浅谈小学英语课堂教
学的创新
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浅谈小学英语课堂教学的创新

传统教学的手段，都是实施“满堂灌”，“一人言”等“填鸭式”的教学模式，把

学生当成知识的容器，复制成一批批毫无个性的“书呆子”。一支粉笔一本书、
加上图片和录机已经是绰绰有余了，有时为了赶进度，连图片和录音机也被赶
出了门外。教学就成了老师讲、学生读、老师写、学生抄的枯燥乏味的读写
课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。
因此，在现代英语教学中，教师必须立足于课堂，把“以学生为主体，以主
题为线索，以活动为中心”贯穿于英语教学的全过程，巧妙地寓英语学习于生活
体验之中，变传统的教学方法为科学的教学方法，从训练自身的创新角度使学
生从死记硬背条条框框到积极思维、开拓创新、自主学习;从迷信教师的权威到
挑战教师的思维；从被动地学到乐学、爱学、愿学，鼓励学生勇于创新，勇于
“打破沙锅问到底”。关注学生的情感，激发学生的学习兴趣，使他们不断形成
新知识、新技能、新概念。

一、适当调整教学内容，提高教学效果
虽说大多数教材编排科学合理，但有时根据教学需要，适当调整教学内容，
可以取到更好的教学效果。所以，我们教师在教授某些内容时，可以适当地对
教材进行调整增补，可以把一些内容提前或推后。
比如说，在学生刚接触英语时，可以把一些有趣的活动提前。如把“Let’s
sing”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣。再比如说添加，在上一堂课的
单词教学中，可以把下节课相关联的单词结合起来一起教学。如在教授颜色
时，运用“What colour is it ?”等句子让学生去回答，熟悉后再互问互答。这样既
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帮助学生在同类知识点上学到了更多的知识，又增强了学生的运用能力，同时
也强化了学生的记忆。
二、采取多样教学手段，培养学习兴趣
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，因
此，在英语教学时，教学手段是十分重要的。
1、坚持直观教学
运用教学辅助设备（如多媒体等）营造生动活泼的课堂气氛，大量采用直观
教具，比如实物、活动图片、头饰手饰等，使学生记忆单词、句子时不再只是
枯燥的字母拼合，而是生动形象的信息，使学生更透彻地理解语言所表示的东
西。
2、巧用歌谣教学
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，并编排进简单的动作。
组织课堂教学，效果很好。例如数字歌：one, one, ji, ji, ji; two, two, jump, jump,
jump; three, three, meow, meow, meow; four, four, woo, woo, woo; five, five, duck,
duck, duck…等等。动作非常简单，将数字和已学的动物单词结合在一起，学生

乐于参与，而且起到了学习与复习相结合的作用。
3、妙用游戏教学
在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，
为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。充分发挥“全身反
应法”（Total Physical Response)和自然法（the Natural Approach)的优势。
4、营造情境教学
在课堂上的设置模拟语境学习语言知识方法，是运用语言进行交际活动的准
备阶段，避免了脱离实际，讲太多语法知识，老师“满堂灌”的现象，学生可以
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在老师设置的具体语境中自行体会句型。语法的用法，总结其规律，从而也锻
炼了其形象思维。
（1）借助具体的实物，如教学用品，文具用品，玩具等创设实物情境，让学生
进行简单的仿说训练。
（2）利用自制图片和投影等创设情境，对学生进行看图说话等的训练。
（3）通过语言、动作和脸部表情等来表达教学中的情趣，让学生全面感知内
容，并从中习得知识和技能。
（4）运用声音、图象等声像情境，让学生进行口头的交际练习。
（5）使用头饰、服饰、道具、场景等设置“信息沟”(information gap)，创设生活
情境，让学生在逼真的情境中自编对话，相互交际，养成敢说、爱说英语的好
习惯。
5、善用激励评价
小学生都有喜欢被赞扬的心理，所以在语言中应以激励和赞扬为主。激励是
教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。常用“Very good.
Well done. Pass. Wonderful. Great. Give me five…”等课堂语言，或者盖小奖章、
发放小礼物，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋等激励手段。当被赞
扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些赞美语时，都是神采飞扬。学生在课
后会互相评比，个个不甘落，逐渐促进学生的学习兴趣和自信。
6、注重交际培养
语言是有社会文化功能的，情境法是在模拟的语境中进行的，它所培养的显
著能力是语言能力，但是一个句子在真实交际中，除了注意句法的正确性，还
要注意其可行性、得体性和可接受性。因此，教师不但要培养学生语言能力，
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更重要的是培养学生的交际能力。这里的交际法区别于情境法，它给学生提供
真正的交际环境，学生可以根据自己所掌握的语言知识自由发挥，表现出更多
的想象力和创造力。

总而言之，小学英语课程的学习，不仅是让小学生在学习英语的过程中，逐
步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是运用多种科学有效的教学方
法，让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生
的意志，陶冶学生的情操，发展学生的个性。