初中作文教学之初探
摘 要：作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面
语言形式，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。写作能力
是学生语文综合能力的集中体现，因此在语文教学中作文教学既是
重点也是难点。笔者以为，可以从培养兴趣、注重积累、加强练习、
重视激励、合作交流、推陈出新这几个方面着手作文教学，确保学
生写作水平的稳步提升。
关键词：兴趣 积累 练习 激励 合作 出新
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）
03（b）-0-01
语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。而“写作是
运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、
创造性表述的过程。”
因此，写作能力是语文综合能力的集中体现，是重中之重。如何
有效地实施初中生的作文教学，究竟怎样指导学生提高写作水平，
写出理想的作文呢？笔者略谈一下自己的浅见。
1 培养兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，的确，一个人要干好一件事，
对这事感兴趣是个前提。《课程标准》指出：“写作重在培养学生的
兴趣和自信心。”[1]学生对写作有了兴趣，想提高他的写作水平就
不是很难了。兴趣从何而来？首先我们可以用故事来引导写作。
比如，讲刘姥姥进大观园的故事引起学生阅读《红楼梦》的兴趣，
谈到吝啬鬼夏洛克“一磅肉”官司可以激起学生对莎士比亚悲喜剧
的兴趣；聊到孙悟空大闹天宫七十二变的故事情节，右吸引学生翻
阅《西游记》的兴趣……并在此基础上强调这些精彩的故事都通过
写作而成的，可以激起学生对写作的兴趣。
其次还可以从就业方面吸引学生学语文的兴趣，如果想当一名中
央电视台的金牌主持、周游全球的记者、谈吐优雅口若悬河的世界
级演说大师、名利双收声名远播的作家………那就非学好语文写好
作文
不可。
这样不仅培养了学生学习语文的强烈兴趣，而且奠定了他们的知
识见闻，通过这样的诱导，学生对语文和作文便产生了强烈的兴趣
和写作欲望，变“要我写”为“我要写”，使他们在练笔时都有一
种欲望和冲动，将平时的作文负担转变成作文乐趣。
2 注重积累
积累主要是积累语言和素材。唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，
下笔如有神。”写作水平提高的一条有效途径就是多读多积累。在
这方面教师可以引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，为学生推荐
一些课外书目，如《中学生语文报》、《读者文摘》、《青年文摘》、《散
文周刊》等等，学生可根据自己的爱好兴趣选择深读广读。记录阅
读过的优美词语、名言警句、精彩片断，多读多背，使所积累的语
言转变成自己的语言，这对学生“不会表达”的缺憾是一个很好补
偿；另外，学生习作必须有素材，它是写作的基础。“巧妇难为无
米之炊”，没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开
不出美丽的花朵。
生活是作文的源泉，作文是生活的反映。教师指导学生写好作文，
平时要多引导学生主动走进大自然，走进五彩缤纷的社会生活，使
他们由衷地产生对生活的热爱。
《课程标准》强调：应注重培养学生的观察能力。通过走出去，
观察人和事、景和物，让学生多见识，积累材料，提高写作水平。
教师引导学生去接触生活、接触社会、接触自然，用自己的眼睛观
察事物，用自己的耳朵听取大众语言，用心去感受生活脉搏，学生
的生活丰富了，语言积累多了，材料积累多了，下笔就自然有的可
写了。
3 加强练习
有了兴趣，积累了语言和材料，并不是说就能写出优秀的作文了，
只能说做了一下准备。接下来的重点工作那就是练习了。中学语文
教学，每学期仅6～8次课堂作文，写作次数有限，平时学生大多
采取应付心理，作文效果很不理想，加之训练的重点不突出，缺乏
针对性，学生的写作水平很难
提高。
因此，除了大作文外，老师还应该“加强对平时练笔的指导，提
倡写日记、书信、读书笔记等。”[2]把生活中的点滴感受、思想上
的片刻闪光、某一现象的独到见解形成文字记录下来，强调学生一
定得端正态度，要写出自己的真情实感，不能为完成任务去写这小
作文与日记，那对提高写作水平毫无意义。老师定期检查和批阅，
督促学生把这种做法习惯化，经常化。只要持之以恒，坚持不懈，
写作水平定会快速提高。
4 重视激励
提高学生的写作水平，还有一点很重要，那就是“重视对写作的
过程与方法、情感与态度的评价。”语文老师要对每位学生都充满
信心，对每位学生一视同仁，哪位学生作文有了进步老师一定要进
行表扬和激励，学生被表扬被激励后，自信心和潜能就会被激发出
来。就会越发对写作有深厚兴趣。对于优秀习作予以张贴，使这些
学生有成就感，这样能持久保持他们的写作兴趣，就有可能写出更
优秀的作文。
5 合作交流
学生作文的成就感跟老师的鼓励是密切相关的，但学生之间的相
互交流与合作也全发挥很大的作用。
学生作文完毕，把它念给同桌、朋友听一听，共同分享自己的成
功和喜悦，这本身就是一件很快乐和事。
一方面，同学之间容易交流、乐于肯定；另一方面，也能很好促
进学生去自觉地提高自我，同时，要引导学生通过自改和互改，取
长补短，促进相互了解和合作，“重视引导学生在自我修改和相互
修改的过程中提高写作能力。”
6 推陈出新
传统作文教学中的某些硬规定制约着学生的想象空间与创造性
思维。在写作中，想象是一种非常常见又十分重要的表达形式，所
的比喻、夸张、拟人、象征等修辞手法都是通过想象来建立的。平
时的作文教学中，可以“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中
的事物。”
轻松作文，是学生发挥想象的最基本的条件，我们可以推陈出新，
创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由想象空间，这也是作
文教学的技巧所在。如让学生观察云，他们只能看到天上一片片飘
浮在天空中的白色烟雾。
但是要他们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那么脑海里云的形状便
会奇形怪状起来。这样，他们便能自信地去写想写的东西，大胆地
写出自己的感想体会。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，初中学生
写作水平的提升是一个由量变到质变的过程，一定要从兴趣入手，
在方法和练习上下工夫，并注重激励的积极作用，巧思妙想，推陈
出新，我们相信，提高学生的写作水平不是难问题。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[m].2011：
10.
[2] 中华人民共和国教育部.初中语文新课程标准（最新修订版）
[m].2012：11.