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小学语文作业优化设计的策略
作者：肖佟
来源：《教育·教学科研》2019年第03期
语文作业是语文教学工作的重要环节，是对课堂教学内容的巩固和运用，更是激发学习兴
趣、促进能力养成的重要手段。近年来，随着教学改革的传播，小学语文作业诸多弊端显露，
从内容到形式都存在一定缺陷：忽略差异性、实践性和淡化积累性是设计中的主要问题。本文
从小学语文作业的现状入手，阐述优化语文作业设计应遵循的规律，从承认个体差异等观点出
发，提出层次型作业、积累型作业等优化设计策略，促使语文作业设计更加科学高效，提高学
生的语文素养。
设计层次型作业
遗传、环境、教育等多种因素的影响，导致不同个体在学习态度、方式、理解力等方面有
所不同。因此，因材施教是必不可少的。一般可将学生大致分为A、B、C三个阶层：
C层为普通层，是基础较差的学生应该完成的目标;
B层为中等层，是C层学生要努力达到的，也是成绩一般的学生所要完成的;
A层为高等层，是B层学生要努力达到，也是为基础好的高等层学生设计的。为配合分
层，可以布置弹性作业，让学生自由选择。如《海底世界》：①熟读课文且选择文中所描绘的
一、二种动植物，表述它们的特点;②摘录文中你认为精彩的语句并背诵;③发挥想象力，用“有
的像……有的像……”描写海底世界的声音;④搜集海洋有关的诗文、故事等资料进行摘抄。
以上作业，让学生根据自己的能力及兴趣任选三题完成。既抓好基础知识巩固，又发展学
生想象力、创造力，做到因材施教。
设计实践型作业
新课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，教师应改
变原有教学观，设计实践型作业，注重培养学生发现、分析和解决问题的能力。
培养口语交际能力 口语交际是实践性很强的活动，它只有通过实践才能形成并提高。教
师可以通过设计表述性作业，培养学生口语交际能力。在口语交际时，教师可从两个方面训练
学生;一方面是让学生愿意说;一方面是让学生知道如何说。如“聊聊春节”这篇课文，教师应布
置如下作业：①今年的春节在哪过、和谁一起过？②春节是怎么过的？③你家乡过春节有什么
习俗？④你还了解其他地方春节习俗吗？
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通过表述性作业设计使学生在课前就准备好说话的素材，保证上课时学生有交流的内容，
达到培养学生口语交际能力的目的。
培养动手操作能力 对于小学生来说，动手制作能力同样重要。如《苹果里的五角星》，
课文启发人们敢于打破常规，激发自身潜在创造力的故事。根据教材特点，教师可以设计操作
性的作业，如：请同学们以“我发现了_____的小秘密”为题写习作，在自己动手情况下，在与
自己的生活经历、查阅的资料相结合，写出自己的真實体验。
培养信息搜索能力 新课标强调：要求教师重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效
地把已有资料运用到理解课文过程中的能力。如《雪儿》，教师可以设计一次“爱心永驻保护
动物”的信息查阅交流会。如：①小组搜集一首关于爱护动物的诗并在交流会上配乐朗诵表
演;②搜集关于保护动物的广告牌图片;③登录保护动物网站，了解相关知识，制作资料卡;④收
集有关人与动物和谐相处的故事，进行发言。
语文实践性作业的设计灵活多变，没有固定标准。只有不断反思总结，才能设计出全面培
养学生语文能力的实践型作业。
设计积累型作业
语文学习过程是一种积累沉淀的过程。在学习中，学生需要积累的知识很多，有些知识短
时间内可以积累起来，有些则需长时间积淀。在设计积累型的作业时，要有取舍，强调重点。
字词类积累作业 在完成这类作业时，学生一般只是表面上的抄写，印象不深刻。因此，
教师要把课文内容和接触到的知识相结合，及时进行相应内容的拓展积累。
如《莫高窟》，课文中有对莫高窟飞天壁画的形态描写。教师可以根据描写飞天形态词语
的知识点，设计如下的字词积累作业：①找出文中描写飞天形态的词语;②选择三个描写飞天
动作、形态的词语，进行造句;③查阅资料，还有哪些常用的描写动作、形态的词语。这样的
字词积累作业，让学生用一个知识点进行贯通整理，并加以深入展开，达到积累目的。
诗文类积累作业 诗文中蕴含大量知识，但是小学生害怕背诵。于是，可以在课堂上开展
古诗接龙的小游戏。要求学生说上半句，全班同学齐回答，让学生在游戏中学习古诗文，提高
学习效果。
观察类积累作业 可以指引学生做个善于观察的人，形成知识沉淀，丰厚文化底蕴。如让
同学们观察班级里好人好事或不文明行为等并记录在日记里。
结束语
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作业设计也是一种艺术。教师要以新课标为指导，遵循心理和学科发展规律来优化设计作
业，使所设计的新型作业具有层次性、实践性和积累性的特点，让学生感到作业不再是一种负
担，而是一种有趣的游戏，进而达到让学生热爱祖国语言，提高语文素养的目的。
（作者单位：江苏省徐州公园巷小学）