前言教育在经济发展过程中扮演着重要的角色，作为我国教育体系重要组成部分的幼儿教育，更在其中发挥着重要的作用。
幼儿教育是一切教育的基础，是启蒙教育，也是促进经济发展的最源头基石。
在我国，要实现经济跨越式发展，必须重视发展教育。
教育的发展也必须要统筹全局，创新机制，整合资源，建立多元化办学体制。
当然，教育在经济发展过程中也起着关键的作用。
它是劳动力生产、再生产的重要内容与主要手段；是缩短社会必要劳动时间，提高劳动生产率的重要途径；是科学生产、再生产，使科学转化为生产技术的重要途径；是提高经济管理水平的重要条件。
幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的基础。
幼儿教育可以开发孩子早期的观念，重视文化科学知识，形成“读书有用，知识无价”的思想。
因此，加快教育发展步伐，是促进经济发展的重要途径；是改善环境，加快产业的必然要求；是促进就业和再就业的重要举措。
所以，我们必须重视教育的发展。
目录一、经济发展的因素04二、我国幼儿教育的特点05三、教育在经济发展中具有的意义07四、教育和经济发展的内在联系10五、加强教育对经济发展有促进作用11六、幼儿教育的前景及发展趋势15我国自改革开放以来，经济迅猛发展。
然而，中国的改革开放对教育业来说也是一场划时代的改革。
从幼儿教育一直改到大学，但效果如果从经济学来看，就应该看教育所发挥的外部效应。
在经济发展的问题上，我国显然已经意识到教育对人力资源和经济增长的意义。
中国的高级人才极其缺乏，而且还在外流，所以导致中国尖端技术始终处在落后状态，而且没有向高水平进步的趋势。
所以，重视、加强和发展教育是社会发展的必然，是社会成长的需求，同时也是教育自身建设、发展的要求。
教育也是经济发展、高科技水平提高必不可少的前提。
我国是个具有13亿多人口的大国，是世界上无可置疑的人口大国。
我们具有足够的人力，我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国，这是个巨大工程，是场深刻的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质，动员全社会各方力量致力于这项工程。
然而，教育对经济的促进作用，我将分以下几个方面具体来阐述：一、经济发展的因素1、自然资源我国幅员辽阔，人口众多，自然资源如物产、矿产、能源、水文、土地、气候等都十分丰富，这为经济发展提供了巨大的市场和资源基础。
其中，物产、矿产、能源是属可交换资源，水文、土地、气候为不可交换资源。
作为可交换资源，如果某些地区十分贫乏，还是可以利用其他方面的资源优势从别的国家或地区获得。
如日本、新加坡、香港等国家和地区，上述资源几乎等于空白，但由于这些国家和地区利用他们的资本、区位和人才等方面的资源优势，通过交换从国外源源不断获得。
在经济全球化、一体化日益深化、高速公路迅猛发展的今天，这种可交换资源，并不会成为发展的限制性要素。
而后三者作为不可交换资源，对经济发展有极大的制约性。
2、人力资源美国经济学家西奥多·舒尔兹提出人力资本理论成为改造社会的关键。
现代生产要素不仅包括土地、一切再生产性的物质生产资料等物质形式的资本及其所包含的有用知识，还包括所有的人力及人所具有的知识，即作为劳动能力的一部分的技能和有用知识。
概括地说也就是物质资本和人力资本是现代生产过程中不可缺少的要素。
目前我国人力资本投资主要体现在两个领域：一是对现代要素的供给者的科研投资，二是生产者本身投资，即对现代要素的需求者的教育投资，这比前者更为重要，这种投资下所带的人才资本是农业经济增长的主要源泉。
3、教育作用教育的作用主要体现在学习科学技术上。
如今，科技在经济发展中的作用日益突出。
如果说资源性要素在工业化发展时期有举足轻重的作用，那么，科技要素在知识经济时期有决定性的作用。
只有抓好教育，培养后备人才，科学技术才能得以发展，从而带动整个社会经济的发展。
二、我国幼儿教育的特点随着时间的推移，我国幼儿教育也出现的一些新特点，比如：1、注意吸收国际先进的幼教思想和理论随着我国幼儿教育与世界的接轨，国际先进的幼教思想和理论也被介绍到我国，使广大幼教工作大开眼界，纷纷结合我国的幼教实际加以消化吸收。
要有三种思想和理论倍受重视：蒙特梭利的幼儿教育思想重新成为人们关注的热点。
儿童心理学家皮亚杰的教育思想。
现代“开放教育”思想。
以上三种思想和理论都十分强调儿童主体主体在其自身发展中的重要地位和作用，而这一点正是我国幼儿教育长期忽视的。
2、重视幼儿全面发展教育我国幼儿教育的两个重要的纲领性文件《幼儿园教育纲要》和《幼儿园工作规程》均明确提出了幼儿教育的根本目标和任务是把儿培养成体、智、德、美全面发展的人。
通过学习，广大幼教工作者普遍树立起幼儿发展的全面整体观，并尽力落实在教育实际中。
3、积极构建多种课程模式课程改革一直是我国幼儿教育改革的核心和突破口。
从８０年代中期开始，我国幼儿教育开始向传统的“分科教学”的单一模式提出挑战。
通过近十几年探索，目前，我国幼儿园课程模式巳呈现出多元化的特点和趋势。
这些课程模式主要有：分科教学课程、综合主题课程、活动教育课程、发展能力课程、游戏课程、以社会性发展为中心的和平教育课程等。
4、灵活选择教学方法传统的幼儿教育方法较单一，主要是教师以灌输知识为主的教和幼儿被动的接受式的学。
目前，我国幼儿园教学方法巳较丰富，教师可根据需要灵活选用下列方法：讲解法、示范法、观察法、实验法、演示法、幼儿实际操作法、发现学习法、游戏法、竞赛法、练习法等。
5、大力普及现代电化教学手段现代电化教学手段正在以其特有的优势为我国幼儿教育服务。
与传统手段相比。
现代电化教学手段具有的独特性是：声图并茂，直观形象，感染力强，表现手段多样，可打破时空和地域上的限制，还可根据教学要求灵活调节画面。
6、强调教育教育过程的个性化传统教育十分强调幼儿发展的共同性。
现代幼儿教育十分强调儿童主体在教育中的重要地位和作用，强调教育应使每个儿童获得充分的发展。
这是科学的儿童观和民主教育的重要部分。
通过教育过程的个性化，使每个幼儿都能在原有的基础上尽可能获得最大限度的发展。
三、教育在经济发展中具有的意义目前社会竞争日益激烈，贫富差距越来越大，21世纪人们想在社会上立足、获得成功将越来越困难。
文凭、家势、金钱将不再能保证你立于不败之地，个人的素质将决定一生的命运。
随着电脑和网络的普及，人类社会将进入信息时代，知识经济将取代工业经济和商品经济而处于主导地位。
但是目前的教育体制和教育思想存在许多弊端，不能培养合适的人才以适应社会的需要。
虽然目前国家在大力提倡素质教育，积极推进教育体制改革，但是广大的家长和教师的教育思想还存在不少的误区，很多的错误观念还很根深蒂固。
比如：学习好的孩子就是好孩子；只重视分数而忽视其他；认为素质教育就是除了学好书本知识以外再学些钢琴、电脑什么的；重知识轻能力，重视智力因素忽视非智力因素等等。
在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这说明智力高的未必一定能成才，人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一个人是否能够获得成功除了需要一定的智力基础以外，更重要的是这个人的情商如何，也就是这个人的品德、情感、社会适应能力等非智力因素如何，这恰恰是目前教育所忽视的。
而人们对于智力的认识也有很多错误的地方，比如：认为懂得多就是聪明；学习的目的就是记住各种各样的知识；知识等于智力等等。
一般认为智力包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
智力就是获得知识和创造新知识的能力。
而按照世界经济合作与发展组织在《以知识为基础的经济》中的定义，知识可分为四类：一是“是什么的知识”，二是“为什么的知识”，三是“怎样做的知识”，四是“谁知道的知识”。
人们又把它们分成两大类，前二类是事实或科学原理和法则，是可以方案化，可以用编码技术做成软件，因而也是信息；而后二类是难以文字化的知识，属诀窍类知识，只存在于个人的大脑中。
随着知识经济的到来，真正的知识拥有者不再是背诵知识和掌握符号，而是能够不断地阐明未被前人所识别的问题的人，是能够不断地提出创造性解决问题办法的人。
所以重视非智力因素的培养以及能力的培养才是教育的根本任务。
而非智力因素以及智力的培养的关键时期在6岁以前，一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。
我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。
”幼儿期是人生熏陶渐化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。
美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%。
4-8岁又增加了30%，8-17岁又获得了20%。
可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果在这个时期所实施的早期教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。
目前有种观点认为：真正教育儿童是上小学以后的事，小学以前只是让孩子吃好、睡好、玩好、身体好就可以了，他现在还不懂事，不必费那么多心思去教他，树大自然直。
还有一种观点就是幼儿教育小学化，让小孩子学小学课程、学钢琴、学书法、学美术、学电脑等等，而不顾幼儿的生理和心理特点，强行施教。
这些都是不可取的，错误的。
其实，幼儿在这5-6年里在不断的学习，他学会了说话、走路；认识了各种事物；懂得了各种道理；还学会了不少技能。
幼儿在这段时期，求知欲特别强，学习能力也特别好，而且印象特别深。
在这段时期里，品德、性格、习惯、爱好在逐渐形成，是最容易接受各种思想观念的时候，你说什么就是什么。
所以对幼儿实施科学的教育非常重要，也非常必要。
如果放弃对幼儿的教育，那就白白浪费了大好时机，以后化加倍的精力和时间也不一定能赶的上来，而且一旦形成一些不好的品德和习惯，以后要想纠正就比较困难了。
而不恰当的教育方法则更有害，对孩子的心理和生理造成的伤害，将影响他的一生。
在教育方法上还有一些是十分有害的：1、溺爱型教育，生活上什么都不让孩子做，生怕孩子累着、伤着或者影响学习，什么好的都给孩子，样样都顺着孩子。
孩子缺乏独立性，没有动手能力，社会适应能力差。
2、挑错型教育，对孩子的缺点看的很重，总是挑毛病，而对孩子的优点总是看不见，很少表扬，相信优点不说不会少，缺点不说不得了。
甚至经常打骂孩子。
这样的孩子自卑感很强，做事缺乏信心，逆反心理很强，性格孤僻，不宜与人相处。
3、随意型教育，随家长心情的好坏而采用不同的标准，前后不一致，教育思想混乱，随便撒谎，不讲信用，说的一套做的又是另一套。
所以，社会各界特别是那些家长和老师都来重视幼儿的早期教育，支持幼儿早期教育的研究和普及。