浅析英语口语教学 -
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[摘要]本文从英语口语的特点谈起，从而引出口语教学的原
则，并以相应的教学原则为指导，结合英语教学活动提出了一些
英语口语教学的方法，在一定程度上为英语口语学习者提供相应
的借鉴。
[关键词]口语活动 口语教学原则 教学方法

任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。即：用所
学的目标语来表达自己的思想，与人交流。因此，在英语教学中，
口语的教授显得尤为重要。那么，如何教好英语口语呢？

一、英语口语教学的原则
谈口语教学的原则，我们必须从口语活动的特点谈起。特
点决定原则，有什么样的特点，就要求采用什么样的原则与之相
适应。口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性以及
与听力的不可分性等特点。
基于上述口语活动的特点，口语教学活动应遵循以下几个
原则：
1.教师应创设特定的环境，使学生产生交际的愿望和兴趣
环境，即交际的环境，它在口语教学中具有重要的作用。
一种和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱，产生自
发的交际愿望，继而以平和的心态来进行口语交际。比如说，今
天口语课的讨论话题（topic）是聚会，教师可以提前布置一个聚
会场所作为课堂，需要指出，这里的教学场所未必一定是教室，
也可以选其它地方，如，教师的家中，饭店等。环境越接近现实
越好。聚会中所需的供应可以让学生根据个人的喜好自备。聚会
开始时，教师要求学生在整个过程中“Only English，no Chinese”。
学生被置于特定的、形同现实的环境之中，自然就会产生交际的
欲望。
2.口语活动应带有目的性
口语活动是一种带有目的性的活动。没有目的，交际就很
难持续下去。因此，口语教学过程中，教师所选的话题最好带有
鲜明的目的性。一般来说，目的越明确，学生的交际动机便会越
强烈。
例如，教师以辩论会的形式将班级分为正反两组，并以“大
学生在校期间结婚是否有益”这一话题展开辩论。辩论的目的十
分鲜明，即双方各尽所能，列出足够的证据来支持自己，驳斥对
方的观点进而战胜对方。这样目的鲜明的话题很容易使同学们情
绪高涨，激烈地展开讨论。
3.口语活动应重视意义，而非语言形式
语言交际的根本目的是传递信息。交际过程中，意义最为
重要。只要意义传达了出来，并且对方可以理解，交际的目的也
就达到了。所以，在教授口语过程中，教师可以适当迁就学生的
语法错误。否则，一方面很容易打消学生的语言自尊心和自信心，
使其产生挫折感；另一方面，也不利于口语流利性的培养。
4.纠正错误应科学
错误是任何学习过程中都会出现、不可避免的现象。在口
语交际中更是如此。杜雷（Dubey）和贝特(Burt)说过，“人不犯
错误是学不会语言的。”口语练习过程中的错误是可以容忍甚至
忽略的，教师的职责应该是为学生提供连续、完整的交流空间，
热情鼓舞学生树立信心，大胆去实践，不怕犯错误，这样他们才
能取得进步。匆忙打断学生的思维和交流而去给他们纠正错误实
不足取。而在学生讲话之后纠错也应讲究方式，并注意保护学生
的自信心及给他们自我纠错的机会。一个明智的教师往往在口语
活动进行过程中认真观察聆听，并随时记下学生所犯的错误，等
口语结束的时候，他会公开地评析这些错误，但决不会指出是谁
犯的错误。

二、英语口语教学的方法
英语口语教学的方法很多，形式多样：
1. Volunteer形式，即自由发言的形式。教师提出一些问题，
要求学生自由讨论、发言。学生讨论过程中，教师应仔细聆听，
并给出客观、诚恳的评价，当然要以鼓励为主。这样可以使学生
产生自信心，同时也活跃了课堂气氛。不过，教师应尽量照顾到
每一个学生，争取使其练习的机会均等。
2. Group Work形式，即小组讨论的形式。课堂时间非常有
限，尤其是对于学生人数较多的班级而言，让每位学生都开口说
上几分钟不太现实。为了给学生提供更多的练习机会，采用Group
Work的形式是最佳的选择。教师可以将班级分为几个小组，所
分的小组都要围绕着某一话题展开讨论。与此同时，教师应在各
小组间走动，以便随时提供帮助。讨论完毕，要求各小组选一名
代表汇报讨论结果，教师也应就结果做出合理的评析。
3.Role Play形式。教学过程中，经常要求学生以此种形式
表演课文情节。采用此种形式，可以极大地提高学生的表演积极
性和表达思想的激情，从而获得良好的效果。例如，在讲到“The
Emperor’s New Clothes”这一课时，可以让学生们分担不同的角
色，有人当皇帝，有人当大臣，还有人当骗子。大家热情高涨，
借来了道具积极准备，精彩的演出给人留下了深刻的印象，真可
谓寓学于乐。
4.Information Gap形式。Information Gap，即“信息沟”或“信
息差”，一般来说，“信息沟”是因为说话者有信息要传递，而听
者想听到某些信息，说者和听者之间存在着一条“信息沟”，这条
“信息沟”要通过谈话交流来填补，交际双方的注意力集中在信
息、说话的意义上面。
在讲课过程中，教师可以把班级分为四个小组，然后将四
副可以组成一个连贯故事的不同的图片发到各个小组之中，并要
求各组认真观察各自的图片，讨论其细节后，收回四副图片，并
让四组中各推举一名代表，要求四个代表根据彼此的讨论结果，
给出一个连贯合理的故事来。这样，这四个代表就开始彼此复述、
交换讨论的情节，场面很激烈。虽然他们的最终故事稍与原文有
所出入，但作为口语课，交际目的已完全达到。
5. Say-to-oneself形式，即自述的形式。自我交际也可以作
为口语练习的好方法。自我交际，亦称自言自语。独自表达自己
的所思所想。教师应鼓励学生经常采用此方法练习口语，定能有
很大的效果的。
国家著名的两岸公认的英语教学大师，常春藤英语杂志社
社长赖世雄教授在口语教学讲座中多次强调，口语练习随时随地
都可以进行，无论你在哪里，公园，街道，医院等地，你都可以
张开口用英语来描述你眼中的景物。长期下去，必定受益匪浅。
三、结语
英语口语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的
能力，这就要求教师在正确的教学原则的指导下，不断地优化课
堂教学过程，不断地探索教学方法，使学生的口语交流能力不断
得到提高。