薯　警麓　

创设情境培养自主学习意识　誓河北省石家庄市维明路小学李大威金秀霞　关键词：自主学习质疑合作　量少讲、精讲　有些问题稍加点拨，不给出　要促进学生自主学习意识的形成，创设　标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学　良好的自主学习环境至关重要。美国教育家　生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。　布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的　给学生充足的时间去操作、去思考、去交　学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的　流，把教师的教学活动转化为学生的主动　学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐　求知，从而培养学生自主学习意识。　惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这　二、给学生主动参与质疑的情境　说明环境和学生的热情对学生的自主学习　“学起于思，思源于疑”教学的根本在于　很重要。因此，教师在教学中，要关注学生学　引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，　习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。　“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲　为学生提供必要的时间、空间和相应的条　突，引起深究性反射，产生思维活动。传统教　件，让学生全员发动、全程介入、全方位参　学是学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依　与：使学生感到自己是学习的主人，具有主　附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到　人翁意识。学生参与和自主学习的活动是课　压抑。我们的教学目标是培养人才而不是个　堂教学最根本的，因而在语文课堂教学中培性受到压抑的人，所以在教学中要将０设疑，　养学生自主学习的能力要做到：　让学生充分发展主动参与的个性。所以教师　一、给学生自主学习的时间不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他　在教学过程中，我们要改变传统的教　们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善　学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我　问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思　们要把学习的主动权交给学生，让学生成　考中提高能力，在阅读中处于主动地位。　为真正的学习的主人，让学生充分调动大　三、创设合作的情境　脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽　教师在教学中要创设自主合作的学习　情境，使学生在合作的环境下，培养独立思　考、自主学习的能力。培养学生的合作意　识，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生　的思维。让学生成为学习的主人，进入了角　色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，　学生就会自主去探究学习。所以教师就必　须为学生创设合作的情境，让学生进入角　色，拓展思维，提高学生学习能力，从而提高　自主学习的效果。新课程所倡导“合作的学　习方式”的真谛就在于改变学生被动学习　的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的　自我合作精神。但我们目前的课堂主要还　是师生之间的双边活动，由于受传统教育　的影响，我们往往把教师与学生之间的关　系视为教学中的惟一关系，实际上，教学不　仅仅是教师与学生之间的双边互动的过　程，还涉及师生之间、生生之间的多种互动　过程。所以在具体教学中，要真正发挥学生　学习的自主性与合作性，教师有必要对学　生创设一定的合作情境，如学生共同设置　学习目标，互相引导、独立思考、交流后解决　问题过程，使学生在合作学习的环境中能　围绕主题、深入独立思考、弓Ｉ经据典、踊跃发　言，学生解决问题的过程就是他们自主思　考的过程，也是相互学习的过程。　

“谈心角＂的魅力　

—江苏宝应县泰山小学　周宽群—江苏宝应县泾河小学　沈正标　关键词：谈心角魅力亲切感　五　班有个谈心角。说是谈心角，其实只　是一本酱恿的，Ｊ、本子而已。可这普通的小本　本在五（５班同学眼里充满魅力和亲切感。在　我眼里，它更不—般，通过～页页纸、一行行　字，我可以触摸到六十几颗跳动的心。　谈　角诞生于开学第一天，我拿着一　本左上角穿了线扣的本子走进教室，开始　了我币ｒｌ新生新学期的第一次对话：　“这是什么７”　“这是一本本子呀。”　“和你们平常见过的本子有什么不同　吗？”　嗯？学生们瞪大眼晴仔细瞧瞧，结论是：　“没什么特别之处嘛，这是—本普通的本子。”　”对，这是一本普通的本子，我们一起　让它变得神奇，好不好？”　“好　怎么变呢？六十几双眼睛里写满　问号。　我把本子挂到黑板旁边的一个钉子　上：“我们把这个地方叫谈心角，它就是这儿　的主人，从今天起，你们有什么想不明白的　问题，有什么心里话，都可以通过它来告诉　我，我会让它转达我的回答。”　“好！”六十几张小脸漾满兴奋。　当天下午，本子上便有了这样一行字：　“周老师，你是　好老师吗？———不留名。”　哇，好厉害的问题，好“神秘”的留名，我扫视　全班后，微笑地写下：“你能不能告诉我，你　心目中的好老师是什么样的？”　第二天早上，翻开本子，映入眼帘的　是：“我心目中的好老师应该会讲故事，会和　我们一起做游戏，脸上常有笑容，讲的课能　吸引同学们的注意力，批改作业要认真。”　署名：李行。哦，原来是那个有着一双聪慧　大眼的文静女孩。我迅速写下：“我会努力　做—个你喜欢的好老师。你相信我吗？写完　把本子送给李行。李行看后送给我一个充　满信任的微笑。后来，李行告诉我，同学们　都看了我们的对话，大家对我这个班主任　的第一印象挺不错的。　随着时间的推移，步入谈心角的学生　越来越多，谈心角上的内容越来越丰富。这　里有我对学生的期望和鼓励：“王明，请你改　掉乱扔纸屑的习惯，好吗？“陈前，好孩子是　不说粗话的？，．“李磊，一点小挫折算得了什　么，别灰心！”“王佳文，你有进步了，老师很　高兴，继续进步，好吗？”……　还有同学之间互相监督，互相勉励：　“杨鼎，你今天扫地表现不好，下次要注意了　哟。”“朱彤，昨天是我错怪了你，向你说声对　不起，我们和好吧。”……　谈心角，使我的班主任工作变得有滋　有味，使马虎的同学变得细心，爱说粗话的　同学变得文明，学习落后的同学要求上进。　谈心角使同学们知道了什么叫集体，理解　了互相关心，互相帮助的真正含义，懂得了　怎样做才算是—个真正的少先队员。