新时代背景下的教师职业特点及角色品质
一、新时代背景下教师职业特点
教师的工作是培养、造就一代新人，其工作目标是帮助学生成
长、发展，最后成为有用的社会人，实现其社会价值，这是教师
的职业责任。
（1）教师职业地位
决定和影响教师职业地位的因素很多，它受社会制度、统治者
的需要、教育在国民经济中的作用、文化传统、社会价值取向等
等影响和制约。由于教育在现代社会中对国民经济的发展、对生
产力的提高起着不可取代的作用，世界各国竞争主要表现在生产
力竞争，生产力的竞争主要取决于科技创新，而科技创新需要高
素质人才来完成，培养高素质的创造型人才必须通过教育来实现。
所以，在知识经济时代，要求各国发展教育，推进科教兴国，教
师作为教育的主要承担者，教师的地位也因此凸显出来。而中国
本身是个重视文化传统的国家，重视教育，尊师重教的古代优良
传统一直被传承，教师普遍受到重视，教师的地位也相应提高。
（2）教师职业与其他职业的区别
教师职业与其他职业有着本质的区别。第一，教师的工作对象
是学生，是有思想有感情的人，因此，教育、教学过程是发生人
与人的系统过程。在人与人系统中，人对人的作用是相互的，因
人机作用是单向的、不同与人与机器系统中人对机器的作用。．
果型的，而人与人的作用是双向的，不完全是因果型的。第二，
教师工作的目标是培养人，造就人。随着经济的发展、社会的需
要，教师要造就出的人是要适应未来发展的新一代人。第三，教
育具有超前性，在整个世界中，认识创造者，改造者，促进世界
文明进步者。教师培养出来的学生应该具有这样的素质。学校小
环境也与实际社会有所差别的，具有某些理想性。因此教师同时
生活在现实的大社会和超前、理想的小环境中。第四，教师的劳
动过程是精神生产的过程，情感的熏陶，道德的培养，技能的形
成都是精神生产活动。
二、新时代背景下教师所承担的角色
教师职业的特殊性，教师具备角色适应能力是教师教书育人的
基础。具备现实角色应有的心理素质，能适应千变万化的社会和
学校环境，是教师做好教育工作的基本条件。
1．做充满智慧的不倒翁
合格的教师应该具有温柔的品质，具有灵敏的心灵感悟能力，
能够很好的控制自己的情绪，面对压力能够主动的调节达到自我
平衡。心灵感悟强的教师，不仅能读懂自己的心声和体验，而且
能很好地破译学生的心理感受，从学生的外显行为，迅速、准确
地把握学生的最初感受和动机，并及时的给予帮助和鼓励。教师
应为人师表，以积极的情绪状态投入到教育教学活动中，遇到问
题学会控制自己的情绪，不迁怒于工作，不拿学生出气。对于教
师而言，要协调好学校、社会、家庭和学生四方面之间的关．
系，难免有时会有无法承受的压力，一个能够抵抗住命运挑战的
人，无论是承受苦难还是经历幸福，都不会气馁或忘形，这种人
往往是逆境中的强者，顺境中的智者。
2．做孩子心灵的守护神
爱是教育的基础，热爱教育，爱护学生是教师做好教育教学工
作的重要条件。学生的心灵是脆弱的，当教师固然要拥有活得知
识，掌握新的教学教法，但更重要的是拥有爱心和母性。母亲是
伟大的，对待自己的孩子会倾己所有，作为教师有无像母亲一样
伟大的胸怀来包容、爱护自己学生呢?
近年来，教师体罚学生的事件层出不穷，然而体罚学生是否达
到了教师的教学愿望呢？答案是否定的，反而起到了负面的效应，
教师在学生心目中的形象也受到了很大影响。教师心中应思量，
“假如我是孩子，假如是我的孩子”，应该怎样去对待呢？用情
感去体会孩子的内心世界，用童心去理解他们的“荒唐”耐心的
倾听和关注孩子，面对孩子的错误不应该用粗暴的方式，而是给
予一个温暖的眼神，达到与孩子心与心的交流。教师和学生之间
会逐渐产生一种超乎母爱、超越友情的师生情谊，这种情谊会成
为学生改正错误的内驱力，努力学习的动力。
3．做自我的教育者
外界对教师的教育与培训虽然有很大的作用，但教师的自我教
育却占主导性的地位，教师应自觉按照职业发展的一般路线和以
谋求最大程度地自有意识地自我规划，自己目前的发展条件，
我发展。⑴
教师要有自我提高的意识。教师的学习和提高是建立在教学效
果和学生提高的基础上的，他们的职业本质是利他的。他们学习
的成果在受教育者生命个体成长中显现时，教师的学习动机就会
被激励，教师只有具备自我提高，自我建构的心向，才能在长久
的教学生涯中不断的给自己充电加油。教师的学习应该是主动的，
而不是被动的，且只有建立在学生成长的提高的基础上的学习才
是有意义的学习。在教师每天的教育生活会出现无数的教育问题，
正是这些教育问题无形中制约着孩子们的健康成长。教师应该有
一颗敏感的心，一双敏锐的眼睛，帮助他们“于无疑处生疑”，
随时可能发现一些很有价值的研究线索。而只有自我修炼才是解
决教育问题的关键所在。在教育问题的驱动下，通过自我修炼，
多读书后养气，问学访友，切磋琢磨，慢慢地久能找到解决问题
的方法，提高自己教书育人的本领。不断发现问题，研究问题，
解决问题，就可以在自我修炼的过程中永远保持一种探索求真的
生命状态永远。
三、新时代背景下教师应提高自己的职业品质
在传统的职业道德和伦理规范中，我们更多地强调教师的奉献，
要求教师做春蚕和蜡烛。教师作为公职人员，对于这种要求有其
合理性，这时社会去教师的职业规范，而作为一种职业本身，教
师工作的同时也应享受到职业的尊严与幸福感，在促进学生发展
的同时，自身也应得到发展。若想拥有职业品质的幸福感，教．
师的主观心理体验占主要地位，被迫从事教师职业或只是为生计
考虑从事教师 职业，教师职业虽然高尚，但教师个人并不觉得
的它“值得”，这违背了职业伦理价值，也不能产生真正的职业
幸福感，在教学活动中，只有在教师的知识力量得到释放，人格
魅力得以展示，经过教学，进行“传道、授业、解惑”，促进学
生整体素质的提高，为学生的终身发展奠定基础，使之成为对国
家对社会有用的人才，教师才能获得真正的职业幸福感。所以说
职业幸福感是职业生活品质的象征，教师只有主动、自觉地追求
幸福，才能找到职业生活的意义和价值，其生命质量才能提高，
其教育活动才能真正具有人性的光芒。
如今，经济社会的发展，课程改革的进行，教师职业更具有挑
战性，其工作质量和心理素质提出了更高的要求，社会更多的关
注教师的生存状态、生命质量。教师应直面现实问题，提高解决
问题的能力，在教育实践中不断思考，创造出自己的教育理念，
增强自信心。