希望月报《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。只有接近生活的、真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用与意义。如何在英语听说课上进行活动教学,使学生全身心的投入到英语听说的训练当中,激发他们的学习兴趣,培养良好的语言能力,这就需要教师精心设计,创造语言情境,让学生比较轻松,自然地达到训练的目的。在新课程理念的指导下,通过几年的实践总结,我围绕学生展开活动,从这几方面对英语听说课上进行“活动教学”的探讨。一、活动教学的形式1.单人活动:在英语听说课上的第一个环节可以先进行热身活动(warm-up)。就是让学生单人到前面来开展一个英语话题,话题由学生自己准备,可以是时世热点,也可以是学生感兴趣的话题。每位学生发言两到三分钟,然后由其他学生自由提问。首先它训练了学生的胆量,学生上台演讲必须克服胆怯心理,要敢于开口说英语。其次培养了学生用英语交际的习惯,增大了学生英语口头输出量。再者学生在准备话题的时候能接触大量英语知识,扩展他们的知识面。2.双人活动:最常见的形式就是两人一组开展对话(dia-logue)。英语对话是训练学生口语的一个常见形式,既简单又有效。老师可根据所学内容让学生进行模拟训练。3.小组活动(4-6人):小组活动也是英语听说课中常用的模式,其目的是让每个学生都投入到小组活动中。小组讨论可以充分调动学生的发言积极性,学生在小组中可畅所欲言,克服胆怯心理。角色扮演(role-play)和游戏教学都可以小组的形式开展。4.全体活动:英语辩论。这是一个比较高要求的活动,要求学生有较好的英语基础和知识面。我曾经开过一节英语听说课,内容就是让学生用英语进行辩论,全体学生都积极参与,课堂气氛十分热烈,达到了良好的教学效果。通过辩论,学生对所辩论话题有了深刻了解,并能形成自己的一些见解。同时很好的锻炼了学生的语言运用能力,真正把语言运用到生活中去。二、活动教学的内容1.英语游戏,寓教于乐。在课堂教学中结合教学内容,穿插各种游戏,可以吸引学生主动参与课堂言语实践活动,使课堂气氛活泼有序,高潮迭起,做到师生互动。1)词汇游戏Charade:这是一个复习英语单词和练习口语的游戏,可以有几种玩法。老师可先把学生分成几组,每组派一代表,然后给出几组相同难度的单词,让小组成员用英语解释这些单词,而每组代表根据解释来猜这些单词,猜对最多的小组获胜,输的小组要表演节目。这个游戏简单易行,一方面以游戏的形式让学生记住单词,不用死记硬背,一方面又调动了学生的积极性,锻炼了口语。2)句型游戏Twentyquestions:老师可让一个学生在心中想一个人或物,然后让其他学生用提问的方式来猜,但不能超过二十个问题。学生可用固定句型Isshe/he…,被问的学生只能回答yes或no。这个游戏既复习了固定句型,也练习了学生的听力。3)其他游戏英语谜语()猜英语谜语也是学生十分感兴趣的游戏。2.联系实际,谈论生活。在课堂中要贴合实际生活,寻找适合学生的话题开展讨论。只有把语言用于到实际生活中,学生才会有亲切感,有话可说。学习和家庭生活都是跟学生密切相关的话题,学生可以从自身的感受出发,一定会有很多话和理由要说。老师也可让学生谈论家庭生活。首先可给出一些关于家庭的不同观点,让学生分组讨论并给出观点。再来可让学生发挥想象,鼓励学生提出自己对未来家庭生活的构想以及不同看法。3.发挥想象,编著故事,表演短剧。1)表演短剧(role-play):让学生把故事性课文编成短剧式对话或增加结尾,由学生们表演。学生们寓语言训练于娱乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼。2)编著故事:让学生发挥自己的想象,编著故事的话,可以更大程度上的调动学生的积极性,发挥学生的长处。老师可以给出几个人物(包括男女主人公和相关人物),一些情节,然后让学生自由发挥,根据这些提示编写爱情故事。如果在课堂上没有足够的时间让每个小组表达出来,可以让他们写成书面的形式,然后贴堂,让每组同学的构思有机会在公众前展现,这也是对他们的劳动成果的肯定,从而让每一位学生都能体验到一种成功!4.因时制宜,学习西方文化背景。文化冲击现象是学习英语中值得注意的一个问题。英语作为第二语言,学生不但要学习相关的语法知识,还要了解一定的西方文化知识。所以老师可以把握一定的时机,补充西方文化,开阔学生的眼界,提高学生的综合语言能力。在一些特定的日子,比如圣诞、母亲节、情人节等,可让学生课前找资料了解这些节日的来源、风俗和意义,并在课上进行讨论,创设情景,编对话或进行角色扮演,最后还可以小组为单位制作节日卡片。5.学唱英文歌,欣赏英文原版电影英文歌和英文原版电影是学生十分感兴趣的内容,也是英语听说练习的有效手段之一。英文歌和英文原版电影激发了学习兴趣,学生带着好心情进行学习可以达到事半功倍的效果。三、活动教学的要求1.在英语听说课中要合理创设活动,激发学生的参与兴趣。老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。在组织课堂活动教学时,老师要根据学生的具体情况,适当地把学英语学得好的与不好的学生搭配起来,给每一位学生创造机会参与课堂活动。由于学生的年龄特征,他们还处于人生观,世界观的形成阶段,知识面狭窄,社会经验浅。所以要联系学生的实际生活开展活动教学,讨论的话题要和学生密切相关。当然也要适时补充一些课外知识,开拓学生眼界。2.引导学生参与评价,充分发挥学生的主观能动性。引导学生参与评价,正是给学生提供了发挥的空间,为学生有所发展、有所创造创设条件。人人都有机会参与评价,可以畅所欲言,可以说出自已的看法和想法,在这样一个和谐民主的氛围里,学生学习的主观能动性被充分调动起来。而且在评价的时候也进行了口语和听力的综合训练,首先学生要能听懂和理解他人的看法,其次学生还要加入自己的想法,并表述出来,一举两得。3.反馈整理,使活动教学真正作用于学生。在活动的过程中,老师要对学生的表现及时的作出反馈,整理。对于他们的进步和优点要及时给予肯定与鼓励,从而让他们产生积极情感,促使他们的变消极为主动,同时也培养了他们的成功感。课学活动教学,能够调动全体学生积极参加课浅谈英语听说课中的活动教学舒云(无锡高等师范学校江苏无锡214000)摘要:英语听说课是学生训练英语听力和口语基本功的有效途径,活动教学激发了学生的学习兴趣,使学生全身心的投入到英语听说的训练当中。在英语听说课上,老师要合理创设情景,展开多形式、多内容的活动教学,寓教于乐,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的语言综合能力。关键词:英语听说课;活动教学■教学研究2007.9riddle:118希望月报■教学研究长期以来,在应试教育和旧的教育观念的影响下,数学课堂是以教师的“教”为主,学生只是配合教师完成教学任务;教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法,讲课追求讲深讲透,一步到位,大搞题海战术;从而使学生理解为学数学就是做题,而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学,而只是解题技巧。教师的主导作用完全取代学生的主体地位,学生处于一种被动的地位,消极地学,机械地用,久而久之,学生学习的主动性逐渐消失。一、少数学生“灌”多数学生时至今日,绝大多数教师都以认识到“满堂灌”的危害,都在有意识的转变这种教学方法但又出现了另一种现象:很多老师不直接去“灌”而是通过少数学生去“灌”多数学生.当前有不少的数学课堂,其整堂课的教学内容几乎都以问题的形式出现,教学时教师频频发问,为数不多的优生就来“和”,表面上教学顺利、气氛热烈,实质上把大多数学生放在“听众”席上。这种做法比教师的“满堂灌”的危害更大。二、“讨论”流于形式当前的数学课堂教学中的“讨论”太流于形式了。主要表现在:1.讨论时间太短,学生根本无法进行有效交流,讨论好像成了一堂课为体现新课改要求而不得不有的一个环节;2.讨论的问题不太明确,或大或空,学生根本找不到讨论的焦点;3.差生没机会表现,变成优生们轮流“发表演说”。一、教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者1.组织者教师是教学过程的最直接的组织者。教师主导作用的发挥,教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织,主要包括两方面内容:①教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织,促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善;②重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成,通过引导和激励,不断提高学习活动的自我组织程度。2.引导者在教学过程中教师是教学的主导方面.教师的主导作用一定程度表现在“引导”上.教师的根本职责在于“引路”,而不是代替学生或背着学生“走路”。施教主动,贵在引导,妙在开窍。根据学生的学习特点,教师可因势利导把教学过程导向预定目标的教学策略。如果教师的行为不是建立在主动适应学生的学习活动规律或特点的基础上,那么教师的主导作用是不能充分发挥的。为此,教师的引导必须做到三个适应:一是适应学生的学习过程的规律和特征,二是适应学生身心发展规律,三是适应学生现有的知识水平和认知结构。实践表明,做到这“三个适应”,既是发挥教师主导地位的最好说明,也是实现学习活动最优化的重要前提条件。二、教师应善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与探索创造是人的智慧和意识能动性的最高表现,也是学生自我发展的一种需要。学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的,做出来的,不是老师教出来的。在课堂教学中,教师绝不能只满足于知识的传授,要根据教学内容创设情境,激发学生的学习热情,调动学生学习积极性,挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践,使学生像数学家那样“去想数学”,经历一番发现、创新的过程,要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能,使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的,而不是教师强加给他们的。例如“绝对值”一节的教学,我按四人一组把学生分成若干小组,通过合作学习,学生不难得出:⑴一个正数的绝对值是它本身⑵零的绝对值是零⑶一个负数的绝对值是它的相反数。在此基础上,我继续提问:⑴绝对值等于本身的数有哪些?⑵任何一个数的绝对值都是正数吗?⑶若a>0,则a=________;若a=0,则a=________;若a<0,则a=________。⑷你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索,让他们总结出绝对值的一些重要性质。三、教师应努力培养学生的学习兴趣,培养学生终身学习的观念在教学过程中,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰,使学生充分感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情,要通过自己的教学,使学生想学、愿学、乐学,感受到学习是一件很有趣的事情,感受到终生学习的必要性。值得为学习而勤奋,不会有一点苦的感觉。在教学“银行的利率”、“打折销售”时,先让学生到银行去了解利率、利息、利税等或去商店看一看商品的打折情况,了解标价、折数、售价等等。教学中,每个小组先进行讨论交流各自了解到的知识。让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。四、教师应关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展每个学生是一个具有不同特点的社会个体,教师在教学中要承认差异,因材施教,因势利导。要从学生实际出发,要面向全体学生,要分层教学,分类指导,要让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”,该扶的扶一把,让优秀的更优秀,让大部分学生稳步提高,使后进生得到切实、有效的转化。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题,教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生,教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究,以扩大学生的知识面,提高数学成绩。五、教师应充分利用现代教育技术辅助教学,提高教学效益美国心理学家布鲁纳认为在学校教育教学过程中所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。《数学课程标准》指出:教师要充分利用现代教育技术辅助教学,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此,在课堂教学中,教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学,为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。实践证明这种手段的应用促进了教学形式的多样化,增加了课堂密度,提高了课堂教学效率。因此,教师必须充分发挥在课堂教学中的主导作用。是组织者,就不能“放羊”;是启发者,就不能“填鸭”;是点拨者,就不能“代疱”;是传授者,就不能“缄默”。这样才能实现新课程改革的目标。参考文献[1]刘兼、孙晓天主编:《数学课程标准解读》北京师范大学出版社2002.5月[2]关文信主编:《新课程理念与初中数学课堂教学实施》首都师范大学出版社2003.5教师的主导作用在数学课堂教学中的体现王家生(射阳县千秋初级中学江苏射阳224300)摘要:《数学课程标准》其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为此,本人认为应发挥教师在课堂教学中的主导作用,以此带动学生发挥他们的主体作用。关键词:教师的主导作用;课堂教学;体现堂活动的积极性。在参与课堂活动教学的过程中,学生在课堂上得到的不仅仅只是知识,还学会了与其他同学交往,学会了协调合作。活动结束后,老师自己也要进行及时的总结、反思。根据学生在课堂上的表现,总结活动教学的形式和内容是否合理,是否适合本班学生,开展的成功之处和不足之处各有哪些,适时调整,为下次的活动教学作好准备。英语听说课上进行活动教学,不但要吸收传统教学的优点,还应以知识的应用为主,强调多样性、主动性、自主性的优点。肯定学生的主体作用,调动学生的学习兴趣和学习积极性,充分体现学生学习的主体性和创造性。发挥教师的主导作用和宏观调控作用,融入新课程的理念。让学生既能提高语言综合能力,又体验到学习的快乐。2007.9119