第７卷・第６期　职业时空　Ｃ教育ＡＲＥＥ教学Ｒ　ＨＯＲ研究ＩＺＯＮ　ｏ　

在中职进行数学学法指导的研究　

高晓兵　

（北部湾职业技术学校，广西钦州　５３５０００）　

摘要：数学学习已经成为横在许多中职生面前　

的一道不可逾越的障碍，不少学生存在上课听得懂　

但课后不会做题，每个知识点都知道但自己不会归　

纳、总结，学习很用功但成绩上不去等问题，主要是　

由于学习不得法。为了提高中职学生的学习能力和　

学＞－－ｊ质量，教师有必要在教学中对学生进行数学学　

法指导。　

关键词：中职；学习能力；学法指导　

现代社会的发展对人才智能提出了更高的要求，　

也引起了数学教育的任务和性质的根本变革，所以　

作为一名中职数学教师应该更新旧的教育观念和教　学思想，引进新的教学方法，设法帮助中职生的数　

学学习和技能提高。加强数学学法指导和研究，对　

于促进中职数学教育的改革具有极大的指导和推动　

作用。　

一、数学学法指导的原则　

１．系统性原则　教师应充分掌握学法体系的整体特点，明确学　

生应掌握哪些学法，每种学法能解决什么问题，各种　

学法的指导和安排应遵循什么顺序，以及在具体学　

科中用什么方法进行指导等，并结合教材，有计划、　

有步骤地进行学法指导。　

收稿Ｅｔ期：２０１１　０５—０４　

作者简介：高晓兵（１９８５一），男，硕士，北部湾职业技术学校助理讲师，主要研究方向：数理逻辑、数学教育。　

织班队活动，教给工作方法。为了让每个学生都有展　养成良好的学习习惯。提高班级学习成绩，成立班级　

示自己才能和锻炼的机会，可采取轮值制度，每人负　“帮扶”小组，先进带后进，在对一些经常违纪的学　

责一天的纪律、卫生等管理。这样每个学生都有独立　生进行细致教育的同时，也要及时与家长及时沟通，　

工作的机会，在值日中学会管理，每个学生都有参与　当好学生与学生家长之间的桥梁。对于教学进程、教　

班级管理的责任、义务和权利，从而激励学生更加热　学方式方法等方面，要当好学生与任课教师之间的　

爱自己的班级。　纽带。　

５．精心设计班会，做好学生的思想工作，培养学　５．深入学生宿舍，关心学生身心健康，促进师生　

生良好的道德品质，净化学生的心灵，培养德智体全　感情　

面发展的人才　

班会承担着学生日常管理和思想工作，也承担　

着学生道德品质、文化素质等德智体方面的教育及　

发展任务。因此要像上课一样也精心设计，班会目的　

是什么，达到什么样的要求，怎样开展，要准备那些　

资料及道具等等都要提前有准备。一个较好的班会　

应包括以下几个部分：①日常管理。对违纪的学生进　

行批评教育，对学习好、获得奖励、素质高的学生进　

行表扬，而且也要对一些差生、问题学生取得的一点　

点进步进行赞扬，鼓励他们再接再励往好的方面前　

进。②做好学生的思想工作。利用班会，从小的事情，　

身边的事情，学生感兴趣的事情引导学生、切实帮助　

学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界，　使其树立正确的人生观和价值观。③安全教育。学生　

人身安全、财物安全是班主任工作的重中之重，安全　

教育最好不要采用说教的方式，应该抓住校园、周　

边、网络上的典型事例，编成安全小故事，创设一些　

情境，让学生去选择、判断，教师引导，有问题及时　

纠正，避免学生的不良安全隐患，养成良好的行为习　

惯。④注重综合素质的培养。比如讲述励志的故事、　

安排演讲、组织辩论大赛、游戏竞技、模拟就业招聘　

现场等等，调动大家的参与积极性，生动活泼地提高　

学生的综合素质。　

４．加强班级管理，培养优秀的学风、班风　

学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的　

学习目的，端正的学习态度，遵守学习纪律，指导学　

生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，　班主任要经常深入学生宿舍，善于在“良师”与　

“益友”之间进行身份的转换。班主任在班会、某些　

班级管理工作的时候是“老师”身份，就要做到老师　

的威严，令行禁止。而当班主任进入学生宿舍时，就　

要关心学生，作学生的大哥、大姐。或是像家长一样　

关心学生，天冷了，让他们加衣服，被子脏了，让他　

们注意个人卫生等。通过谈心，也能够发现学生的一　

些问题、思想的苗头，从而从根本上制止和及时对学　

生进行针对性的教育。　

６．加强班级团队精神教育，注意做好后进生的　

教育转化工作　

班级学生来自各地，班级团队精神很难形成，班　

集体的凝聚力较差。班主任应多深入班级、宿舍与学　

生谈心，并积极开展班级活动，给同学之间的交往、　

沟通创造平台，使班级的团队精神尽快形成。　

在任何一个班级中都免不了存在少部分后进生　

问题，对于他们，首先要做全面分析，寻找他们身上　

的“闪光点”，哪怕是极其微小的进步或长处，也要　

及时地给予肯定和鼓励。其次班主任应多找他们谈　

话，善于和他们交朋友并善于发现他们的点滴进步，　

使他们感受到老师的关怀，这样才能使他们慢慢地　

得到转化。　

参考文献：　

［１］　韩茂源．浅论高职班主任的工作重点和方法［Ｊ］．贵州师　

范学院学报，２０１　０，（１　０）．　

［２］　王志强．论大学生行为特点及行为倾向［Ｊ］．松辽学刊，　

２００２，（６）．　

・ｌ１３・

　羔　职业时空　

２．针对性原则　

首先要针对中职生的特征进行指导，中职学生　

的数学基础、思维、动手能力普遍不好，指导时应　

具体、生动、形象，多举典型事例，侧重培养具体　

的学习技能和养成良好的学习习惯；其次要针对学　

生的类型差异进行指导：对优秀生应重点指导如何　

进行总结并自觉运用学习方法；对松散的学生应考　

虑帮助其端正学习态度；对认真的学生应加强技巧　

指导；对学无兴趣的学生应考虑设法提高兴趣、树　

立自信心。　

５．实践性原则　

教师应该充分发挥学生在学习中的主观能动作　

用，积极创造条件让学生进行方法训练、自学、独　

立思考和解决问题，使之达到自动化、技巧化的程　

度，切忌单纯传授知识、满堂灌、学而不用。　

４．实用性原则　

教师应该以常规方法为重点，指导时多讲怎么　

做，力求理论阐述深入浅出、通俗易懂，增强可读性，　

便于学生接受；注意穿插某些重要的单项学习法，如　

怎样做笔记、积累资料、使用工具书、预习、复习和　

总结等。　

５．多变性原则　

世上没有一成不变的理论，也没有一成不变的　

学法，更没有一成不变的学法指导。所以在学法指导　

中，教师必须随学生情况的变化而变化调整，切忌模　

式化，在遵循共性的前提下，做到因时而异、因人而　

异，这样才能避免学法指导中的僵化问题的出现。　

二、数学学法指导的途径　

１．开发校本学法指导教材，提高教师指导业务　

能力　

教研部门应重视学法指导方面的研究，组织力　

量研究中职生学习心理特征和学习能力发展规律，　

全面掌握学法指导，形成科学的学法指导体系，编　

写一套符合本地、本校实际的校本学法指导教材并　

积极推广。学法指导，教师先行，所以在校本教师　

培训中，学校应加强学法指导的培训，积极组织教　

师进行研讨，召开经验交流会，汇编教师的学法指　

导心得，切实提高教师学法指导的理论水平和业务　

能力。　

２．重视学生非智力因素形成的指导，着力解决　

学生动机、兴趣、性格、情感、意志、习惯等问题　

（１）激发学生的学习动机与兴趣。教师可以：①　

让学生了解数学产生的背景，尤其是数学与学生专　

业的联系和发展前景，不断提高认识和专业发展意　

识；②根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活　

的教学方法和事例引起学生的兴趣；③运用形象生　

动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生等。　

（２）锻炼学生的学习意志。教师可以：①帮助学　

生明确学习目的，让他们意识到学习除了能获得知　

识外还能锻炼自己的毅力；②让学生独立地做一些　

难度适当的练习题；③鼓励学生勇敢面对所遇到的　

不易理解的内容或难题，克服困难，磨炼他们的意　

志，不轻言放弃。　

（３）指导学生正确处理学习与玩的关系。让他们　

明白玩时就彻底痛快地专注于玩而学习时要仔细认　

・１　１４・　真地专注于学习，合理安排学习与玩、学习与休息。　

（４）培养学生良好的学习习惯，教师可以：①以　

不同的要求对待不同层次的学生；②反复训练，长久　

坚持；③树立榜样，激发自觉性；④评价表扬，多予　

鼓励；⑤构建良好的校风、学风、教风、班风。　

５．加强数学能力形成的指导　

学习活动过程是一个需要深入探究的过程，教　

师在教学中应充分挖掘教材，注意疏通信息渠道，注　

重引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出　

假设，检验并解决问题，从而形成勇于钻研、不断探　

索的良好习惯，架设起一座使学生将能力与知识相　

互交融的金桥。为此在指导中，教师可以：　

（１）对不同层次学生的数学学习能力的培养提　

出不同层次的要求；（２）根据个别差异因材施教，培　

养数学能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；　

（３）通过课外活动和参加社会实践，促进数学能力　

的发展。　

４．着力创新意识形成的指导　

在指导中，教师应：（１）在教学中创设问题情　

境，巧妙设疑、置疑，鼓励、引导学生大胆提出问　

题。（２）结合具体内容教学，鼓励、引导学生大胆　

猜想。（３）在平时的教学中应适时从不同角度探索　

数学问题的多种思路，重视培养学生灵活多变的思　

维能力和有效解决实际问题的能力。（４）结合教材　

内容，有意在常规思路上设置障碍，然后引导学生　

的思维及时转向，避免思维定势的消极影响，从逆　

向来进行思考，执果导因，从而找到解决问题的方　

法，这样可有效提高学生的思维能力。　

５．尝试让学生自己领悟学法　

（１）讲新知识，指出新ＩＥＩ￣ｕ识的内在联系，让学　

生运用知识的迁移作用，自觉地加深理解新知识。教　

师通过层层设问、逐步引导，让学生从中领悟到：旧　

知过渡到新知的连结点就是旧的变化，抓住旧知的　

变化是认识新知的钥匙。（２）适时鼓励学生参与数学　

教学和活动，比如：在教各种平行四边行、矩形、菱　

形、正方形等面积计算公式时，可鼓励学生利用教学　

用具亲自动手操作，切身感受如何形成公式并理解　

掌握。　

总之，对中职生进行数学学法指导时，要力求做　

到转变思维与传授方式相结合、学法与教法相结合、　

统一指导与个别辅导相结合、教师指导与学生探索　

相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合，建　

立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确、科　

学、有效、实用的学习方法，帮助学生提高学习质量　

与能力。　

参考文献：　

［１］　阮体旺．数学方法论［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１　９９４：　

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（２］詹玉，庞进丽．试论数学学法指导［Ｊ］．教育与职业，２００７，　

（９）：１　２７－１　２８．　

［５］　赵增福．数学教学中如何实施学法指导［Ｊ］．教学与管理，　

２００４，（１５）：４２－－４５．　

［４］黎健雄，倪德浩．数学教学中的创新学习方法指导㈨．　

广西教育，２００６，（ｚ１）：９１．　

［５］　梁秀芬．数学教学中非智力因素的培养［Ｊ］．广西右江民　

族师专学报，２００６，（１　９）：７５－－７４．