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在初中物理教学中如何培养学生核心素养
摘 要：当前，教育的核心目标已经从知识的获得上升
到核心素养的培养。在核心素养中，科学素养是重要内容。
科学素养包括科学探究（过程、方法与能力）；科学知识与
技能；科学态度、情感与价值观；科学、技术与社会的关系。
可见，科学素养包涵着对知识本质的理解、内化和激活。
关键词：核心素养；初中物理
在初中阶段学生刚接触物理，对物理的认识充满好
奇、有新鲜感，同时对物理的学习方法、研究内容又感茫然。
人们常说：好的开端相当于成功的一半。在初中阶段早准备、
有计划、有目的的培养学生的动手能力、探究意识、科学的
态度，这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的。
物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，有着不可替代
的作用。
一、物理教师要多学习、更新理念，要努力提高自身
素养
现在教学一线初中物理教师教学任务繁重，每位教师
都有3个班的教学任务。很多老师认为没有时间来学习，每
年都以已有经验进行教学，久而久之，老师就成了教书匠。
教书匠把学生教成了木头人，缺少创新意识、创新精神，也
就是科学素养低。我们常说：要给学生一滴水，自己要有一
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桶水。我认为有一桶水远远不够，因为一桶水迟早会用完，
用不完也会慢慢变成死水一潭。当今时代知识爆炸、科技迅
猛发展，社会发展快速向前，时代在呼唤优秀科学素养的人
才。教师的知识应为一湖泊，一个有活水不断注入的湖，知
识取之不尽而又与时俱进。初中物理教师是学生学习物理的
启蒙教师，教师的科学素养水平直接决定学生科学素养的起
点高度。初中物理教师要有使命感，要多学习、多钻研、交
流，多实践，不断提高自身的科学素养。
二、联系生活培养学生科学素养
物理来源于生活而又服务于生活.所以在生活中挖掘
素材引导学生认识物理与生活的关系，是引导学生活学活
用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉。
例如，鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。但鸡蛋
刚从滚开的热水里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就
难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，就是把刚
出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥
下来。这里有什么物理原理呢？原来一般的物质都具有热胀
冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的
速度和幅度各不相同。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组
成的，它们的伸缩情况是不一样的。把煮得滚烫的鸡蛋立即
浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来
的温度，还没有收缩，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，
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剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。明白了这个道理，
对我们很有用处。如果它们是用两种不同材料合在一起做
的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，
两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用
钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一
样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，
所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。另外，有些电器元件却是
用两种热膨胀性质差别很大的金属制成的。例如，铜片的热
膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样
情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性
质制成了许多自动控制装置和仪表。日光灯的“启辉器”里
就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能够自动屈伸，
起到自动开启日光灯的作用。物理新课程标准指出：“教师
要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有的知识出
发，创设生动的物理情境”。所以我们教师就应该引导学生
发现生活中的物理现象，同时又把物理知识运用到生活实际
中去，提高他们分析问题和解决实际生活问题的能力，使他
们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活问题的
基本工具。
三、关注科学前沿与物理教学的结合
物理学是一门实践科学，是现代科学技术的基础学
科，物理教学应当把最新的科学技术知识引入课堂，让学生
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掌握新知识，避免用陈旧的课本禁锢学生、消磨学生的学习
兴趣。通过新知识的引入培养学生的学习兴趣，培养学生的
紧迫感和创新思维，以实现物理学的素质教育，提高学生的
科学素养。这不仅是课堂教学的需要，也是时代的需要，是
现代科学技术和国际科学综合实力竞争的需要。物理教学和
科学前沿相结合需要做到以下几点。第一，教师要从自身做
起，要关注和追踪前沿物理知识，提高自身的学术修养，拓
宽自己的知识面，增强自身知识储备，把自己也当成新时代
的学习者，不断提高自己对新知识的接受能力。第二，教师
要结合新知识、采用新方法对自己的知识进行重新组织和梳
理，以便能够适应新时代的教学，随着物理科学的不断发展，
现代物理学中的某些基本概念与传统物理学相比已经发生
了根本变化，所以教师在教学中要注意反思自己日常教学中
的做法，避免用太过绝对、太过确定的逻辑阻碍学生疑问精
神的产生。第三，教师在教学中要采用开放的教学态度，鼓
励学生多创造、多思考、多疑问，同时教学过程也没有必要
全部安排在课堂上，可以让教学深入家庭、工厂、生活的每
一个细节，因为物理学本身就是实践科学，只有在不断的生
活体验中才能培养出物理学思维，才能避免物理知识的“片
段化”，使学生不仅了解物理学的过去、体验物理学的今天，
更能预知物理学的未来。
四、言传身教、实事求是地分析处理各种现象、数据
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在初中物理课堂众多的实验或探究过程中，教师也时
会碰到数据偏差或错误，而无法得到预定的结论。此时，有
的老师就会更改数据或对一些数据置之不理。这样非常不利
于培养学生优秀的科学素养，同时这也是教师懒惰的一种表
现。学生虽不言，但记在心里，学在其后。我认为出现数据
偏差恰恰是一次师生探讨、合作、相互学习的机会，一次增
长知识培养能力的好机会。教师实事求是、认真分析、虚心
学习的态度，学生看在眼里，记在心里，学在其后。无言中
的身教，胜过数句赠言。在学生探究过程中也经常出现数据
偏差或错误，教师不能轻率的给出正确或错误判断，实事求
是地分析处理各种现象、数据，正确的要表扬、激励尝试多
种方法、引申、拓展；错误的要引导分析，辨因纠错，总结
归纳、鼓励加油。
五、物理学科与多学科的整合
尽管物质科学是科学的主要部分。但科学涵盖的范围
很广，包括科学的方法、技能，不同的科学领域以及科学与
社会之间的关系。不同的科学领域又包含物质科学、生命科
学等。它们之间联系紧密，不可割裂。所以提高学生的核心
素养必须依靠多学科的整合。