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英语教学中小组合作学习的探讨与研究
为推进素质教育的实施，促进学生全面发展，培养社会
需求的合格人才，教师在教学中要加强对合作学习理论的学
习和研究，进一步提高对合作学习的重要性和必要性的认
识，不断更新教育观念，增强合作学习在教学中运用的自觉
性，大胆改革传统的教法，满足学生合作的需要，让学生体
会到合作的力量。下面将探讨如何有效地组织小组间的合作
学习：
（一）因地制宜，创设合作学习的有利条件
合作学习理论认为，学习是满足个体内部需要的过
程，”只有愿意学，才能学得好”。教师的任务是要营造一
个互相尊重、心理相容、关系和谐的学习环境，使每个学生
不论学业成绩好坏都能平等地参与到学习活动中，从而提高
学生的学习兴趣和主动性，让学生消除种种顾虑，敢于回答
问题，乐于讨论问题，勤于探究问题，实现师生、生生多向
交流，多边互动，使学生在轻松愉快的学习气氛中获取知识，
增长才干，学会与他人交往。所以，在合作性教学中，教师
首先应为合作学习小组营造一个良好的学习环境，并要在主
客观条件下，为小组合作活动创造各种有利条件。
（二）制定切实可行的教学任务
在合作性教学中，教师要为每一个合作小组制定出切
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实可行的学习任务。合作学习是学习的重要方式，但不是唯
一方式。一些教师认为只要进行小组合作学习，就是调动学
生的积极性，把学生放在主人翁的地位上了。教师为了让学
生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，
甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，造成合作
学习高耗低效。要提高合作学习的实效性，教师必须科学设
计合作学习的内容。一般而言，合作学习的小组目标应该是
有一定难度，而学生通过小组协作、探究学习又能够完成的
学习任务。只有这样的学习任务，既能满足学生获取知识的
需要，又能让学生在完成学习任务的过程中启迪思维，锻炼
合作技巧，从而保证合作学习不流于形式。
（三）加强合作小组活动的指导
在合作性教学中，教师应强化合作小组活动的指导。
首先，教师应训练学生的合作技能，教会学生探索学习。小
组合作学习要有章可循，学生从听老师讲到自主探索、合作
学习，要有一个训练的过程。训练时教师可布置一些有难度
的思考性问题让学生通过实际操作体验怎样合作，从中学会
倾听、补充或否定等合作技能；有分歧时，大家分析比较，
归纳形成共识。小组之间的合作方式方法，师生之间的合作
要领、讨论目标也要在教师的指导下加以训练。教师还要明
确告诉学生讨论时应选的问题，如课后的思考题、自己独立
学习时提出的疑问等。这样小组学习活动就会有的放矢，不
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至于浮于表面。同时，教师要加强对讨论方法的指导，促使
学生讨论问题有层次。教师还要深入各小组，做到心中有数，
并能指点个别学习；各小组所选问题要贴近教学中的重难
点，要着重商讨有广度、难度的问题，老师要点拨、组织小
组筛选问题，深入探索，高质量地进行合作学习。每个组长
要督促小组每个成员都学会小组所讨论的内容。其次，教师
应加强对学生学习策略的指导，教会怎样去学习。并引导学
生通过合作学习，突破教学重点、难点，更高质量地完成学
习任务。再次，教师尤其应加强对学习困难生的指导，给学
困生和优生平等的机会来发表自己的意见，鼓励小姐其他成
员耐心帮助学困生，必要时，可进行个别辅导。
（四）培养学生的合作意识与合作技能
合作学习得以有效进行的前提便是学生之间的有效
合作，所以要培养学生的合作意识，使学生乐于合作；培养
学生的合作技能，使学生学会合作。在实施含作学习教学模
式的过程中，教师要让学生认识到合作学习诀不只是学习形
式上的简单转换，有些问题仅靠独立的、个体化的学习是难
以解决的，只有依靠集体的智慧才可以创造性地解决，从而
使学生积极地参与到合作学习中来。有时，学生虽然喜欢合
作，但合作的效率不高，原因在于缺乏合作方法、技能。在
新课实施过程中，作为教师，越来越多地意识到，并不是说
只要让学生围坐在一起，学生就能自觉进入合作学习，合作
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技能是需要培养的。教师应教学生掌握必要的合作技能，如
倾听、表达、交流、建议、说服等，让学生明白合作技能的
基本内容，弄清每种技能的作用，并结合课堂教学，让学生
清楚应该怎样进行有效合作，如”交流时，组长指定轮流发
言”“认真听同学的发言，说出你的看法、意见”等，以使
学生学会倾听、学会表达、学会质疑、学会保留意见、学会
主持，提高合作学习的效果。
（五）客观公正，做好合作学习活动的评价
教师对合作学习过程和结果适当地评价激励，有利于
学生合作学习意识的强化，有利于学生合作学习自觉性的提
高，但教师的评价激励要客观公正。一是要以小组总体表现
为依据，让合作学习小组中能力强的学生从教师的评价激励
中认识到只有自己好还不行，还要大家都好。让那些动机、
毅力、责任心相对弱的学生在教师的评价激励中，产生积极
的群体压力，并且变压力为动力，在以后的合作学习中积极
效仿能力强者的思想和策略，从而提高小组合作学习效果。
二是评价激励既要重视肯定成绩，又要重视指出不足。合作
学习小组与学习个体不同，教师固然要对好的小组给予肯定
和鼓励，而对那些开展得差或未完成合作学习任务的小组，
没有必要勉强作表扬。相反，教师应客观地指出问题所在，
并帮助他们分析原因，指明今后努力的方向，从而更能激发
他们增强合作学习意识，在今后的合作学习中，认真总结经
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验，切实搞好合作学习。三是要重视培养学生自我评价的能
力．让学生在活动过程中，及时有效地进行总结和自我反省，
从中使学生了解自己的长处与不足，明确进一步努力的方
向。
课堂实践是一个循环的永不停息的过程，对于改进后
的方案效果如何，是否能够解决目前所存在的问题，还有待
于实践的验证。语言学习是一个过程，由于水平有限，本人
对合作学习的理解和研究也相对粗浅，这只是一个初步的研
究，很多的问题还要留待以后再作进一步研究。
（作者单位：河南省郑州70中学）