词语是构成文章的基本单位。语文教师的一个重要职责，就是运用多种方法，带领学
生沉入词语的感性世界，触摸词语的温度、点染词语的亮度、提升词语的效度，让词语成
为学生言语表现的鲜活元素。可以说，词语教学是语文教学的重要一环，有力抓手。文本
中那一个个词语犹如葡萄园中那一串串青翠欲滴、令人馋涎的葡萄，若要品尝葡萄酒的醇
香，需要我们行走于葡萄园，去轻轻采摘、慢慢酝酿、细细品味。

②“和颜悦色”着眼于脸部更“和蔼可亲”“平易近人”着眼于态度和作风。
“和蔼可亲”“平易近人”强调“使人亲近”；“和颜悦色”则不强调这方面。
③“和蔼可亲”“平易近人”前边能加“非常”“十分”等程度副，“和
颜悦色”则不能。“和蔼可亲”能修饰“脸上”“面容”“目光”等，“和颜
悦色”“平易近人”则不能。

简单区分：两条腿的，家禽 四条腿的，家畜 家畜是哺乳动物(猪,牛,马之类的) 而家
禽不是 哺乳动物,指胎生,幼儿吃母乳的那种. 家禽--有翅膀 家畜--无翅膀 最简单有效的区
别 猫胡子的作用和人的眉毛有点相似。原来猫胡子两边顶端之间的距离和猫身体的宽窄相
等，胡子是猫的一柄活“卡尺”，用它可以判断自己所在的位置、场所，了解自己和老鼠
的位置关系，还能用胡子测量老鼠的洞口大小，使它能不失时机地捉住老鼠。如果把猫胡
子剃光，它就变得呆傻，就像盲人走路没有拐棍一样，很难捉到老鼠了。
猫是人类的好朋友，它可以帮助我们除掉鼠害，千成不可捉弄它们！
让文本解读走向更深更远
一、创新，拓展文本解读的广度。
二、创新，挖掘文本解读的深度。例：《游园不值》的“值”；《伯牙绝弦》的“绝”；《一夜
的工作》中的“极其简单”等。
三、《我和祖父的园子》其中一个“笑”，笑声中，祖父仿佛在说什么呢？；面对“我”的
闹，他只是笑，说说这是怎样的笑？；当“我”把狗尾草当谷穗留着，祖父是慈爱的笑；
当“我”把水扬向天空，祖父还是那样 慈爱 的笑。祖父的笑，永远留在“我”的心中。
一个平淡的“笑”字，烙印在孩子们的心中，让大家感 受到一份无私的爱！
四、《诗经采薇》：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
五、一年级期末考试试题：公园里的（ ）真多啊！
朱自清先生曾在《〈文心〉序》里说：“语文教学往往只注重思想的获得而忽略语汇的扩展，
字句的修饰，篇章的组织，声调的变化等，只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮
光掠影。”
作为一名语文教师，我一直认为，指导写作是一个艰难的教学过程；批改作文，是一项浩
大的修改工程。最另人头痛的是在批改作文时遭遇习作千篇一律的境况。就目前的情况来
看，文章千人一面之态，如荒原野草又逢春，迅速蔓延。造成学生作文雷同的根本原因就
是范文。低年级的学生开始学习习作时，需要模仿范文，但对于高年级学生，再用范文引
路就束缚了他们的思维，无形中使他们受范文的捆绑而裹足不前。于是，我开始改变范文
出示的时机。
一、经典范文，指导妙选材。
二、生动范句，描写更具体。
三、捕捉细节，协助再观察。