让数学课堂因成就感而精彩
让数学课堂因成就感而精彩
在新课程精神的指引下，数学教学正发生着巨大的变
化：以往枯燥、机械、生硬的数学教学正变得生动有趣，以
往的纯接受式的学习正逐渐被发现、探究和接受相结合的教
学所代替，在趣味数学的学习中，很多学生有了数学成就感。
数学成就感就是指学生在学习数学的过程中，通过合
作、交流、探索，从而获得成功而产生的愉悦的心理体验。
当每个学生都能从数学学习中体验到不同层次的成就时，学
生对数学的兴趣就会变浓，学习就会更有劲头，自身的数学
素养就会得到提高。
一、让学生发现生活中的数学，再把数学应用于生活，
体验数学学习的成就感
数学来源于生活实际，但它又是生活的抽象。我们在学
习数学知识时应首先让它回归生活，先在生活中体会数学的
存在，再来学习高于生活的数学知识，最后把数学知识应用
于生活中。这样学习数学，就能使学生感受到在生活中处处
存在着数学，数学应用范围广泛，同时也能使学生体会到我
们所学的数学知识作用很大，在我们的生活中都能用到它，
从而树立了学生学习数学的信心。例如，在教学“元、角、
分”时，可布置学生回家先到超市购买生活必需品，在购买
续喷出的烟花共有多少个时，学生不会用画“正”字的方法
来记录，于是我们就可以让他们用自己喜欢的符号，如“√”
“×”“?O”……来表示。当学生记录完了以后，教师告诉
他们一共放了多少个烟花，并和自己的记录核对一下，对的
学生会非常兴奋，因为，他用自己的方法解决了教师提出的
问题。如果在这时教师再适时地引导学生用画“正”字的方
法来学习，学生会和自己的方法进行比较，将会更容易接受。
因此，从学生可以接受，或从现有的知识出发来解决问题，
将会更好地引发学生的共鸣，从而取得教学的成功。
三、数学课堂教学要抓住细节，让学生随时体验成功，
感受快乐
前不久在一位教师的课堂上，我就充分感受到了成就的
魅力。刚上课，一位胖胖的小女孩举起了手，教师满脸惊讶
地望着她，示意她起立后，小女孩满脸沮丧地说道：“老师，
我下课时丢了两支铅笔。”教师先是一愣，然后说：“瑶瑶是
不是丢了东西心里不舒服啊？我们来做两道题目好吗？2乘
30等于多少？（孩子说 60）那2乘32呢？”“ 64”她很响
亮地回答了出来，刚才还笑她的几个学生都对她刮目相看
了，小女孩立刻就变得不再沮丧，高高兴兴地坐下来听课了。
这一细节既充分展示了这位教师的智慧，平息了课堂中的小
小意外，同时也充分体现了成就感的魅力所在。两道口算题，
就让一个本来一节课都不会好好听课的学生，很快得到了大
家的认可，感受到了成功的喜悦，从而很快投入到学习当中。
四、数学成就感的价值要体现在发现和探索问题的过程
中
数学教学的过程就是让学生充分动手、动脑，获得成功，
获得教师和同学的认可，并在此基础上感受到成就的愉悦的
过程。但这样的成就感不是轻而易举获得的，必须要经过认
真的思考，努力的探索方可获得。否则，这样的成就感就变
得毫无意义了，只是走过场而已。数学成就的价值就是要体
现在发现问题的过程中，要在大家都没有发现问题的地方找
到问题，要在大家都认可的地方提出质疑，并得到大家的认
可，这样的成就才真正有价值。例如，一位教师在讲解“小
数点的位置移动引起数的大小变化”时，出示了这样一个表
格。
■
学生读题后，教师什么话也没说，只是在期待学生提出
质疑，教室里静悄悄的。突然，一个学生站起来说：“老师，
这个题目错了，李明不可能有14.2米高，这比我们学校的楼
房还高呢，不可能的。”这话一出，教室里立刻就像炸开了
锅似的：“乔路不可能只有1.6分米，太矮了。”第一个提出
质疑的学生此时正充分感受着成功的喜悦，课堂教学此时达
到了高潮。
数学成就感的获得还体现在数学知识的探索过程中，同
样在“小数点位置移动引起数的大小变化”一课中，教师为
突破难点，让学生背对大家举着数字，先摆出了0.04的数字，
教师开始提问：“这个小数要扩大10倍，小数点如何移动？”
先由举数的学生说，再由大家共同指挥举数的学生移到正确
的位置，得出结果。教师接着提问：“这个小数扩大100倍，
该如何移动呢？”学生讨论后也得到了结果。这样的教学就
充分展示了知识的形成过程，学生乐学善思，整个教学过程
充满了快乐，课堂中精彩不断，学生学有所获。
五、通过互动式教学，培养学生探究的兴趣和能力
传统的数学教学是学生在听数学，而今天的课堂教学是
在做数学；传统的课堂教学是静态呈现的，而今天的课堂教
学则是动态的展示。在这个过程中，既有学生把自己的想法
与全班同学进行交流，也有学生之间的相互交流。在交流的
过程中，当学生的想法得到大家认可时，他就会产生一种自
豪感和成就感，而这种感觉就会促使他更加努力地去探索和
研究，去发现更好或更加完善的思路，这样就培养了学生的
探索精神。
众所周知，学习过程是学生“吸引―参与―互动―体验”
的过程，在这一过程中，学生能够获得发展。但是学习过程
不是一味地强制、命令，用“填鸭式”的方法去“逼”学生
学，而是让学生在学习的过程中充分体会到学的乐趣，从而
自主地去学习、自主地去探索、自主地去创新。
（特约编辑 熊叠丽）