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小四班家长 黄建平 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性的劳动能力。主
要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥，自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。幼儿期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。这个时期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期。 中国现代的孩子是家庭的中心，大家都围着他们“转"。他们衣来伸手，饭来张口，生活能力逐渐在退化。我们班幼儿刚入园,不会吃饭，饭粒掉一桌子；不会自己接水、喝水；不会穿脱衣服，起床时衣服裤子扔的到处都是；不会自己洗手、洗脸；不会自己上厕所，需要老师抱着、扶着，有的小朋友甚至入厕后连裤子也不提,光着屁股就跑去玩玩具。事事需要成人帮助。美国儿科权威詹姆斯博士曾说：“依赖本来就滋生懒惰,精神松懈，懒于思考,易受他人左右等弱点。所以，处处对孩子包办代替,这不是在爱孩子，而是在害孩子。 孩子自理能力差，主要原因有: 1.家庭成员的溺爱包办。孩子回到家父母溺爱,嫌孩子自己吃饭太慢或弄脏衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。 2。孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理. 3.缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬.但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。 那么怎样训练孩子的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢? 1.根据孩子生理发展特点，逐步提出要求，从易到难，从简到繁。3岁的孩子可训练自我服务的各项本领，如吃饭、洗手、刷牙等； (完整)小班家教专刊 2.为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。如：最好有自己的小床、小被子;
衣服要放置在低矮的橱里，便于孩子取放；洗脸盆要小而轻便,洗脸巾要短且薄. 3。教会孩子基本的生活自理方法和技能。如：教孩子擦脸顺序是：用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子、前额，然后擦耳朵、耳背，最后擦颈部等。 4.要持之以恒，反复训练。孩子的生活自理能力是在实践中不断巩固，从而养成自觉爱劳动的习惯。成人对孩子做得好的，要及时给予表扬，同时父母要以身作则，做好表率作用。 (完整)小班家教专刊 怎样培养小班幼儿良好的进餐习惯？ 小四班家长 詹素玲 一、循循善诱，引导幼儿正确使用小勺 20％的小班幼儿不会拿勺吃饭，他们大多是在成人过度的呵护中，习惯着衣来伸手饭来张口的“幸福"生活！他们是真的“幸福”吗？缺少练习的机会的小朋友们，不仅手指精细动作的发展会不协调,阻碍自理能力的顺利发展，而且对小朋友良好生活习惯的养成极为不利。如何解决呢?家长可利用好听易学的儿歌教会幼儿吃饭的方法:左手扶小碗，右手拿小勺。小勺盛米饭,小嘴悄悄尝,幼儿自己吃，越吃越香甜。另外，幼儿园的娃娃家区角中还提供了小动物和食物,以及大小不同的调羹，幼儿可以游戏中锻炼手指的灵活性。家长在家也可以在开口的塑料框上贴个娃娃头或动物头,在碗里放点花生、小糖果之类的，让他们学习用小调羹喂娃娃和小动物吃饭。 二、耐心引导，打消幼儿依赖的心理 班上常常有这样的幼儿，会吃但不愿自己动手吃,一定要等人喂。午餐时经常会有这样的镜头：一个小朋友，小手抱在胸前，手不拿勺也不扶碗，依赖心理和习惯性让他们在这里等着教师来喂。你喂他，嘴张得老大,一吃一大口，不喂就坐那里看。教师说一句，才吃一口，吃的时候也不扶着碗，吃一口就会把手拿开歇一歇,一句话：吃饭真累。对于这样的现象，家长和教师之间教育一定要保持一致性：坚决动嘴不动手。大人们可以多提醒幼儿，可以坐在旁边看着他,可以帮他把饭热一热，但是，坚决不能喂他。这很重要，家长在家里一定要做到这点。现在随着季节的变化，天气越来越冷了，饭菜也会凉的很快,如果都要等着教师去喂是万万不行的，也不利身体的健康成长。建议家长可以让幼儿先吃少点,再逐渐增加，直到吃完. 三、持之以恒,帮助幼儿改掉挑食的不良习惯 (完整)小班家教专刊 挑食的现象在班上是比较普遍的，其实挑食是非常不好的习惯，不利于幼儿健康，
请家长与教师共同配合,来改变幼儿不良的饮食习惯. 1.餐前引诱，调动情绪 家长在家里每天吃饭前向幼儿介绍一下菜的营养价值，尽量以正面引导为主；周末的时候可以带幼儿一起去买菜，丰富菜的名字和简单的吃饭，尽量让他们每种菜都要尝试,幼儿园里每天的菜都是做营养分析的;在班级主页上增设幼儿园每周菜谱，让幼儿早有准备，家长在家再丰富一下，鼓励他们都去吃一吃。 小班幼儿还处在直觉思维的阶段，他们易受具体事物的直接影响,同时幼儿们都非常喜欢模仿大人.针对幼儿的这一心理特点,重视每天饭菜到班后的诱导工作。特别是遇到幼儿不太喜欢的菜，家长用夸张的动作和语言来表现出自己对这个菜的喜欢.如“青椒土豆丝"，有些幼儿不要吃，就可以夸张地用力的闻闻菜的香味,做出很陶醉，很想吃的样子。这样幼儿的情绪一下子就被调起来了，就会去吃这个菜，甚至还要添菜。 2.浅尝即止，逐渐加量 不愿意吃的东西摆在面前，是一种压力，非常影响进餐的情绪.这时对量的有效控制，有助于给幼儿减轻心理压力，更容易接受本不愿接受的食物。“浅尝即止”是第一步，尝一小口，试试味道。因为少，所以只是浅尝，压力相应的就会比较容易排除。这一步需要的时间比较长，得让他的身心慢慢的适应食物、接受食物.“逐渐加量”是一个慢慢的过程，由少到多，大人们要有足够的耐心进行等待。表扬得适时给予，让他的行为及时得到教师和家长的肯定，给他信心，感受到来自家长和教师的关心。 3.巩固保持，奖励肯定 点滴的进步来之不易，一定要保持住。这时抓住幼儿“爱表扬”、“好表现”的心理，给予幼儿一些言语上、物质上和行动上的奖励,不但会让他的好习惯养成,还会(完整)小班家教专刊 让他更自信。五角星是他们的最爱,是最好的物质奖励.家长可以在家里设置一个评比
角，准备一些好看的贴纸，每周记录他在家用餐的情况，如果一周下来，幼儿吃的好的,就可以买个他喜欢的小礼物，调动他的积极性。 4。注重幼儿进餐后的卫生教育 著名教育家陈鹤琴提出 “凡儿童自己能够做的,应当让他自己做”。他还提到:家庭教育中“娇生惯养”是对幼儿无原则的爱，它有损于幼儿的身心发展。收拾餐具、擦嘴、擦手这些幼儿自己能做的事就应该自己做，这也是培养自我服务的机会。“做中教，做中学,做中求进步。”幼儿们在家长和教师不断地提醒协助下，慢慢的,从“不觉到自觉”、“被动到自动”，他就能独立去完成，渐渐地就会变成习惯。这不是一蹴而就的事情，可一旦养成了好的习惯,就要使幼儿坚持下去，持之以恒,促进其健康发展。 (完整)小班家教专刊 小班幼儿倾听能力的培养 小四班家长 陈琳琳 一、倾听习惯的重要性 幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。 “认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。 二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。 1.家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。 首先,兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少.故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。 (完整)小班家教专刊 小班幼儿喜欢倾听故事,但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易
分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。 其次,可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣.游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受,因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法. 第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话:“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。 2.幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。 (1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。 为了让幼儿形成良好的倾听习惯,要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等;在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等)、倾听各种交通工具的声音(汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后,引导幼儿模仿、讲述,发挥幼儿的想象力。例如上周,我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车.通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用. (2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。 幼儿的思维具有直观性,最喜欢鹦鹉学舌.在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富.说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音,特别是针对幼儿难