中图分类号：Ｈ３１　高中英语写作教学浅议　陈杰　（河北省廊坊市永清县第一中学　河北廊坊０６５６００）　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０６—０２１５－０２　写作教学是高中英语教学中一个重要的教学环节．书面表　达最能反映考生综合运刚英语的能力．即真正的语用能力　抓好　写作教学．也可以促进听、说、读的同步改善。因此，提高写作教　学质量是具有重要意义　在英语教学中教师必须对学生加强语　言基本功的训练．用词和语句表达要规范，要符合语法习惯　一、认真学习新课标，深刻领会新课标，并用它来指导自己　的教学实践高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用　能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学　习策略和文化意识等素养整合发展的基础上　（一）运用正确的方法进行语言知识和语言技能的讲授．因　为它们是综合语言运用能力的基础　在高中阶段．对于语言知识的教学要以语言运用为Ｅｌ的．即　要把知识的学习和语言实践活动以及语言的实际运用和周围环　境紧密结合起来　不能单纯地传授语言知识．应立足于语言实践　活动，采用提示、注意、观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方　

Ｓｔｒｅｖｅｎｓ提出了专门用途英语教学的４个区别特征：ｆｌ１需求上　满足特定的学习者；ｆ　２）内容｝二与特定专业和职业相关；ｆ　３）词　汇句法和语篇上放存与特定专业、职业相关的活动的语言运用　上；ｆ４）与普通英语形成对照。（Ｓｔｒｅｖｅｎｓ，１９８８）　语言是交际工具．我们应该充分将语言的功能性．交际性结合　起来．使语言成为真正实用的工具。ＥＳＰ正是语言学习和专业学　习的完美结合，是语言教学的重要转折　４．ＥＳＰ教学理应成为高职英语教学的主题　４．１．在高职英语教学中开展ＥＳＰ教学顺应社会的发展趋势　目前．全球化以其不可阻挡的气势正在席卷全球，各国经济　贸易关系日益紧密。中国作为一个正在崛起的发展中国家，与各　国贸易往来．文化交流日益频繁．正在以积极的姿态融人世界大　家庭．因此掌握国际化语言．具备沟通能力显得尤为重要　社会　对专门英语人才的需求呈现出多元化趋势．要跟上社会的步伐．　单纯的英语学习已经不能满足这样的需求．只有专门英语人才　才能顺应社会发展趋势　这种社会需求推动了ＥＳＰ教学的发展．　而开展ＥＳＰ教学也顺应了社会的发展　４．２．在高职英语教学中开展ＥＳＰ教学与高职教育人才培养　目标相一致　高职英语教学不同于本科英语教学．它有其特殊性．高职教　育更多是培养技术型人才的高等教育．可以说高职教育是以社　会需求为导向的就业教育．即培养出来的学生应该是市场上需要　的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才　而高职　英语教学主要体现在其实用性．即英语教学内容与学习者所学　专业应该是密切相关的．且与学习者将来职业环境下的英语交　际有密切的联系。高职英语应该更多的是培养学生在其生产、管　理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面时语　言应用能力．因此．高职英语教学应以培养学习者学以致用的英　语交际能力为主要目标。而ＥＳＰ教学注重学生能力的培养．注莺　学生英语的实际运用和操作．它既保持了语言教学的特点．又涉　及了相关专业的学科领域．．因此将ＥＳＰ教学模式导人高职英语　教学和高职教育人才培养的目标是相一致的　４．３在高职英语教学中开展ＥＳＰ教学能满足学生学习的需求　高职学生不同于本科学生．存在基础薄弱．学习习惯差等一　系列问题。要在高职学生当中开展成功的英语教学并非一件容　易的事。在我个人的几年教学过程中，经常遇到学生直接说：“老　师，我英语很差，从来都是几十分．我放弃自己了．你也不用对我　式．有意识地组织学生参加这些活动．突出语言的运用　对于语　言技能的教学应注重使学生在有意义的情景中通过听、读、观察　和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息．通过说　和写传达信息和表达见解　这些手段能使学生住有限的课堂学　习过程中．最大可能地运用英语．这使学生综合运用语言能力的　提高成为可能：那些语言材料再也不是过去那种死板、毫无生机　的符号．而是跟学生生活有一定联系的有意义的表达思维的工　具了　学生有了这种语言运用的不断实践．也就有了用英语思维　的习惯和写作的坚实基础　（二）我们要特别重视激发学生的学习情感．加强对学生的学　习策略的指导：改变传统的以老师为主体的教学思想．坚持努力　提高学生的自主学习能力．发挥其主观能动性　笔者认为．这一点对于受现实很多条例的制约和影响的写作　教学来讲．具有特别重要的意义。我们首先要激发学生的学习写　作的兴趣。教师要找到写作目标与学生兴趣、情感态度价值取向　

抱有信心　”对于这样的学生要一再重复英语基础知识的识记只　会让他们更加丧失学习英语的兴趣　“没有教不好的学生．只有　不会教的老师”．这句话最早出自老教育家陈鹤琴之口　我觉得　要教好学生．首先要明确他们到底想从你身上学到什么．他们的　学习需求才是教师教授的目标　通过对学生的调查．我发现大部　分学生觉得目前所学的英语只是为了过考试．对于他们的未来　职业几乎毫无帮助　他们更希望学到和将来职场联系密切的知　识　ＥＳＰ的特点之一就是要建立在需求分析的基础上．要满足受　众的需求　所以将ＥＳＰ模式引入高职英语教学能够更好地满足　学生的需求。　５．结语　综上所述．由于高职高专英语本身自有的特殊性．使得高职　英语教学不能走沿袭本科英语教学的路子．不能做本科英语教　学的压缩饼干。而应该注重实用性．针对市场培养人才。高职教　育应有自己的特色．即突出实用性、职业性的特点　ＥＳＰ教学模式　拥有的特点使其逐渐成为高职高专英语发展和改革的方向．成　为高职英语教学的主题　

参考文献：　『１１黄成夫，２００８．高职英语教学贯穿ＥＳＰ教学理念的原则、教法与　实施途径［Ａ１．楚雄师范学院学报．　『２１易微、孪华，２００９．ＥＳＰ模式在高职英语中的应用．　ｆ３１高校外语专业教学指导委员会英语组．２Ｏｏｏ．高等学校英语专　业英语教学大纲．　『４１教育部高教司．２０００．高职高专教育英语课程教学基本要求．　［５］Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ，Ｔ．ａｎｄ　Ｗａｔｅｒｓ，Ａ．１９８７．Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｆｏｒ　Ｓｐｅｃｉｆｉｃ　Ｐｕｒｐｏｓｅ　［Ｍ］．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ．　［６】Ｒｏｂｉｎａｓｏｎ，Ｐ．１　９９　１．ＥＳＰ　Ｔｏｄａｙ：Ａ　Ｐｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒ＇ｓ　Ｇｕｉｄｅ［Ｍ］．　Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ＆Ｌｏｎｄｏｎ：Ｐｒｅｎｔｉｃｅ　Ｈａｌｌ　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ（ＵＫ）Ｌｔｄ．　［７］Ｓｔｒｅｖｅｎｓ　Ｐ．１９８８．ＥＳＰ　Ａｆｔｅｒ　Ｔｗｅｎｔｙ　Ｙｅａｒｓ：Ａｒｅ—ａｐｐｒａｉｓａｌ【Ａ］．　Ｉｎ　Ｔｉｃｈｏｏ　Ｍ（ｅｄ．）ＥＳＰ：Ｓｔａｔｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ａｒｔ【Ｃ】Ｓｉｎｇａｐｏｒｅ：ＳＥＡＭＥＯ　Ｒｅｇｉｏｎａｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｃｅｎｔｒｅ．　［８］李红，２００１．专门用途英语的发展和专业英语合作教学【Ｊ］．外语　教学ｆ１１）．　［９］卫乃兴，周俊英，１９９４．也谈ＥＳＰ与大学英语教学【Ｊ】－夕　语界．　『ｌＯ］李俊芬，２００３．高职英语教学引入ＥＳＰ模式的探索ｆ　Ａ１．邢台职　业技术学院学报　

２１５　謦茕　溅　甏　。荔　笔　籀　№筋　

中图分类号：Ｈ３１　如何激发学生的英语学习兴趣　于梅　（河北省安国市外国语中学　河北　安国０７１２００）　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０６—０２１６—０２　摘要：对于进入新环境的中学生来说，他们对英语有较强的学习兴趣。教师应利用这一点，创设各种合作、学习活动和语言情　景。引导学生积极主动地参与到英语学习中来，使学生乐学、善学、会学，从而培养浓厚的学＞－７兴趣。　关键词：英语学习兴趣激发策略　学习需要兴趣　就某种意义上讲　学英语就更需要兴趣，用　传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹　当成知识的容纳器．填鸭式地问他们灌输，在他们眼中枯燥无　味．冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习　的积极性和主动性．那么如何激发学英语的兴趣呢？下面我谈谈　自己的几点体会。　一、培养兴趣．激发学生的学习热情　１、树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣。教师的形　象是多方面的．包括教师的教学水平、专业知识水平、自身的道　德修养等　作为一名合格的教师，首先应在学生面前显示出高水　平的教学能力　此外，教师的仪表、风度、表达能力和幽默感等也　都有小可低估的影响　２、激发和培养学生学习英语的兴趣。我国文化巨人郭沫若　说得好：“兴趣出勤奋，勤畲出天才。”中学生在英语学习上会遇　到许多　难．而能否激发和培养他们的学习兴趣——是能否成　

的结合点．精心设计令学生乐于思考的话题．调动他们练习写作　的积极性．发挥他们的主动性和创造性。教会学生写作的方法，　鼓励他们克服困难．帮助他们树立信心　不片面强调写作的语法　正确性．关注他们的写作过程．挖掘他们习作中的亮点。写作教　学同样离不开学习策略的指导．学习策略是提高学习效率、发展　自主学习能力的前提条件　它是学生为了有效地学习和使用语　言而采取的各种行为和步骤以及指导学习行为的各种理念和认　识。英语认知策略中有：ｌ、善于总结所接触语言材料中的语言规　律并加以利用：２、任学习中借助图表等非语言信息进行理解或　表达　调控策略有：１、根据需要制订英语学习的计划；２、主动拓　宽英语学习的渠道：３、善于创造利把握学习英语的机会；４、学习　中遇到困难时知道如何获得帮助：５、与教师或同学交流学习英　话的体会和经验；６、评价自己学习的效果，总结有效的学习方　法，遵循记忆规律，提高记忆效果。交际策略有善于利用各种机　会用英语进行真实交际。资源策略是通过网书馆、计算机网络、　广播、电视等资源获得更广泛的英语信息．扩展所学知识。　如果每个学生都能够能运用正确的学习策略．特别是调控　策略，积极、丰动、自觉地管理自己的学习，那我们就能将前文所　提到的一些因素的制约和影响减少到最低程度　如对于母语负　迁移的影响．学生主要可利用认知策略中的第一点和调控策略　中的二、三、五、六点及交际策略，在平时的学习中不断总结规　律．尽量减少母语负迁移的影响．充分发挥它的正迁移作用　又　如课外阅读量的问题．我们可以指导学生利用以上所有策略．自　觉利用一切可能的机会和时间来扩充自己语言的输入量．为写　作提供更多的来源　二、加强学生写作基本功的指导及训练。并且注意使用科学　的批改和讲评方式在基本功指导方面．我们主要要指导学生如　何审题、如何写常见的文体、如何谋篇布局。　。　（一）我们要分阶段制汀写作训练计划．通过各种手段，听　写、英汉互译、完成句子、句型转换、仿写、套用美文佳句等，来进　行有效的写作训练　另一方面．我们要采用科学的批改和讲评方　式。　在写作讲评过程中．教师要及时讲评学生习作。讲清、讲透　功地进行初中教学的一个重要方面　因为兴趣是直接推动学生　主动学习英语的内因　如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减　弱：学习积极性也会随之下降，甚至失去信心　因此．教师要善于　激发和培养学生的学习兴趣　二、创设良好的外语环境　要培养兴趣也必须重视环境的作用　经常创造一个良好的　外语环境，形成一种“气候“主要借助以下几点来实现：一是师生　尝用英语会说，给学生创造语境．这样能起到潜移默化的作用　二是在班级举办英语办报专栏。刊登一些幽默笑话、动脑、趣味　练习等．或利用课余时间在班级开办“英语角“．让学生用英语进　行思想和学习交流；＝＝是举办优秀试卷展览和作业展．引起学生　认真书写，培养良好的书写习惯：四是开展英语会话竞赛．经常　在班　，校内外开展一些英语活动。如用英语讲故事、常英语歌　曲、看图说话、英语智力竞赛等。这样得到了实际锻炼．极大地调　动了他们的学习积极性　

错误率较高的严重语言错误，并让学生及时巩固：提供范文或好　习作，并让学生讨论、交流心得。写作水平的提高不是一蹴而就　的，但作为教师，我们一定要注意使用正确的教学方法和手段．　尤其要重视提高学生自主学习的能力，让他们的水平稳步提高　（二）我们在英语教学中必须对学生加强语言基本功的训　练．用词和语句表达要规范．要符合语法习惯：我们要求学生多　背些好的段落．学会模仿好的范文　运用多种教学方式激发学生　的写作积极性．提高写作教学的质量和实效　针对学生英语写作中的问题．笔者认为比较有效的写作训　练方式有如下几种　１、以说促写。不善于作文的学生多，而不善于说话的学生则　较少．因为“说”在实际生活中实践机会很多．而说和写实为紧　邻，写不过是用笔，用文字来说而已。因而，在作文课中引导学生　把说和写联系起来。使他们写其欲说，倡导明白如话的文风．是　克服学生怕作文心婵的一个好办法　２、鼓励写真。无病呻吟，生编硬造，抄袭作文，是学生作文易　犯的毛病　“编”作文其实是加大了作文的难度：抄作文．则为了完　成任务，没有真情实感。无米之炊谁能为之？所以作文教学应积　极鼓励学生发掘生活中经历的最熟悉、最能打动其心灵的材料．　写真人真事，抒真情实感。这样学生才能感到有东西可写．有话　可说，有情可抒，写出心中可想．逐渐体会到生活才是作文的真　正源泉，从而克服作文中无话可说的毛病　３、提倡模仿。中学生初学写作．应提倡模仿，即便模仿得比　较机械，也不宜轻易予以否定．．因为这样的模仿，也说明学生对　于所模仿的技法有了较深刻的理解并渴望在写作实践中尝试运　用．担心模仿影响学生的创造性是不必要的。一味模仿固然难成　作家，但在未成作家之前，必须经历模仿这一阶段。　４、多写片断。一般米说．写一则片断比写一篇文章容易得　多　中学生生活积累十分有限．过多地要求写整篇文章是不切实　际的．因此中学生的日常练笔以多写片断为宜。茅盾说：“应当时　时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄．无论到哪里．你要竖起耳　朵．张开Ｈ艮睛．像哨兵似的警觉．把你所见所闻随时记下来……”　中学生倘能这样做，既可练笔．又可积累素材。　

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