偏低，思维容易形成定势，不易
接受新的教学经验。
2.体育教师的流动大。近年来，我国小学体育教师流失现象比较严重，尤其是农村
的小学，大大影响了学校体育教育的实施以及人才的培养。究其原因包括：体育教师职业社
会地位较低，贬低体育教师的现象仍然存在。大部分体育教师的教学工作量较大，除了全校
的体育教学工作外，还承担全校的课间操、课余训练等其他体育活动，由于体育教师这种体
力与脑力相对结合的长时期超负荷的劳动往往得不到应有的肯定，这是造成体育教师流失的
关键因素。农村地区经济落后，绝大多数的学校存在着体育经费少、场地差、器材不能满足
教学需要的情况。这些因素已在很大程度上阻碍了学校体育工作的发展。小学体育教师深入
学习的时间少，缺乏脱颖而出的发展机遇，加上自身知识与能力的不断衰退，导致小学体育
教师工作不受关注。
3.体育教学投资建设落后。农村小学投入到体育教学的经费很少，而且这些经费在
具体的使用过程中却难以保证。究其原因是由于学校经费紧张，其中一部分被挪用于学校其
他方面的建设或发展。结果造成学校体育场地、器材严重缺乏。学校领导对学校体育不够重
视，体育意识薄弱，思想观念保守。专职体育教师偏少，大部分是由别的学科转行的，未经
体育专业培训，缺乏专业素质。
二、分析农村小学体育教育出现的问题
1.应试教育制约发展。随着社会体制的改革，教育体质也不断改革创新，而农村小
学地处偏远地区，部分小学教育还使用的是应试教育，应试教育的思想根深蒂固，严重地影
响了农村小学的校长、教师和学生家长对待体育课程的态度，校长更关注的是学校的升学率，
这就导致农村小学体育工作不能得到发展。

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由于农村经济条件艰苦落后，家长更倾向于学生学习文化知识，甚至出现体育课转换成
孩子回家干农活的现象。农村普遍出现学生体质不好的现象，不了解体育课的价值，导致小
学体育教学难以发展。
2.体育管理体系不健全。农村小学体育没有健全的体育管理体系，目前各乡镇小学
设立专门的体育办公室，虽有专门的体育专干负责各乡镇学校的体育卫生工作，工作职责不
明确，还不具备专业的素质和技能，也没有参加过任何体育事业相关的培训。由于我国县、
乡镇政府缺少财政支持，管理部门分工不明确，对于文化部门、体育部门等不受重视的机构
合并一个部门，从而导致整个农村体育教育的工作没有统一的管理，阻碍了小学体育的发展。
三、农村小学体育教育发展对策
1.提高农村小学体育教师素质。制定严格的体育教师选拔计划，结合学校详情，合
理选拔人才。加强小学体育教师的培训与学习工作，如在寒暑假召集体育教师集中培训或定
期邀请专家进行讲座，培训体育专业知识、课堂教学能力、课堂组织能力、拓展项目价值分
享能力、情感道德等等，提高体育教师的专业水平。
2.改进与创新体育教学内容。一是制定《体育与健康》新课程标准，体育教师在传
授自己的专业技能外，还要积极开发学校体育教学资源，丰富业余训练和体育竞赛的内容；
二是发展以素质教育为核心的创新能力的培养，如让学生参与制作简易体育器材及体育游戏
中所需的道具，提高小学生的综合素质，还能更高地完成体育教学目标；三是开展一些拓展
项目，充分利用拓展中的徒手项目或者体育游戏教学等等，应积极创新教学形式，发展健康
体育、快乐体育。
3.改变体育管理机制。加大镇教委文化教育管理的力度，县教体育局直接管理乡镇
小学，再授权于学校管理，改变传统的粗放管理模式，提高政府对学校教育的认可，并加大
政府财政的支持，提高农村小学体育工作的管理效率。实施《体育工作条例》和教育部门出
台的体育政策法规的管理规定，使农村小学体育工作逐渐转向“法制”方向发展。另外，学
校内部也要加强监督管理机制，制定专门的体育教学奖惩标准，并严格执行。