初中化学概念教学策略
导语：在初中化学概念教学中，以核心概念为中心，将与
之相似或逻辑上存在关联的概念组织到课堂学习中，让学生从整
体上分析，把握各个概念的内在联系.

学习是有意义的活动.对于初中化学概念教学，教师首先应
该明确化学概念的学习意义，并以此为出发点组织学生学习，促
使学生理解与掌握初中化学概念.

一、初中化学概念的学习意义
1.初中阶段的概念学习是化学启蒙教育.学生到了九年级才
开始学习化学，虽说南通的中考化学与物理合卷只有60分的权
重，但是对于学生的化学学习之旅而言，初中化学学习是启蒙阶
段.注重初中化学概念学习，有助于激发学生的化学学习兴趣，
为后续的学习打下基础.初中化学是一门学生新接触的自然科学
类学科，初中学生处于好奇心特别强烈的阶段，对于初中化学概
念教学，教师应从可视化、生活化的化学现象和化学事实出发，
促使学生自主探究，逐步接近事物的化学本质，提高学生的科学
素养.
2.概念是学科学习的基础.化学学习不可缺失概念学习，概
念是学科学习的基础，概念是学科学习的核心，是人们通过化学
实验的观察和研究抽象出来的变化过程中体现出来的本质的属
性，基础性体现在是学生化学学习的知识基础、思维基础.正因
为是基础，所以教师在化学课堂教学中应该注重化学概念学习的
准确性、直观性和思辨性.

3.概念的掌握，有助于学生观察能力的提升.化学学习离不
开对实验的观察、分析，而观察什么?分析的切入口在哪里?实验
的设计方案如何?都需要一定的基础性知识作为支撑，这就是基
本概念的作用.以概念为基础进行实验的设计与观察，在探究或
验证的过程中提升学生的观察能力.

4.促进化学的系统化建构.知识是系统化的.这种系统化在
概念间的逻辑顺序和关系中体现得更为突出.初中化学概念在学
生学习化学知识的过程中起到前后联系和迁移的作用.从整个初
中化学的知识体系来看，概念繁多而且琐碎，学生只有掌握化学
基本概念，并以此为生长点找到各个概念之间的联系，借助于概
念在大脑中形成有效的知识图式，才是有意义和长久的记忆.

二、基于意义学习理论的初中化学概念教学策略
1.基于 图式标识 的课堂教学策略.从化学概念的构成来
看，其图式往往涉及几个相关的子图式.这些子图式对于学生正
确理解化学概念具有重要的作用.例如，在讲 单质 和 化合物
时，笔者引导学生抓子图式，从 单质 定义的图式上看涉及两个
重要的子图式(即概念的关键词)有两个: 同种元素 和 纯净物 ，
抓住这两个关键词，学生对 单质 概念的整体把握就到位了; 化
合物 的概念，抓住定义中的 不同种元素 和 纯净物 这两个关
键词，学生对 化合物 概念的整体把握就到位了，然后从两个概
念的子图式出发，对比两者，学生对概念之间的联系就有了一定
的了解.为了引导学生对这两个概念进行区分，再用PPT展示例
题，对学生的理解程度进行检测.

2.基于 样例 的归纳式学习的策略.例题的讲解，不仅使学
生掌握知识，还具有效仿功能.通过例题，学生获得解决问题的
方法，体验其中的规则和经验，促使学生反思构建概念应用的图
式.

3.注重 整体 性构建概念的学习策略.整体性建构，是从化
学概念的整体图式出发，分析概念之间存在的逻辑上的简单与复
杂、高级与低级等各种关系.具体的做法是，在初中化学概念教
学中，以核心概念为中心，将与之相似或逻辑上存在关联的概念
组织到课堂学习中，让学生从整体上分析，把握各个概念的内在
联系.总之，在设计化学教学时，教师对抽象概念要创设情境，
尤其是应该注重图式理论的应用，化虚为实，对难点更要层层铺
垫，化难为易，带动学生进行有意义的化学学习.实践表明，从
化学概念的学习意义出发进行图式的建构，能够营造出轻松的学
习氛围，从而提高学生思维的活跃度，帮助他们融入课堂，提升
学习效果.