小学语文阅读速度（3~5年级）
由于小学生成长迅速，不同年龄段的学生的阅读素质有显著差异，因此，小学生的阅读
速度也大不相同，本文在此着重探究三至五年级的阅读速度。
【结论】
1、根据当前阅读速度的普遍水平偏低现状与在速读方式上进行的尝试，相应提出了提
高阅读效率的各类方案。对项目的启示在于，可以一定程度上调高阅读速率，即设定率略高
于平均水平，以高效阅读。针对部分难以适应普遍速率的用户，可以通过设置调整难度的弹
性选项来改变阅读限定时间，以满足不同用户的阅读要求。
2、客观上的非视觉因素对阅读产生的影响。如视觉遮蔽、字号大小、字体（影响不大）、
行距、对比度、屏幕大小、纸张颜色等，因此建议本项目对字号大小等进行统一化处理或设
置弹性选项。知乎某评论显示：手机上15px，16px字体，雅黑，1.75倍行距，绿色或黄色
底色最适合阅读。
3、目前期刊论文方面对小学生的调研数据较少且样本容量相对较小，同时调研对象有
限，基本为小学中高年级学生而非低年级学生，与本项目的意向目标不完全重合。因此，建
议在考察已有数据的平均值的前提下，可以通过后期对试点进行产品投放时，做进一步反馈
信息整理和调研。
4、根据探究结果，拟定出了一张简单的阅读时间设计表，重点考虑了文本体裁和学生
素质两方面因素。表内速度为设计时速，可能略高于学生的实际阅读速度。
年級 体裁
速度（字/分）
拔高 普通
三年级 说明文 200-300 120-250 记叙文 300-350 180-300
散文 300-350 180-300
四年级 说明文 200-350 150-300 记叙文 250-350 200-300
散文 250-350 200-300
五年级 说明文 300-450 120-250 记叙文 300-500 180-300
散文 300-500 180-300
【探究过程】
（一） 要求范围
根据课标要求，小学语文阅读从阅读方式上来看，可分为默读、诵读；从阅读目的上来
看，可分为精读、略读、浏览。计时阅读索要训练的，是小学生的略读能力和默读能力。因
此，要提升阅读速度，就不能不考虑课标对这两种阅读能力的要求。
课标要求，一二年级的小学生初步学会阅读童话、故事、语言等，能够正确认识词句即
可。
三四年级的小学生，应当开始学习默读，同时做到略读，阅读应不出声、不指读，能抓
住文章大意。人每分钟说话能说大约120字，朗读的阅读速度与此大概相同。因此，三四年
级的最低阅读速度不能低于这个值。而同时，课标要求五六年级能够每分钟阅读300字，因
此，三四年级所应达到的速度应在这一范围之间，即每分钟120字到300字。
五六年级的小学生，课标明确要求每分钟读300字左右，学会浏览，能抓住关键信息，
扩大知识面。
（二） 实际范围
实际上看，同一阶段的小学生阅读速度差异很大。
实验数据显示，各年级间阅读速度差距较大，五年级的阅读速度最快，其次为三年级，
四年级的阅读速度最慢。同时各年级内部阅读速度的差异也比较大，分布不均匀，可能是与
学生自身阅读素质有关。数据显示，阅读速度快的是少数，慢的也是少数，一般的居多数，
即两头小，中间大。再从阅读速度与阅读理解的具体表现来看，个别差异大致有以下四种不
同的类型：阅读速度快、阅读理解率也高；阅读速度慢而阅读理解率高；阅读速度快而阅读
理解率低；阅读速度慢、阅读理解率也低。这就是说，有的学生己形成了良好的默读技能和
习惯，而有的学生则还没有形成这种技能有的只图快而不求理解，有的则缺乏效率。
阅读速度在不同年级中存在着明显的个别差异。其中五年级最高速度比三年级的最快速
度高出151字/分钟，比四年级的最高速度高出180字/分钟，五年级最低速度比三年级的高
出56字/分钟，比四年级高出66字/分钟。可见五年级学生的阅读速度要比三、四年级的快
很多,而三、四年级阅读速度基本持平。
其它数据显示：
1、极少部分三年级学生的默读速度能达到每分钟 400 字，大部分学生能达到每分钟
200 字左右，也有一部分学生每分钟只有 100 字左右。
2、小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。平均有效读速： 三年级为
205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。
（三）影响因素
此外，影响阅读的因素有很多，在软件设计过程中应予以重视，最大程度的减少额外因
素的影响。
1. 体裁会影响阅读速度。
体裁对阅读速度会存在显着的影响，议论文的阅读速度明显低于记叙文。根据2011年
上海某一小学的一组数据样本（学生素质普遍较高，因此数据也总体偏高），我们能看出不
同体裁对阅读速度的影响。
与记叙文相比较，小学生对于说明性文本的理解更为困难。因为不似记叙文，小学生在
学前阶段很少接触说明文，父母给孩童阅读的文字也多属于叙述性文字，促使小学生对于记
叙文的文章结构比较敏感，也获得了较多的背景知识。而说明性文本则多需要艰深的背景知
识，另外也缺乏生动性和悬念，学生很难理解，也就没有了阅读的兴趣。总而言之，小学生
阅读说明文要比阅读记叙文表现出更大的困难。
因此，在软件设计的过程中，应当考虑不同体裁的特点，对阅读时间进行微调。
2. 字体大小与笔划数量会影响阅读速度。
曾有人做过实验，选取30名志愿者,采用快速系列视觉呈现方式(rapid serial visual
presentation,RSVP)，在50cm阅读距离处分别测量两种对比度(100%和10%)下五种字体大
小(5、8、13、20.5和33point,简称为pt)与三种笔画数(少、中、多)随机组合文本的阅读
速度。结果采用最小二乘曲线拟合法得到少、中、多笔画数组的临界字体大小:100%对比度
下,分别为(8.43±0.25)pt,(9.29±0.51)pt,(10.89±2.75)pt;10%对比度下,分别为(16.54
±8.11)pt,(17.36±5.88)pt,(17.15±3.31)pt。低于临界字体大小的阅读速度随着字体增
大呈明显上升趋势,其上升段不同字体大小组间的阅读速度差异有显着性(P<0.01);超过临
界字体大小的阅读速度基本接近,其平台期不同字体大小组间的阅读速度无明显差异
(P>0.05)。三种笔画数组的最大阅读速度比较,少>中>多笔画数组。多笔画数和低对比度明
显影响小字体的阅读速度(P<0.01),对大字体无明显影响(P>0.05)。
由此可证，汉字识别存在一定的笔画数效应。因此，可通过增大字体来消除笔画数增多
和对比度下降对阅读速度的影响。手机上15px，16px字体，雅黑，1.75倍行距最适合阅读
3. 屏幕大小会影响阅读速度。
经过调查，屏幕尺寸越小，用户阅读速度越慢；信息量越大，用户的阅读速度越慢。其
主要原因有下：第一，信息量本身会造成阅读者认知负担，信息量越大，阅读者的认知负担
越重，并且在阅读过程中，阅读的速度有减缓的趋势，信息量的大小对基于纸质媒介阅读还
是基于手持终端阅读的阅读速度都有一定的干扰；第二有研究证明可视窗口的大小对阅读者
的眼动互动有显着的干扰作用，随着可视窗口的增大，这种干扰作用会逐渐减少；第三，信
息量越大，用户翻页的次数也就越多，进而会给阅读者的心理和生理上造成一定的认知负担。
屏幕大小使我们不可控的，但我们可以公式每页的信息量，客观上减少此项因素对阅读
速度的影响。因此，在设计时应当注意空时文章的篇幅与每页显示出的字数，不以过少，也
不宜过多。