利用多媒体提高低年级识字教学效率
汉丰四校 邱 妍

【摘要】在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术在教学方面的运用越来越受到
低年级教师的重视，并且被大量的应用于各科教育教学中。同样也被很多低年级
教师运用到识字教学中。长期以来，识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的
低年级教师。为此，如何有效地提高低年级学生识字的能力，已经成为了低年级
教师在工作中探索的重点。经过本学期我们对识字教学有效性的研究，发现要攻
克这个难点就要激发学生对识字的兴趣，因此，我们借助多媒体丰富课堂教学内
容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，最终培养自主识字
能力。

【关键词】识字教学 多媒体 兴趣 有效性
【正文】
在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术在教学方面的运用越来越受到低年
级教师的重视，并且被大量的应用于各科教育教学中。同样也被很多低年级教师
运用到识字教学中。长期以来，识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的低年
级教师。同时，低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性
和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的
结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。经过本学期我们对
识字教学有效性的研究，发现要攻克这个难点就要激发学生对识字的兴趣，因此，
我们借助多媒体丰富课堂教学内容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提
高识字效率，最终培养自主识字能力。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，
提高识字教学效率。
一、多媒体在归类识字中的运用
1、看视频激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了学习积极性。而激发学生的兴趣，
这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对生
字感知的基础上加深对字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文一年级下
册《识字四》，抓住各种小动物的生活习性。课中先播放一段视频（课前要先摄
制出春天的景色，各种小动物活动的场景，配以活泼的钢琴声），将学生引入学
习情境，让学生对各种小动物的生活习性有初步的感知。对后面学习生字起到重
要的铺垫作用。
2、看动画正确识记字形
心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活
中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用
多媒体识字，是识字的一个好办法。在教学中将识字与动画片融合，会让原本枯
燥无味的识字变得备受欢迎。如在教学人教版小学语文一年级下册《识字四》时，
我精心制作蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等小动物的动画，学习生字时，我先播放与
生字相关的动画，深深吸引住学生的注意力，让学生在记忆色彩鲜艳的动物形象
时同时识记动物的名称，一举两得。在学习“网”字的时候，我利用象形字的发
展历程，出示“网”字的古文形态，以及演变的历程，让学生对象形字有大概的
印象，增强对汉字学习的兴趣。然后，我将本识字教学中的形声字进行归类，即
“蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪”，让学生自己发现生字的构字规律，
同时指导学生凭部件组合记忆，引导学生发现这组字的规律：意思都与小昆虫有
关，所以都是虫字旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉
学生，对于大多数形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声
旁推断它的读音或记忆字形。最后，运用动画进行识字巩固，将“虫”旁与声旁
分开，让学生正确的连成今天学习的生字，以达到巩固生字的效果。
3、看动画，教笔画，正确识字书写
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，
把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的
注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如人教版小学
语文第一册中的“马”字的笔顺和第二笔不易掌握，就制作一个写“马”的动
画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折钩”学生难
写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。
还可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，
闪动笔画、偏旁，或变换颜色，加强刺激。人教版第一册中教写“里”和“果”
的笔画，“里”字是先竖后横，而“果”字是先横后竖，两个字的笔顺学生就十
分容易混淆，利用多媒体优势教学，会收到事半功倍的效果。
二、多媒体在课文中识字的运用
1、初读环节，看视频正读音
纵观很多公开课、示范课，授课教师在设计阅读教学的起始环节——初读环
节，往往只给学生极短的时间识记生字。而实践证明，学生在那么短的时间内，
根本不可能有效识记生字。而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易读错的
生字，如果一开始就读错字音，就会给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很
困难。为纠正这种形式主义的做法，扎扎实实的把好识字的第一关——读音关，
在阅读教学中，我通常安排这样几个循序渐进的过程：（1）自读课文，遇生字借
助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排教师范读或音
频范读，而把自读作为第二步）；（2）把生字连词用卡片、投影、视频等手段单
独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的
形式也要多种多样：如自读、指名读、领读、“开火车”读、同桌间互读、齐读
等等。（3）指名读课文或小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问
题，纠错改错。这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字
及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏
踏实实走好识记生字的第一步——读准字音。
2、教给方法，动画帮助记忆字形
如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有
关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。
因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。阅读教
学中，在课文熟读成诵后，根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中
尝试综合运用多媒体。如“山”字，既运用多媒体展示各种山的形态，又可告诉
学生“山”字在造字之初的形态，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生
看视频中各种鱼的样子，我们还展示了其字形的发展演变过程，帮助学生形象记
忆。又如“采”字，动画播放一只手采摘树上成熟的果实的画面，我们引导学生
这样记忆：“采”由“爪子头”和“木”两部分构成，“爪子头”表示人的手，“木”
代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。这样学生对采字的记忆会
比教师口头叙述深刻的多。
3、借助音频指导朗读，在语言环境中理解字义
新课标对低年级阅读教学提出了下列要求：“学习结合上下文和生活实际了
解词句的意思；学习正确、流利、有感情的朗读课文；默读课文不出声，不指读，
一边读一边想；阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容；以及重视语言文字的积
累。”的确，低年级的课文，大多通俗易懂。生字读音掌握了，学生读文的障碍
扫清了，只需在指导诵读的过程中，把生字、生词置于相应的语言环境中，引导
学生将巩固字音、了解字义词义、指导诵读有机结合，使学生初步学会运用，教
学要求也就达成了。诸如《影子》一类的课文，可谓通俗易懂。在读音障碍扫清
后，可借助音频范读，学生认真听清字音、停顿，然后就完全可由学生自己对生
字生词以及句子、课文内容质疑问难，以达成“了解”要求。
综上所述，多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，将彻底改变识字教学
枯燥无味的尴尬，为识字教学创造丰富的课程资源，更加有利于提高学生对识字
教学的兴趣，突出识字教学的重点，突破识字教学的难点。同时，图文声像并茂
的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉
快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。大大提高学生识字的
有效性，增长学生的识字量，为低年级学生阅读兴趣和能力提供了很大帮助。随
着现代技术教育的发展，多媒体将更多、更有效的运用于教育教学实践中。
【参考文献】
（1）《语文课程标准》（实验稿）。北京师范大学出版社。
（2）王美英，张春红，《探究识字“小秘密”活动简介》，《小学语文教师》。
（3）唐姝姝，《浅谈多媒体在识字教学中的运用》