■ ・ｒ，乡Ｉ临 当 ・ ●２００６年第２期下半月刊● 中小学书法教育现状分析 章 凯 ．早 Ｌ （浙江省永加县巽宅镇小学）
一、
对书法课性质认识模糊不清
书法课是一¨基础课，它是知识性和Ｌ具性的结 合。中同书法以简练的线条造 ，表现各种复杂的意境 和情趣。这种独特的艺术形式，伍当今Ｉｌｊ：界ｊ 得到ｊ－极 大的推崇。 所谓知识性，是指书法课的教学，应使学牛了解和 掌握中国书法艺术的性质、时象、历史、批评、美学原 理等一系列理论。比如学 古文７时期的书法，中 书 法的开端商代屙期，殷墟甲骨文和两周青铜器铭文 殷 墟甲骨文内容以王室和贵族占卜ｆ 【ｘＪ为主，口Ｊ＿以＿ｒ解到 当时社会的兴衰、人们的风俗习惯等。 文７ ‘向．已 经表现 相当的成熟度：六书构宁法在甲骨文中都可找 到例证，早期形象多，愈到晚期彤声宁愈仃所增加。许 多汉字基本定型，迄今为ＩＩ：在结构ｌ 没有改变。在＿｝Ｊｊ写 风格方面，书法巾雄浑、精细、奇恣等美学范畴已经初 露端倪，其代表作品有：宾组，相当十商ｊ二武 时期： 一般属于挺拔雄劲一路．类似后世颜真卿书风，是甲骨 文书法中的极品。子绀．武丁时期非王Ｉ－辟：字体细 小，转折处１二净有力。…组，相当于商王｝Ｈ庚祖甲Ｈ寸 期：字体大小偏巾，行款整齐，宁形端止，等等（组别 从李学勤说）。１９７７—１９７９年住陕两岐…风锥周原宫审 遗址中出土的西周早期有宁卜甲，据发掘者报道： “其 字ｌ画刚劲有力，雕刻丁艺精湛，宁小如柴米，须用五倍 放大镜方町看清，其］ 艺水 可 』当今的微雕相媲美 ” 书法美的各个基本范畴已允分腱露ｆ｝｛束，柯早期的质 朴、恣放、凝罩 ！种风格，中期的】 整 润、舒松开 朗、质朴端庄、纯熟道丽、蔬放草率 种风格。在学刊 书法中既了解知识，又体会了中Ｉ叫悠久的文明历史 其实，书法在中国文化史 不是孤■．的 它住漫 长的发展过程中，广泛地同 少学科和艺术样式建立 和保持了较为密切的联系， 至从书法中派生ｆｌＩ ｒ某 些学科和艺术样式。巾小学生学爿书 ，其实足学 整个中同文化史，这对于学生的将求是必过的一环， 并且有利丁增强爱Ｉ 情操，提岛市美情趣，从而加速 精神义明的建设 研情］ 具性，是指书法课的教学，应使学牛提高自 的书法水平，在Ｈ常工作和牛活中能正确、清楚、美 观地书写汉字。汉字足同前社会卞义现代化建设中以及 社会交往中必 口 少的最常用基本Ｉ 具之 ． 将来々ｆｊ 从事文字Ｔ作或其他各 各业．如仃较高的书法水平， 见疑能提高书写汉字的质量和效牢，增加就、【 机会， 有益于工作，叉町为社会减少负担 尢奈拈法教育者或学习者，乃毫有天部ｆＪ缺少对书 法课性质应有的认识，以至于中小学书法课＿难有立锥之 地，导敏中小学书法教育萧条冷济。 二、书法教育观念落后 Ｈ家教育 已【｛月确规定｝亏法课为中小学的二级课 程， 受到 ｉ肯、体、美等课程同样的埘待，仉不少地 区的／ｆ：少学校，还是把Ｉ５法课称做“下ｉ宁”课，＊至于 连写 课电没有．．笔背考察丁奉学区的９所巾学及２０ 多昕小学．其情况直¨是 原因有 ：一是新课程阶段目 标 Ｈ体指出写宁的要求 养成ｌＦ确的写 瓷势和良好的写 习惯， 一学殷 １～２年级 ’ｎ写规范
、端Ｌ 整沽
能他ＪＩｊ硬 熟练地 ０哥ｊ１＝＝楷 ＃．做到规 学段 ３ ４年级 范．端Ｈ：．格沽： 刖毛笔Ｉ 单正楷亨帖。
１．馊笔书 ｊ惜书，行数档许．有－定的 谴 第 学段 ５～６年级 ２
．能ＪＩ Ｊ毛笔｝５写惜＂＋祚书写 体会汉
，的优美
第 学段 ７～９ ｆｉ－：级 Ｉ临摹名家书法，体会ｆ５法的审美价值。
一二足两肯 念的岔糊不清，把－忙法课置换为写宁 课，或写字课Ｉ 脆说是ｆｌｊ法课 写宁是一Ｔ 具的、实用 的，而书法是欣赏的、艺术的 写 教学是教学牛如何 养成Ｌ 确的丁了亨姿势和良好的写宁习惯，卡；写规范、端 正、整清，书法教育足教学 ．如何欣赏和创造艺术的 茺、 是受分数考试制度的影响，认为¨汰好有什么
，难道以ＪＦ，－考试或就、Ｉ 凭Ｉ‘泼就能求用？最终还不是 择分数！岂小知时中小学 而 ， 罂的是情操教 育．． 艺术徉情操教育巾的作用是非常大的． 它町以 帮助 生了珩ｆｆ独特的中同 族史化，帮 学生陶冶情操 富情感， 俗墩雅点籼取精：帮助 ：』Ｉｉ提高市荚境 界，净化心炙 三、书法教材不正规 教材即教科 足根据教学久纠和教学法的要求， 系统 简明抛蛆地叙述符学科 容的教学＿｝ｆｊ书，它既是 教帅教学的依槲，义屉 、 ：生获僻系统知识的 要Ｉ 冉， 里是教育思想、教学ｆｌ际的 体ｆ４＾ 【 此 洗教｝才 尢沦ｌ『ｆ指导 想．内容确定，还足编排肜式等 而都心 体现ｆ“它的叫代性格，而不能拘泥十…奉传统的 帖 现住小学用的是《写宁》课ｌ本（省市向编）．Ｉ＿｝Ｉ学用的 是《巾学生宁帖 仉其指导思想和教学ＩＩ标还是站在 “写 ”的● 场 ，让 ＿＿，ｌ：临摹一举 亍：帖或一种宁体， 没有把＋；法教材ｆ１ 勾 术课敦材米编写，冈而没有把书 轶的＿艺术学科性质表现ｍ来，没仃体现川｛ 深的情操
维普资讯 http://www.cqvip.com 揪心与疑惑 ・教育探索与实践・ 兼与《经费状况及对策》作者商榷 陈石林 （湖南省安仁县第一中学中学高级教师）
读完《湖南教育》２００５年第１５期中《“一费制”后 农村贫困地区学校经费状况及对策》 （以下简称为《经 费状况及对策》）一文以后，笔者感到十分揪心与疑惑。 一、“学校掰着指头过日子”的“经费状况”使人 揪心 农村贫困地区学校自２００４年秋实行“一费制”后， 经费状况确实艰难到了“数米度日”见以为继的地步。 湖南省慈利县岩泊渡中学就是一个典型的例子。该校有 教职Ｔ ８９人，教学班２２个，在籍学生１１９２人，其中寄 宿生１０３９人。这是一所办学规模较大、以寄宿生为主 的农村中学。按照“经费开支”政策和“开源节流”原 则，－－－学期计算下来，经费缺ｒ］就达８万元，一学年累 计下来竟是１６万元！那么，比岩？白渡中学规模要小、 寄宿生要少的农村中学的经费缺口，更可想而知！农村 贫困地区学校经费严重匮乏、缺口甚为惊人，这是湖南 省的一个十分普遍的现象。 农村贫闲地区“学校掰着指头过｝＝｛子”的根本原因， 笔者认为主要有两个：一是省级政府职能部 制定的“一 费制”“标准”不大切实际，人为地造成了学校经费的巨 大缺口。湘财教［２００３ｌ ２０号自称“按调整收费项目后的 标准测算，农村小学年牛均公用经费缺口为３４．７２元；农 村初中年生均公用经费缺门为４Ｏ．ｏ４元”。而按县级基层 财会人员的实际计算，小学与省测算基本一致，但初中年 生均公用经费缺口却是８３．８８元，与省认定的４Ｏ．ｏ４元有 ４３．８４元的差额。人为“标准”本身就有４０．０４元的缺ｆ＿＝Ｉ， 加上计算口径错误又有４３．８４元的缺口，难怪农村贫 地 区中学经费人不敷Ｉ斗Ｊ、无以为继！二是省级政府制定的转 移支付政策过于理想、难以落实，对市（州）、县简直是
一纸空文。按照文件规定， “一费制”后，学校经费缺几 由省、市（州）、县二级政府分别按５０％、２０％和３０％负 担，但事实确是市（州）、县的补助很难落实。这也是湖 南省的一个ｆ分普遍的现象。 二、学校“自力更生，开源节流”的“对策”使人 疑惑 《经费状况及对策》作者的调查与采访，事实具体 而细致，数字真宴且准确，为农村贫 地区学校诉丁苦 处，说ｒ真话，做了一件功不可没的实事和好事．笔者 深感敬佩。但谈完全文之后，笔者感到有 点疑惑： １．农村贫困地区学校经费缺口到底由谁负责 九年制义务教育的办学主体应该是各级政府，这是 由中国国情所决定，并经《教育法》和《义务教育法》 等早已明确规定的。国家之所以作ｍ科教兴国、经济强 国的战略决策，之所以确定西部开发、中部崛起的发展 方针，其目的就是想通过解决区域发展失衡、城乡贫富 悬殊等全局性、根本性问题，米垒面建设和谐发展的社 会。因此，作为义务教育阶段的农村贫困地区的小学和
教育功能。翻＿）ｆ中小学的书法课本，我们就会发现里边 纯粹是儿个宁．没有基本笔圃“点、横、竖、撇、捺、 提、钩、折”八类分类练习。没有这样系统的教材练 习，带来的结果是显而易见的，仅仅停留在“真实的临 摹”的层而上，临颜像颜临柳像柳，以“像”为旨归。 学生的模仿力虽然得到了训练，但学生的独创性和审美 感觉呢？ 四、书法师资匮乏 中小学书法教学的目的和要求是什么？有两个方 面：其一是激发学生对祖国传统文化——书法艺术的强 烈热爱之情。使学生具有明确的学习目的，掌握汉宁的 书写技巧，把字写得端正、整洁、美观，给人以文字形 象艺术的美感，同时要初步掌握书法欣赏、书法创作。 其二是针对中小学写字教学的要求来进行。重视书法仅 是一个条件，做为中小学书法教师，如何进行书法教学 是关键。在进行教学的时候，最重要的是如何使科学 性、直观性、普遍性、艺术性有机地结合。就目前中小 学的情况而言．很多教师自己的亨也写得歪歪扭扭．很 不规范。现行《新课程日标》更是对写字教学的要求作 了明确的规定。因此，中小学书法教师不仅要使学乍自 己字写得好，掌握书法的“法”，而日要熟练掌握中小 学书法教学。 但现在，和音、体、美课程相比，中小学教师队伍 中，最缺的莫过于书法教师队伍了。窖观原因足书法作 为独立学科起步较晚，我围书法专业学校极少，尤其是 培养书法师资的专业学校更少。某些大专院校附设的书 法专业班，其毕业乍大都奔向各级书协、各艺术馆等专 业单位做书法家去了，Ｉｍ真正投身到中小学书法教育中 来很少。因此，中小学的书法教师，大多是略有书法基 础或业余爱好书法的别科教师所担仟。他们或许能写得
一手较好的毛笔字，辅导学生临摹一本宁贴也能聊可胜 任，但专门从事书法敦学，就相距甚远ｒ
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