练习 。教师 应尊 重、 爱护 、激发 学生 积极 培养积 极上 进 的进取 心 。因此 ， 民主 和谐
的师生 关系 下， 学生 对体 育课 的兴趣 索 然 ，
参 与意 识与竞 争 意识荡 然无 存 。上述 ３ 点
严 重地影 响着 中 学体 育教学 的质 量 ，作 为
一
向上 的学 习热情和 积极 交往 的情 感 ，树 立 轻 松 的师生 关系 是提 高体 育教学质 量 的首
规 律 的指导 ，而 应全 方位 地学 习理 论和 规 讲 授轻 自学 的教学观 等 。改变 学 生学 习 的 竞 争意 识 。例 如 ，开展 固定 的篮球 、乒乓 律 。诸 如竞 赛 田赛规 则及 其变 动 、体育 运 被 动地 位 ，倡 导学 生主 动地 、生 动活 泼地 球 比赛 ，选 出优胜 代表 队 。开 展体 育运 动
头脑 简单 ，四肢 发达 ，不 发学生 体育 活动 兴趣 、培养 学生 终身体 育 不再被 认 为是 “ 意识 的至关 重要 的因 素 。因此 ，体 育教学 学 无术 ” ，而 应 该具 备 高 尚的 品德 、 丰 富
述 和反 映师生 相 互作用 的各 种成 分 。实现 中 ，互动 良性 的师生 关系是 非常 重要 的 。
学生人 格 ，建立 平等 民主和 谐轻 松 的师生 使每 个学 生都 能积极 地参 与 到体 育教学 中 科 ，也 是从事 体 育教师 的必修 课 。体育 基 关 系 ，是提 高教学 效果 和质 量 的前提 。
投稿 日期 ： ０ １ ５ ７ ２ １ —０ —２
来 ，体 会到 其 中的快 乐 。
摘
要 ： 高中 学体 育 教学 质量 要 求体 育 教师 必 须从 ３ 提 个方 面 入手 ： 一是 构建 民主和 谐 轻松 的师 生 关系 ；二 是完
善 自身 体育 建设 ，包括 体 育教 育理论 知识 、体 育教 育规律 的加 强 ，示 范动 作 的规 范 ，教 学方法 的改 进等 ；三是 注意
目前 我 国 中 学 体 育 教 育 普 遍 存 在 下
构建 民主和 谐 的师生 关系 ，要求 教师
有 了 民主 和 谐 轻 松 的 师 生 关 系 ，教
列 问题 ，一 是教 师缺 乏体 育教育 理论 知识 应正确 定位 自身 的角色 。教 师 的作用 不仅 师 工作 愉 快 ，学 生学 习 进步 的动 力加 强 。
自己在 学生 心 目中的 良好形 象和 威信 ；靠 要条件 。 自身 的人 格 力量 影响 、教 育 、鼓励 学 生 ； 每一 位 学生 ， 构建 良好 的师 生 情感 联 系 ， 保 证体 育教 学 良性 进行 。
名长 期从事 中 学体 育教学 的教 师 ，本 文 切 实做 到尊 重 、关心 、爱护 、公 平地 对待
的 知识 、精 湛 的教 学艺术 、丰 富的个 人情
此 种理 想 的教学 过程 ，必须 依靠 教师 和学
建立 真诚 的师生 情 感，教 师应 做到尊 感 、扎实 过硬 的基 本功和 各种 教育 综合 能
生 彼此 间 的态 度和 关系 。 中学体 育教 学过 重和 爱护学 生 ，树立 平等 民主 的教 学理念 力 。这就要 求 教师 必须加 强对 体育教 育理
生进行 科学 锻炼 ；才 能深 刻认 识我 国 中学 其 效用 比讲 授之 效 果更 为 明显 ，也是 讲授 择 教学 内容 时要 多样 化 ，练 习形式 要生动
体 育教 育 的具体 要求 ， 大 自身 的知识 面 ， 扩 增 强体 育意 识和 竞争 意识 ；才 能不 断促 使
法所 无法 替代 的 。
教学 ，严 重影 响教 学质 量 。
体 育 教 师 切 不 可 只 注 重 技 能 和 技 术
体 型。
的快乐 ，易于提 高 学生 的体 育兴趣 。 此外 ，还 要及 时开 展一 些有 意义 的课
此 外 ， 教 师 还 应 摈 弃 以往 教 学 之 误
的提 高 ，而忽视 体 育基本 理 论和体 育教 育 区 ，如重 知识 轻能 力 、重灌 输轻 启 发、重 外 体育 活动 ，充 分调 动学 生 的兴趣 和参 与
成 教学 任务 的 ，要达 到 良好 的教 学效 果更 教学 中 ，既要重 视学生 的主体性 ，也 要掌
民主和 谐轻 松的 师生 关系 ，是完 成教 是不可 能 。换句 话说 ， 民主 和谐 的师 生关 握 教师 的 主 导性 。随 着 素质 教 育 的实 施 ， 学 任务 的保证 ，也是提 高教 学效 果和 质量 系是影 响体 育教 学效 果 的重 要 因素 ，是激 对教 师 的素质 要求 亦越来 越高 。体 育教师 的前提 与基础 。现 代教 学过 程理 论明确 指 出，要 使教学 过程 最优 化 ，必须 完整地 描
级跳 远 、韵律 操 、舞蹈 、篮 球上 篮 等，很 主 动性 ，使 每一 位 学生都 有所 收获 ，均 能 难用 语 言表述 清 楚，教 师准 确 、轻松 优 美 感 受到 成功 的喜 悦 ，从成 功 中体验 体 育运
动 的兴 趣 ，从而 始终 保持 运动 的兴 趣 。选
体育基 础 、性别 年龄 选择 锻炼 项 目，对 学 的示 范 动 作 ，学 生 很 直观 地 获 得 了信 息 ，
作者简介 ： 贾建 良 （９９ ） １６ ￣ ，中教 一级 ，本科 。研 究方 向 ：体 育教学 。
２ １年９ ０ １ 月总第２ 期 嚣 彩 ６
１３ ０
——■＿ 体 育 教 育 源自我 ，体育锻 炼 过程 由 “ 我 练 ”变 要 育教 师的体 育视 野和 思维 ，而 且对其 学 习 段 的课 程 ，需要 直观 的 教学 方法 带领 学生 “ 要学 ” 和 掌握 动作 技术 ，提 高对 体 育的认 识 、体 进 入体 育课 之 中 。因而 ，动 作示 范法 在体 成 “ 要 练 ” 我 。这 就要 求 教 师应 从 学 生 的
培 养学 生对体 育 的兴趣 ，增 强其 参与 和竞 争意识 。唯 有此 ，才 易于完 成教 学任务 ，优 化 教学效 果 。 关 键词 ：中学 ；体 育教 学 ；质量 中图 分 类号 ： ８ ７ Ｇ ０． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５ Ｘ （ ０ １ ９ １ ２ ０ ６４ １ １ ２ １ ）０ — ０ — ２
忽视 了与 学生 的情感 交流 。教师 往往 过多
理解 和鼓励 学生 ，达 到感 情上 的融 洽 。教
体 育基 本 理 论 是 指 体 育 宏 观 性 、全
地 考虑 树立 自身 的尊严 和威 信 ，对学 生态 师是 教学 的主导 而非 主 宰，放 下教 师的架 局性 的 知识体 系 ，是整个 体 育事业 的基本
从 教师 、学生 、师生 关 系等 方面 阐述 一孔
之 见。
教学过 程是 由教 师 “ ” 学生 “ ” 教 和 学
１ 民主 和 谐 轻 松 的 师 生 关 系 是 提 高体 育教 学质 量 的 首 要 内因 ，外 因只有 通过 内 因才 能起 作用 。 因 此 ，没 有 民主和谐 的师 生关 系 ，是难 以完 条 件
活泼、 多种 多样 ， 学生 心理和 生活 出发， 从
教 师 要 使 自 己 的示 范 规 范 化 ， 必 须 多选 择 一些趣 味 强 的适 合 于 中学生 身心发
自 己加 强专 业理 论学 习和研 究 ，改进 教 学 抓 好 自身建 设 。教师 自身 建设 除 了上述 的 展特 点 的运动 项 目，运 用不 同 的教 学手法 方法 ，提 高 教学效 果 。反之 ，如 果教 师 不 体 育教 育理 论知 识 、体 育教 育规律 的认 真 加 以引导 和转 变 ，让学 生 敞开心 扉 ，融入
实践 。体 育课 开始 部分 ，采 用轻 松活 泼 的
头脑 ，而 且 为其进 行体 育活 动提 供科 学 的 而且 还 可 以提高 学生 学 习兴趣 ，激 发学 生 游 戏 活 跃 课 堂气 氛 ， 吸 引学 生 的注 意 力 ， 学 习的 自觉 性 ，有利 于形 成正 确 的动力 定 激 发 学生运 动 的兴 趣 。讲解 动作 技术 要领 只有 加 强 体 育 教 育 理 论 知 识 和 体 育 型 。因 此 ，教师 的示 范对 于取得 优 良的教
度 生硬 ，批评 和 职责有 加 ，学生 对教 师望 子 ，而不 是高 高在上 ，充 分利 用体 育教 学 理 论 ，主 要研 究 体 育 的基 本 概念 、观 念 、
而 生畏 ，师 生之 间关 系冷淡 。 因此 ，尊重 的特 点， 主动 接 近 学生 ，协 调 师 生 关系 ，
规 律和方 法 ，属于 体育 学科 的一 门基础 学 本 理论 知识 的不断 加强 ，不仅 可 以拓展 体
１２ 钐 ＿ ２１年９ ０＿ ０１ 月总第２期 ６
ｉｉｉ 体 育 教 育
ｄ ｉ Ｏ３６ ／ｉ ｎ１ ７ －５ｘ２ １ ． ．５ ｏ： ． ９ ．ｓ ． ４１ １ ． １ ９０ ２ ｌ ９ ｊｓ ６ ０ ０
提高中学体育教学质量之我见
贾建 良
（ 宝鸡文 理学 院 附属 中学 ，陕西 宝鸡 ７ １１ ） ２０６
和 体 育教 育规 律 ，示范 动作 不规 范 ，体 育 仅 是传 授体 育基本 知识 、基 本技 能 ，还 应 教师工 作愉 快 ，会更加 热 爱学生 和教 育事 教 学 中盲 目 很大 ，违 背体 育教 学规律 的 性 重 影 响着体 育教 学的质 量 ；三是 在不 和谐 从教学 目标 出发 ， 立足 学生 的兴趣 、 爱好 ， 业 ，努 力提 高 自身 的业 务 水平 。学生 感到 事 情频 频 出现 ；二是不 和谐 的师 生关 系严 启发和 诱导 学生 主动参 与体 育活 动项 目的 其乐 无穷 ，有利 于学 生 的身心健 康发 展和
程 中 ，培养 良好 的师生 关系 并没 有 引起足 和尊 重学生 人格 的思 想 ，让 学生 充 分体验 论 知识和体 育 教育 规律 的学 习，具 备 良好 真 爱护 、 够 的重 视 。教师 只是 一味 向学生 指导 ，而 到老 师的 爱护和 关心 ， 诚地 关心 、 的知识 结构 。