实 践 讲 堂
浅谈初中语文古诗教学
赵静（威县职教中心，河北威县０５４７００）
古典诗歌是我国传统文化中最璀璨的部分。是世界文化中
一颗耀眼的明珠。古诗词以其独特的表现形式、深刻的思想内
涵，对陶冶人的情操、培养正确的审美观有着重要的作用。《语
文课程标准》要求ｌ ６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇
（段），７～９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇（段）。但是由
于古诗文年代久远，且具有精炼的表现形式．与学生的语言、思
维习惯有很大差别。因此．在语文教学中．古诗文教学是个难
点。现在．笔者就初中古诗词教学浅谈自己的几点体会
一、引导学生认真预习。了解作者及写作背景
学习古诗词的一个重要前提就是正确了解作者及写作背
景，这可以使学生对古诗词有一个初步的感知．为下面的学习
做好铺垫。所以，在教学前，教师可以先给学生布置这样一项作
业：通过去图书馆查阅资料或者上网等途径．了解作者及相关
背景。如学李白的《渡荆门送别》时，就可让学生谈谈诗人李白
豪迈奔放的浪漫风格；学习《汉江临眺》时，引导学生了解苏轼
对王维的诗“诗中有画。画中有诗”的评价。学生经过预习．也培
养了自己独立探究的能力和严．谨的治学态度 同时．也为学生
提供了充分发展自我的空间
二、熟读诗文．理解诗意
正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习古诗
词．最重要的途径是诵读．这是古诗文教学中最重要的一个环
节．教师要引起重视。因此。在教学中，教师要积极引导学生阅
读诗文。教师在指导学生阅读的时候要注意两点：一是诗词的
韵律。古诗一般都押韵．在读的时候要注意 二是要投人情感
学生在朗读时要放得开，读出作者所要表达的情感 当然这也
要随感受力的提高而逐步达成
三、创设情境。融情于景
刘勰曾说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”
这句话意思是说写文章的人首先要有感情的波动或起伏．然后
才能有源源不断的灵感，进而写出好的文章来。而作为读者．只
有把自己的情感调动起来才能深切地感受到作品蕴涵的深意．
才能和作者产生共鸣，感受作品丰富的生命力。因此。教师在古
代诗词的教学过程中可以以感情作为切入点．激起学生对诗词
内容的情感共鸣。如在教苏轼的《水调歌头．明月几时有》时。我
首先让学生了解一下苏轼的遭遇和思想感情．然后利用有关明
月、晚景、天上宫阙等照片、图画．引导学生进人一种孤独和相
思的氛围当中．使学生触景生情，体会到作者的感受。
四、赏析妙语佳旬。欣赏古诗的美
作诗讲究锻字炼词，作者是将其复杂的心绪糅和于凝练的
几句诗词中。因此，我们在赏析古诗词时，要抓住关键的字、词、
句进行赏析．这样就可以抓住作者当时的情感．体会锻字炼词
的妙境。师生可以适当运用“以诗解诗”的方法对古诗词进行赏
１ ３４ ２ｏ，ｏ．￣９ 析，这样学生既能快速入境，又能提高其锻字、炼词、用句的能
力，更能使知识纵横联系，加强学生对不同古诗词的深刻理解
如李清照《武陵春》中的一句：“风住尘香花已尽。日晚倦梳头。”
这句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避免了从正面
描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明
这一场小灾难造成的后果，则狂风摧花、落红满地均在其中．出
笔极为蕴藉。而且在风没有停息之时．花片纷飞，落红如雨，虽
极不堪，尚有残花可见；风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘
土，虽有尘香，则春光竞一扫而空，更无所有．就更发不堪了。当
然．这不是一般的伤春。而是寓寄着词人漂泊零落、红颜迟暮的
身世之恸。首句陡起，次句平接，由景而入“日晚倦梳头”。词人
面对花尽春去之景，心灰意懒，所以虽然日上三竿，仍无心梳洗
打扮，反映了主人公的情意阑珊。当学生听至此处时．便会陶醉
其间，被古人锻字炼句的功夫所深深折服．这以诗解诗的方法
更是让其耳目一新。
五 发展想象和联想能力
～首好的诗词．能给人以广阔的想象空间。如果鉴赏诗词
时，没有鉴赏者的主观联想．就很难进入诗词的意境。中学阶段
正是培养学生想象力、联想力和开展创新性学习的最佳时机。
因此，在古诗词教学中．教师更应该鼓励学生在充分理解诗词
意境的基础上展开想象的翅膀．发挥创新的潜能 教师要充分
激发学生的想象力．让学生透过诗词的含义去体味诗词的深层
意境。想象和联想能让我们在读懂诗词的前提下．运用已有的
知识、经验和艺术感悟力去填补由于作品的跳跃性而留下的空
白，深入诗词语言所建构的境界．甚至对诗词进行能动的发挥．
去想象和创造新的意境。如教学马致远的《天净沙－秋思》时，在
学生反复吟咏后．我指导学生将诗中的“枯藤 ‘老树…‘昏鸦”
“小桥”“流水”“人家”等意象幻化成一幅栩栩如生的画面．让学
生跟诗人产生共鸣，一起融人那苍凉、萧瑟的意境中去看、去
听、去想。最后．我请学生用自己的语言描述头脑中形成的画
面。通过描述，学生深切地体会到了游子悲秋思乡的情节．结句
“断肠人在天涯”所蕴含的深意也就不言而喻了
总之，教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式．充分
发挥学生的主体作用．使学生在充分感受古典文学魅力的同
时，不断提高自身的文化素养和审美情趣