浅谈数学教学与生命教育
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摘要
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在小学数学课堂教学中，不仅要传授知识，培养学生能力和发展智力，还要
体现新课改的理念。在教学中充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的
生命教育因素，做到思想性和科学性的和谐统一。
关键词：数学教学
生命教育
渗透
“
上浩生命教育，奠基幸福人生
”
是我校的办学理念。如何将数学知识的教学与珍
爱生命意识教育有机结合，全面提高教育质量，奠基学生幸福人生，下面我谈谈自己的
一些粗浅看法。
一、我国家庭教育存在的问题：
1.
学生缺少关爱。主要存在于单亲家庭，有的缺少父爱或母爱，特别是外出务工人员，
他们的孩子大多是婆婆爷爷外公外婆管教，导致性格孤僻。
2.
家长过分溺爱。有的家长只管孩子吃穿玩乐，对孩子的教育漠不关心或无暇顾及，
放任自流。
3.
重智轻德。家长普遍偏重孩子文化课的学习，而对思想品德等方面关注不够。学习
习惯及生活习惯差。
4.
代沟加宽。孩子随着年龄的增长，与父母的共同语言越来越少，家长与孩子的沟通
也越来越困难，许多家长不是不想与孩子沟通，而是苦无良策。而且目前小学生基本是
独生子女，孩子成长期间缺少兄弟姐妹的融合，很容易自私，只顾及自己不考虑别人。
当外界不能满足自己时，很容易产生过激行为，从而产生了生命的偏差现象。学生伤害
事故时常出现，悲伤者的缺哀鸣和苦痛的画面波涛般冲撞着我们教育者的内心。这些血
的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建
立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的内容。
二、小学数学教学也是渗透生命教育的主渠道
一些教师认为
,
教师的主要任务是传授数学知识，培养学生逻辑思维能力和运算能力，
数学不同于地理、生物、心理学等显性学科，开展生命教育比较困难、无处着手。在我
看来，那是由于他们在刻意寻求生命教育的标签，片面的认为
“
生命教育就是
‘
重视生
命、维护生命、关注生命健康的教育理论
’
”
，所以会感到比较困难。素质教育实质上就
是
“
以学生为本，以学生的发展为本
”
的教育。素质教育的核心是培养学生的创新精神
和实践能力。创新教育的倡导者张志勇研究员认为：
“
教育究竟是干什么的？在某种意
义上说，教育的任务就是要催醒学生内心沉睡着的智慧之花。
”
其实，生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中。在国家新
一轮基础教育课程改革中，也开始改变课程过于注重知识传授的倾向。数学课程标准新
理念中明确指出：数学教学应该教会儿童学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人
共同生活，培养学生学习数学的兴趣和乐趣、对知识的好奇心，为儿童的终身发展提供
动力，奠定一生持续发展的基础。而相应的评价目的是：评价是为了全面了解学生的数
学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注学生的学习结果，更要关注学
生的学习过程；要关注学生数学的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现的情感
与态度。
教育尊重生命，实质上就是尊重学生的全面发展，因为学生未来是一个社会人，我
们应该从小让学生
“
学会爱惜生命、尊重他人、热爱和平、与人合作、共存共荣、回报
社会的信念
”
，进行符合人性、以人为本的生命教育，促使学生自然科学和人文思想两翼齐飞，为中国迈向文明与和谐社会，培养真正合格的具有现代意识的人才。这呼唤着我
们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实
践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、
自由和独特。
三、如何在小学数学教学中渗透生命教育
建立小学
“
生命教育
”
课程体系和自己的教学计划，这是摆在所有教育工作者面前
的一项急需解决的问题。我们现在所能做的就是把儿童身上失落的东西──自主还给儿
童，把精神生命发展主动权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育
凸显生命的灵动，使课堂充满成长的气息。让学生感受生命与成长、体验生命与价值、
品味生命与关怀，应该是在数学课堂上落实内容。如何落实这些内容呢？我们认为，关
键是要在课堂上，让每一个学生都能够在经历数学思考的过程中，感受到自己的课堂存
在。
1.
知识传授的同时渗透生命教育
。由于小学生无论在生理或心理方面都处在逐步发
展阶段，他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们的认识活动很大程度
上依赖于具体直观。新的小学数学教材图文并茂，有很多内容都蕴含着丰富的生命教育
内容，准确地把握插图中生命教育因素，能使学生更易理解、接受。如：小朋友从进学
校第一天的第一堂数学课，就受到了良好的生命教育。在准备课
“
美丽的校园
”
中，学
生在练习数数的同时知道要爱护我们学习环境中的每一样物体，爱护公共设施，不随地
吐痰，不乱扔纸屑杂物等，才能使我们的学习环境多姿多彩，生气勃勃，小朋友之间要
和谐相处，我们的学习生活才会健康向上。在教学一年级下册
“
左与右
”
这节课中，在
教学目标中的情感态度目标就定为教育学生遵守公共道德，上下楼梯靠右走。
2.
联系生活实际渗透生命教育
。数学教学内容有很多生命教育的元素。在解决问题
的教学中，选用的素材可结合学生的生活实际，如绿化环境种树，节约用水，用电，保
护珍稀野生动物，合理安排膳食和积极锻炼身体等事例进行生命教育。我在教学百分数
的意义时，课前先让学生调查近几年来重庆市中小学生近视率的情况，这样就有机的把
所学的知识与现实生活实际及爱眼教育联系了起来。让学生在学习中产生兴趣，感到数
学就在我们身边，我们离不开数学。
3
.
以数学家的伟大成就激发学生的民族自豪感，培养学生爱国主义情操
在我国数学史中有许多引以为豪的数学家，如祖冲之、华罗庚、陈景润等。他们刻
苦研究，严谨治学，勇于克服艰难险阻的事例，能深深地激励学生。如给学生介绍华罗
庚的事迹时，激励他们以华罗庚爷爷为榜样，学习他热爱祖国，刻苦钻研，勤奋工作的
精神。又如在教学轴对称图形时，引入天安门、故宫的对称，山东的孔庙的对称，京剧
脸谱的对称，自然贴切地强化民族精神教育，让学生有一种民族自豪感，
小学数学中的生命教育无处不在，著名作家梁晓生说：
“
一个生命就是空前绝后的
奇迹。父母的精血决定了生命的先天质量。生命演变为人生的始末，教育引导着人生的
后天历程。对于每一个具体的人，左右其人生轨迹的因素不管多种多样，然而凝聚住其
人生元气不散的却几乎只有一件事情，那就是教育的作用与恩泽。
”
从生命教育观来看，小学数学课堂应当尊重人生命的生长性、自由性、探究性、完
整性，充满对生命的关爱，焕发生命的活力，闪耀生命的光彩，使学生的学习不仅是知
识、技能的掌握过程，而且还是数学智慧的生成和人格的健全与发展的过程，实现由
“
智慧课堂
”
向
“
生命课堂
”
的转变。事实上，小学数学中的生命教育无处不在，如果
你是一个有心的数学老师，完全可以开展得很好。总之，在关爱生命成为人们关心的焦点的今天，作为我们每一个教育工作者都要不
断更新教育理论，增强生命教育的责任感和使命感。因此，在小学数学教学中，就要结
合数学课的特点，在完成本学科的基础知识和各种能力培养任务的同时，对学生渗透必
要可行的生命教育，使每个学生知道
“
有生命，那里便有希望
”
，只有
“
了解生命而且热
爱生命的人是幸福的
”
。在
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世纪的教育大变革中，作为教育者，当我们在学生那张白
纸上写下知识的同时，更应该浓笔重彩地描上心智和生命快乐健康的一笔。当我们用自
身人格的力量带领学生走出生命的沼泽、共同进入心灵的绿洲时，便能问心无愧地共享
生命成长的快乐！