（二）自主学习：
完成导学案，了解五四运动的基本史实。
（三、小组讨论探究 ） 积极讨论 规范展示 精彩点评 大胆质疑
问题讨论
五四运动爆发的背景
小组展示
1组
点评质疑
3组
五四运动的口号、过程
2组 5组
4组 6组
五四运动的结果 五四运动的意义 （精神） 7组 8组
第一子目：五四运动爆发的背景
导 火 线
小组合作探究： 如果没有巴黎和会上中国的外交 失败，会不会发生五四运动？为 什么？
导火线：巴黎和会上外交的失败 国 际 国 内
•帝国主义加紧侵略中国。
•俄国十月革命的影响。 •北洋军阀的黑暗统治，阶级矛盾尖锐。 •民族资本主义发展，无产阶级壮大。 •新文化运动。
第二子目：五四运动的过程（学生展示）
第一阶段 第二阶段
1919.6.3-6.28 上海 无产阶级(登上政治舞台）
时间
爱国与牺牲精神；民主与科学精神；追求真 理、勇于解放精神。
材料一： “学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。 乃商界罢市不及一日，而北京被逮捕之学生释；工界罢工 不及五日，而曹、陆、章去。”——<<上海学联告同胞书>> “学生一日不放，本店一日不开。” “国家将亡，无心营业。” 思考问题： 1.根据材料一指出五四运动取得初步胜利的决定性因素是 A.青年学生发挥了先锋作用 B.工人阶级登上历史的舞台,发挥了主力军作用 B C.有先进知识分子的指导、推动 D.广大人民的彻底觉醒 2.材料二中说明五四运动得到了哪一阶层人民的支持？ 反应了五四运动的什么特点？ 材料二
2.指导学生从史料、图片以及影视片段中捕捉有效信息， 进行分析归纳，提炼信息， 获取知识，培养学生的历 史思维能力。
将本课分为四个子目进行讲解： 第一子目：五四运动爆发的背景 第二子目：五四运动的过程 第三子目：五四运动的结果 第四子目：五四精神
整合依据：五四运动作为一个历史事件，依照背景、过程、结果这
突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲 解，小组探究，引导学生认识到五四运动对中国社会 变革的重大影响 ，通过五四精神可以对学生情感态度 价值观进行教育。
教学难点：五四运动的意义（五四精神）。
4、使用教材构想：
（1）调整教材讲授顺序。先让学生自主学习、描述五 四运动的基本史实，通过影视片段和材料引导学生去 探索五四运动发生的原因（背景），感悟五四运动 ， 认识传承五四精神的现实意义。 （2）人教版教材体现了淡化阶级分析法，强调从民族、 国家的高度去宏观看问题，在五四背景分析上，回避 以往把北洋军阀统治下阶级矛盾的激化作为根本原因 的说法，在性质分析上强调五四的群众性、反帝爱国 性，用文明史观、近代化史观认识问题。
种模式来讲，符合学生的逻辑思维；便于学生更好的把握教材、掌 握并运用知识 ，培养学生加工教材，整合知识的能力，学生积极 讨论。传统优势加上新课程的理念既有利于学生对知识的理解和掌 握，又有利于学生能力的培养和提升。
视频
（一）导入：
自1840年鸦片战争后，面对内忧外患，先进的中国 人便探索救国救民的道路， 太平天国运动、义和团反帝 爱国运动、中山先生领导的以西方为师的辛亥革命等历次 抗争，到后来最终中国共产党担当起领导中国革命的重任、 并以实现了俄为师的重大转变，在这之间发生了什么事件， 推动了中国革命的重大变化呢？
1、教材地位及作用 2、教学目标
3、教学重点、难点及突破策略
1、教材地位及作用
《五四爱国运动》是人教版历史必修一《政治文明 历程》中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国 共产党的诞生，在《近代中国民主革命》单元下 发挥着重要作用。五四运动作为一场彻底的反帝 反封的爱国运动，参加阶层广泛，领导阶级变化， 先进的中国人探索救国救民道路方向的改变， 推 动了近代中国革命的重大转型，同时我们要与时 俱进，继续弘扬五四精神，故教材在中国近代史 上的地位相当重要。
辛亥革命
近代中国的民主革命
导火线：巴黎和会外交失败
背 景 五 四 爱 国 运 动
国际：帝国主义侵略加剧
俄国十月革命的影响 国内：北洋军阀的反动统治 无产阶级力量壮大（阶级结构变化） 新文化运动（思想变化）
过 程 结 果 精五 神四
第一阶段：时间、中心、主力、口号 第二阶段：时间、中心、主力 取得了初步胜利
1.由于初、高中在教学时强调的侧重点不同，加之高一 学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神 等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“再 现历史---提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分 组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良 好习惯，从而逐渐提高学生分析问题和解决问题的能 力。
中国历史翻开了崭新的一页。
五四运动是新民主主义革命的开端？
辛亥革命 领导阶级 五四运动
资产阶级 三民主义 旧民主主义革命
无产阶级 马克思主义 新民主主义革命
指导思想
结果 结论
建立资产阶级共和国 建立人民民主专政的国家
太平天国运动 旧民主主义革命时期
1840
五四运动
新民主主义革命时期
1919 1949
五四精神
五四时期，革命青年为争取民族独立、维护国 家主权和领土完整而奋不顾身，为反对帝国主义 的奴役和封建军阀政府的卖国行径而奔走呼号； 先进知识分子高举民主和科学的旗帜，积极探索 指导中国人民根本改变受奴役、受压迫地位的科 学真理和发展道路。他们以高尚的爱国情操和大 无畏的英雄气概，诠释了五四精神的丰富内涵。 树立了一座推动中国历史进步的不朽丰碑。” -------纪念五四运动90周年大会上的讲话
2、三维目标的确定及依据
【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
根据课标、教材内容、学生实际，制定以下三维目标： 知识与能力：
（1）通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力 （2）通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更准确地认 识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史必然性； （3）通过对五四运动历史意义的分析，培养学生历史责任感。
三个卖国贼的职务 3．拒绝在《凡尔赛和约》上签字
第四子目：五四运动的意义
1、一场伟大的彻底的反帝反封建的爱国运动，中 国从旧民主主义革命到新民主主义革命的转折点。
爱国与牺牲精神
2、一场广泛传播民主与科学的新文化运动。
民主与科学精神Βιβλιοθήκη 3、一场伟大的思想解放运动。
追求真理，勇于解放精神
4.五四运动是新民主主义革命的开端
中心 主力
1919.5.4-6.3 北京 青年学生
口号 “外争国权，内惩国贼” “外争国权，内惩国贼” 等 等 方式 集会、游行、罢课等 “三罢”
“三罢”：学生罢课、工人罢工、商人罢 市。 特点：广泛性、群众性、自发性。

第三子目：五四运动的结果（学生展示）
1．释放被捕学生 2．罢免曹汝霖、章宗祥、陆宗舆
材料四：对人民的压榨：1912年——1919年，田赋增加了7 倍，盐税、烟税、酒税增加了3倍。
3500000 3000000 2500000 2000000 1500000 1000000 500000 0 工人总数 棉纺纱锭 面粉出超
材料五:辛亥革命前后工人人数及 罢 工次数: 人数: 1911年前50—60万人 1913年 1919年 200万人，手工工 1915年 场工人和店员已增至1200万人 1919年 罢工次数：1912—1919年间，工 人罢工130次， 仅1919年前5个月就达19次
• 困惑：
• • 1 .让学生真正感悟五四精神比较难 2. 应增加语言的艺术性和感染力
材料一：日本首相寺内称：在他任期内，1916 年—1918年日本对华借款三倍于以前，日本 在华权利何止十倍于《二十一条》。
材料二：十月革命帮助了全世界的也帮助了中 国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察 国家命运的工具，重新考虑自己的问题。走俄 国人的路——这就是结论。
——毛泽东
材料三：从1916年——1919年5月，北洋政府共借外债100 多次，债权国包括日、美、英、法、俄、德等国，以中国 的银行、矿山、交通、税收等为担保。
人教版高中历史必修一
说课人：钱锋
说学情
说教材
说教法
说学法
说教学过程 说教学反思
本课的教学对象是高一学生，鉴于我校 学生素质比较一般，基础知识不扎实，因此 要注重基础知识的预习和把握，通过八步教 学法引导学生自主学习、小组讨论加之老师 指导等方法完成教学。同时也要采用灵活多 样的教学方法引导学生逐渐学会透过历史现 象揭示事物本质的方法，以此逐渐提高他们 分析比较历史问题和运用历史知识的能力。
情感态度价值观：

通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论结 合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导学生 形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感， 增强学生的爱国意识和理性思考的科学精神。 （理性思考 文明行动）
3、教学重点、难点及突破策略
教学重点:五四运动爆发的背景

突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟、 探究、分析，加深印象。掌握“五四运动的史实，认 识其对中国社会变革的影响”。
过程与方法：
（1）通过学生自主学习，学生展示五四运动的经过和结果。 （2）通过小组讨论并运用相关史料、 图片和影 视片段，引导 学生分析、比较、归纳，探究五四运动、弘扬五四精神、理解 五四运动的地位。 （3）通过阅读材料，进行小组讨论，总结五四精神。
2、三维目标的确定及依据
【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会 变革的影响。
五四精神是什么？
作为新时代的青年该怎样发扬“五四精神”？
为弘扬五四精神，校团委向全体同学征集题为“我的青春 宣言”的誓词。请你积极参与并联系自己的实际写一段誓词 （30字左右） 我的青春誓言