￡ＵＩ　ｑ　Ｉ…ｕＩ　Ｏｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｌｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔＩｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教动态　

信息技术支持下构建校企合作长效机制的研究与实践　

庞希愚　王成　（山东交通学院信息科学与电气工程学院　山东济南　２５００２３）　

摘要：近几年校企合作已成为高校人才培养模式的典型示范，但是在实际的操作过程中，许多院校都遇到了一系列突出的问题。如何解　决关键问题，促进校企合作的良性循环发展。是摆在高校，企业和政府面前的一个重要问题。现代信息技术具有“远距离、开放性、多媒体，网　络化”的特点，将信息技术运用到校企合作中，能够一定程度上解决校企合作中遇到的问题，促进校企合作的可持续发展。本文以山东交通　学院为依托给出了信息技术支持下构建校企合作长效机制的方案，并在初步实践中取得了一定的成效。　关键词：信息技术　校企合作　长效机制　中图分类号：ＴＰ３　９　３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９７９５（２０１４）０１（ａ）一０００　８—０２　

校企合作的方式方法很多，国内很多　高校都在努力探索校企合作的最佳模式，　努力构建校企合作共赢的平台。一是“３＋１”　模式；二是“订单”模式的人才培养方案；三　是校企共建实训基地模式…。目前，在实行　工学结合、顶岗实习的过程中，许多院校包　括山东交通学院都遇到了一系列突出问　题：　（１）学生“工”有余而“学”不足的问题。　学生顶岗实习期间除了要完成实习工作任　务外还要完成学习任务，但公司实习任务　重、教师集中面授难度大、学校重视就业率　等因素，导致常常会忽略学生的学习任务。　在这种模式下培养出来的学生虽然毕业后　就可以胜任公司的工作，但从长期来看，学　生适应面较窄，思维局限性大，认识不到知　识之间的联系，缺乏从比较广阔的视角思　考和处理问题的意识和能力，表现为工作　后劲不足。　（２）学生憧憬的工作状况与现实之间差　距较大的问题。目前在校学生中，家庭经济　条件相对较好，独生子女较多，缺乏吃苦耐　劳的精神，自主能力较差，无法适应在顶岗　实习期间的角色转换。在公司实习期间，学　生要及时的进行在校学生与公司员工之间　的身份转换，既要接受学校的管理又接受　企业的管理。一般来说，由于缺少这种历　练，他们往往难以接受企业的管理模式，总　以为自己是大学生，受过高等教育，理论水　平和技术都高。然而企业对员工实施的是　“严管理、高要求”，由于在校学生眼高手　低，无法适用人单位的“出效益，见成果，以　件计酬，以产品计工作量”工作理念。　（３）实习学生难于指导与管理的问题。　实习的学生一股会分散在不同的实习单　位、不同的工作岗位进行工作与学习的。由　于实习时间长，实习点分散，学校的指导老　师不在实习现场难以对学生进行定期指导　与考核，使得实习的管理和跟踪变得复杂　与困难。　如何解决关键问题，促进校企合作的　良性循环发展，是摆在高校、企业和政府面　前的一个重要问题。现代信息技术具有“远　距离、开放性、多媒体、网络化”的特点，在　信息技术支持下，可以构建校企合作的长　效机制，解决上述问题，促进校企合作的可　持续发展。　１我们的经验和实践　围绕着在信息技术的支持下，如何构　建校企合作的长效机制，山东交通学院的　研究方案主要包括以下几个方面。　（１）优化课程体系，降低实习期间学习　任务的难度。以市场需求为导向，以公司调　研为依据，有知名专家学者、企业家参加的　专业指导委员会，对课程体系进行优化。在　课程设置时，基础课程与专业课程要两手　抓，就目前来看，一方面，部分高校为了迎　合市场需求，缩减专业的基础课程，更换为　大量的专业课程，其结果是，学生学的理论　知识因为学时不够，导致学科知识点欠缺，　没有形成一个完整的理论知识体系，同时　也影响了后期的专业技术课程的学习；另　一方面，也有部分高校重基础课程不重专　业课程，尤其是实践环节，导致了学生毕业　时无法满足企业需求。在满足课程之间的　衔接顺序前提下，尽量将难度系数大的课　程放在前六学期，为大四顶岗实习期间课　程的学习减轻负担。　（２）制定规章制度，为学生适应实习环　境构建缓冲机制。　有约束才有规范，有规范才有校企合　作的健康发展。要保障校企合作的长效运　行，需要从制度建设入手，分析学生、企业　的利益需求，通过与企业充分沟通，明确企　业和学校的责、权、利；同时防止学生实习　期间企业过度用工的现象，为学生适应实　习环境提供保障机制，为学生完成实习期　间的学习任务提供时间上的保证。　（３）利用信息技术，建设学生实习期间　学习任务顺利完成的保障机制。　实习作为教学过程的重要环节，是培　养学生应用实践能力的重要手段，也是学　生毕业后“零距离”上岗的最主要措施，但　应采取有效措施保障学生实习期间学习任　务能按质按量完成，让学生形成完整的知　识体系结构，为学生工作后的可持续发展　提供动力源泉。由于实习时间长，实习点分　散等原因，学校教师无法集中面授，若由企　业员工担任教师，则会增加企业成本，并且　难以保证理论课程教学质量－若全靠学生　自学，学习质量更是无从谈起。　随着信息技术的飞速发展，使远距离　分散互动视频教学成为了可能。实时交互　的情景教学系统是一整套提供实时教学服　务的系统软件，它采用电话会议系统和视　频交互系统，为教师与学生提供了方便、实　时交流的工具。它是传统课堂面授在互联　网上的延伸，突破了教室空间的概念，它把　教师和学生紧密联结在一起。实时交互的　情景教学系统不仅是先进的计算机科学和　技术体现，更重要的是能够将优质教学资　源最有效、最大化地利用。该类系统特点　是：通过各种多媒体网络教育教学的交互　手段，保证传统的授课教学模式以远程仿　真手段得以呈现。并且该类系统操作简单，　成本低，公司一次投入，长期使用，保证了　经济可行性。　学生实习期间理论课程的学习任务可　以借助实时交互的情景教学系统完成，对　于理论课相应的实验环节，可以借助公司　员工实践经验丰富的优势，由公司指定员　工负责实验环节的实施。　（４）借助信息技术，对学生的实习进行　及时跟踪、指导与管理。　由于实习时间长，实习点分散等原因，　对于实习教学环节，学校无法抽调大批教　师到实习基地蹲点指导。在山东交通学院　多年的校企合作办学过程中，总结出来两　种方式可以较好的解决实习管理问题。　第一种方式：“点长负责制”。建立实习　点点长制度，由专业教师负责该实习点的　建设、校企联系、学生实习指导管理等事　宜。实习点点长必须是从事该专业教学工　作的教师，并对实习基地所从事的业务及　所用的主要技术有充分的了解。实习点点　长定期去实习单位一次跟实习学生面谈，　做好实习指导工作；除此之外，点长可以借　（下转１　０页）　

作者简介：庞希愚（１９８１一），男，山东潍坊人，讲师，硕士，研究方向：分布式系统和网络安全。　王成（１９８２一），女，山东聊城人，讲师，硕士，研究方向：网络安全和算法设计。　

８　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　！　：：：　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

理、烹饪工艺与营养等特色专业，紧密与市　场接轨。　２．２注重学生实践能力的培养，建立以应用　

能力培养为核心的教学体系　海南省高职院校专业课程设置改革应　着眼于专业课程的实用性、针对性和先进　性而因材施教。结合本地学生基础薄弱、理　解能力较差等特点，建立以应用能力培养　为核心的教学模式，要在分析各职业岗位　群所要求的具体职业能力的基础上，有针　对性地确定专业知识和技能培养方向。在　教学内容安排上以实际应用为方向，课程　的理论教学以实践教学提供必要的理论基　础为度，注重对学生动手能力的培养。另　外，采取灵活多样的教学方法，也有助于学　生实践能力的培养，同时，激发学生的学习　兴趣，除案例教学法之外，还有情景模拟　法、演示法、训练法等。　２．３注重课程设置的多样化及灵活性，加大　专业选修课力度　目前海南省高职院校各专业课课程设　置主要集中在业务处理方面，对于相关行　业课程安排较少，导致学生专业知识面窄，　应用能力差。借鉴国外成功经验，设置大量　选修课以拓宽学生的知识面。例如，根据　《企业会计准则》的规定，及会计从业资格、　职称考试大纲的要求，各学院会计专业的　课程普遍以工业企业的业务为例组织教　学，结合海南实际，可以开设　旅游企业会　计实务》　房地产会计实务》等选修课。据调　查９５％以上的高职学生毕业后首先进入中　小企业工作，还可以设置《小企业会计准　则》这样的选修课程，以帮助学生顺利就　业。而对于工程造价等专业，可开设《基础　数学》一类的选修课，供基础差的学生补　课。　另外，很多高职学生及家长对某些专　业的认识不清晰，在填报和选择专业时具　有一定的盲目性，导致学习过程中发现自　己选错了专业，没有兴趣学下去。高职院校　应借鉴本科双学士学位制度，创造条件鼓　励学有余力的学生在学好本专业的同时，　跨专业辅修课程。充分调动学生学习的积　极性和主动性，拓宽学生的知识面，培养适　应性强、具有创新精神的复合型人才。　２．４注重工学结合，建立校企合作保障机制，　抓住时机吸引企业参与办学　高职院校要突出工学结合的办学特色，　首先要重视校内实验室建设。根据各专业　的教学需要，购置先进的教学仪器和实验、　实训设备，精心设计实验和实训内容，突出　技术的开发与利用。另外，国外高职教育的　成功经验表明，通过学校和合作企业双向　介入，让学生将在校的理论学习、基本技能　训练与在企业的实习工作经历有机结合，　实现理论学习与实践操作相结合，学生的　角色与企业员工的角色相结合，学习的内　容与职业岗位的内容相结合，促进能力培　养专业化、教学环境企业化、教学内容职业　化。在我省，企业参与职业教育的深度和广　科教动态　度都不够。找准校、企双方的利益结合点，　在政策上建立相互尊重和信任、风险共担　的校企合作激励机制，让企业有积极性深　度参与学校职业教育过程。合作主要体现　在培养分工、教育计划的制定、课程内容选　择、生产实习、人员交流、科技交流等方面。　海南省经济面临前所未有的机遇和挑　战，如果没有强有力的高职支持，我省的经　济必将地遭受巨大损失，只有努力借鉴德　国及其国家专业设置及课程体系的优点，　通过深化改革，在遵循教学规律的基础上，　开拓创新，形成自己的专业特色和课程特　色，才能真正培养出大批适应社会需要的　高素质技能型人才，服务于海南区域经济　发展。　

参考文献　［１】何锡涛．中日两国高职教育课程设置的　比较研究…．上海电机技术高等专科学　校学报，２００３（１）：４３－４８．　［２］黄艾．高职院校旅游专业课程设置应与　市场零距离［Ｊ】．中国商界，２００８（４）：　２１６－２ｌ　７．　【３】张海峰．论高职专业开发的目标、原则　与机￣ｌＪ［ｊ】．职业技术教育，２００３（７）：１　８—　２Ｏ．　［４】杨进．论职业教育创新与发展［Ｍ］．高等　教育出版社，２００４．　【５】徐国庆．职业教育课程论［Ｍ】．上海：华　东师范大学出版社，２００８．