精品文档（可编辑） 值得下载
小学语文课堂互动策略
摘要：有效互动是保证学生积极参与到教学过程中、主
动探究和谐发展的关键，也是保证教学过程优质高效的关
键。在小学语文课堂教学中，要保证教学互动的有效落实就
必须以提问引起互动、以表演促进互动、以讨论深化互动。
关键词：小学语文 课堂教学 互动 策略
新课程倡导学生积极主动学习、生动活泼发展，这就
要求教师要善于调动学生的学习积极性、引导他们主动探
索。而教学互动无疑是激发学生学习热情、引领学生思维积
极发展的最佳手段。但在实际教学过程中，很多教师舍弃了
这一有力手段，把课堂变成教师一个人表演的舞台。也有一
部分教师明白互动的意义，但是具体操作时，往往用虚假的、
无意义的互动代替真正的课堂互动。例如，简单的问“好不
好”“对不对”，等等。要营造高效优质的小学语文课堂，
必须进行高效的课堂互动。那么，应从哪些方面入手搞好小
学语文课堂的互动呢？
一、以提问引起互动
提问可以直接地促使学生参与到课堂互动中，使学生
跟上教师的思路，提高课堂互动的质量。要保证高质量的提
问，就必须做好问题设计工作。高质量的问题及学生的回答
精品文档（可编辑） 值得下载
实际上就是师生间的互动，这样的互动往往会令学生全身心
投入到课堂教学之中，不仅会提高其掌握知识的效率，更会
使其情感、智能得到全面的发展。要进行问题设计时，一方
面要对问题的内容进行考虑，同时更要考虑所设计的问题难
易度、问题的呈现方式。第一，要认真分析本单元、本节课
的教学目标，把本节课的教学目标分解为一个一个的小问
题，这样就保证了教师所设计的问题是围绕教学目标的，使
课堂教学互动不至于偏离正确的轨道；第二，注意把握好问
题的呈现方式，对于所出示的问题一定要简单明了，不能出
现模棱两可的理解，更不能出现令学生难以理解的词句；第
三，要确保问题的难易度适中，既不能太简单，也不能太难，
要让学生“跳一跳就可以摘到桃子”，把问题置于符合学生
的最近发展区，同时，问题要尽可能照顾到全体学生，基础
类的要让所有的学生都能回答，拔尖类的要让尖子生经过努
力也可以回答正确。例如，在讲授“富饶的西沙群岛”这篇
课文的时候，课文中有这样一句话：鱼成群结队地在珊瑚丛
中穿来穿去……西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。这是
一种具有总分总句式特点的句子，针对这句话可以这样设计
问题：这个段落很精彩，他描写的是什么呢？它怎么会如此
精彩呢？看看本文的写法，你会发现什么？这一系列的问题
会让学生透过表面深入本质，从分析写法入手深刻地领会作
者独特的笔法。
精品文档（可编辑） 值得下载
二、以表演促进互动
爱玩是孩子的天性，在小学语文课堂，充分发挥孩子
的表演天赋，让他们在表现中体验到玩的乐趣，这有助于促
进他们积极主动地参与到师生互动之中。例如，在讲授“大
自然的启示――‘打扫’森林”这篇课文时，有一部分内容
是“咬树叶，钻树根，吃树皮”，就内容本身很容易引起学
生的好奇心，再运用表演更很容易让学生参与到互动之中，
处理这部分内容的重点是“咬”“钻”“吃”这三个词，可
以让学生就这三个词进行表演，然后师生互动，实现教材预
定的教学目标。在进行“荷叶圆圆”这篇课文的教学时，课
文中描述的小水珠舒服地躺在荷叶上，这一美妙情境如果不
加教师的巧妙安排，学生是无法直观体验到的，这时候，就
可以利用表演这种形式：想象一下，你们就是那小水珠，静
静地躺在荷叶上，风吹过来，就像躺在摇篮里摇呀摇。
教师：各位小水珠们，你们现在正躺在荷叶上，是一
种怎样的感觉呢？
学生：（异口同声）舒服极了。
教师：我也感觉到了，确实很舒服。那么，咱们再真
切地感觉一下，让我们躺在自己的椅子上，闭上眼睛想象一
下：我们正坐在又绿又大的荷叶上面，一阵风吹过来，荷叶
轻轻地晃动起来，我们的身子也随着荷叶摇动起来。你们是
这样的感觉吗？哪位同学说说。
精品文档（可编辑） 值得下载
学生1：舒服。
学生2：身在这样的意境中，从内而外都感到放松。
教师（追问）：为什么这样说呢？
学生2：人在大自然里不仅会感觉到美，更会放松身
心，我们在荷叶里，就是回归了自然的怀抱。
教师：说得好，这荷叶就像我们的摇篮，当然会让我
们感到舒服与放松。
三、以讨论深化互动
要想让师生之间的互动高质高效，就一定要给学生足
够的时间思考，而讨论恰好是让学生的思考不断深入的最好
途径。以讨论深化互动首先要设计好要讨论的主题。教师所
设置的主题一定要具有趣味性，这样才能吸引学生的注意，
同时要有一定的难度，这样才有讨论的价值。教师所设计的
讨论题目一定是对教学目标的分解，以保证学生的讨论不偏
离教学目标。
从内容上看，教师所设计的讨论题目最好是教学重点
或教学难点。从难度上看，要让学生经过意志努力就可以解
决，要让学生“跳一跳就可以摘到桃子”，既要让每个人都
能针对讨论题目发表看法，又要有一定的梯度，这样才会提
高互动的质量。其次，要选择合理的讨论形式。从教学实际
看，分组讨论是比较有效的讨论方式，在分组时，要把不同
的知识水平、智力水平的学生平均的分到每个组，这样能保
精品文档（可编辑） 值得下载
证讨论既不至于冷场，又不至于太过简单。一般地，教师把
讨论题目交给小组，小组进行讨论，达成一致意见后派代表
发言，然后组与组之间展开互动，相同的意见进行补充、拓
展、深化；不同的意见小组之间辩论。最后，教师点评小组
的汇报与辩论情况。最后，教师在讨论过程中要灵活引导。
尽管讨论有一定的主题以保证不偏离方向，但是由于小学生
的知识基础、智力水平、自制能力等因素，如果放任学生完
全自主讨论，就有使讨论互动流于形式的危险。因此，教师
适时监控、巧妙引导是十分必要的。为了给学生足够的思考
机会，教师要保证学生的讨论时间，让学生有独立思考和彼
此分享意见的机会。教师对讨论过程要做好监控，该鼓励要
及时鼓励，该提醒要及时提醒。该点拨引导要及时点拨引导。
参考文献：
[1]岳欣云.师生互动：从形式走向实质[J].当代教育
科学，2004，（14）：25-26.
[2]黄国英.论课堂教学中师生情感互动的价值[J].
教育探索与实践，2006，（2）：43-44.
[3]郭德才.互动：激发写作兴趣，提高作文能力的有
效途径 [J].中学语文教学参考，2007，（11）：46.