高中英语写作教学策略
摘 要：在全国的高考英语中，对于书面表达中分数
占分值是25到35分不等，英语总分是120分，所以写作占
的分值比例达到了四分之一的地步。由此可见高中英语的写
作的重要性，同时在高中英语教学中也是至关重要的。英语
写作有着“高分阅读，突破在写作”之说，为了提高学生的
写作能力，在英语课堂教学中更要提高要求，策略方面一定
要创新，在高中现阶段，老师必须重视英语写作，认认真真
地研究教材，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目
的训练和提高学生的写作能力。
关键词：高考；英语写作；重要性；策略；创新
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661
（2015）18-259-02
一、前言
英语写作是一项重要的语言技能，如何提高学生的英语
写作水平是当下身为老师的一个挑战，对于英语写作提高，
应对出教学策略，老师做好引导，将学生的写作提高一个层
次。英语的写作不仅仅只是写，写作包含的学习知识是最为
广泛的，老师不应忽略这方面的训练，学生也应该引起对写
作的重视。其实，英语中的听、说、读、写表面上是互相个
体分离的，但实质上是密不可分的，且是一个统一完整的个
体。在教学中，对于英语训练的策略就要从“听说读写”出
发，完善课程体系，将英语写作成为一个顺应时代的课程。
二、高中英语写作的要求
1、陈旧的英语写作教学
多数英语写作教学，就是一个定式性的文章，老师给出
模板，学生跟着套用，缺乏自己的观点，缺乏自己的积累体
现，比如文章的开头千篇一律的，“More and more people
think……”然后说出自己的观点，接着就是“first second third”
三点式的阐述观点，最后结论“as far as I am concerned”或
者说是“in my opinion”最简单的“I think”。全部一样的模
式，内容空洞，这是一般的英语写作，传统的思维模式，就
是认为英语写作，就是造个句子，然后写完150字，没有语
法错误就可以了。很多时候，老师也没有对学生们进行很大
写作训练，就是平时学生写，老师改改有没有语法错误，就
行了。平时主要训练的都是语法的纠正，阅读理解的训练，
将写作能力的训练忽视了，这种观念是错误的，是不可以采
用，而且这不仅仅不能提高英语写作的能力，还会阻碍英语
成绩的提高。
2、现下英语写作教学
我们要抛弃传统的英语写作模式，将写作重视起来。英
语写作不仅仅只是写作，不仅仅只是语法的完美，更重要是
积累，词汇的积累，阅读的积累，这对于英语写作都是有好
处的。语言都是相通的，想想我们的语文写作，都是表达自
己的想法多一些，模式都是不一样的，甚至是都是没有模式，
讲究的真情实感，语言的运用得当。对于英语写作，也是毫
无疑问的一样的，在写作中尽量地运用的到动词，就会将文
章活起来，比如说“carry”“hold”都不仅仅只是一种意思，
可以在不同的环境下体现不同的意思。举个例子将你的主意
发挥到极致就是“you can carry your idea to extremes”这里的
carry用的恰到好处，形象生动，都不再仅仅是搬运了，所以
动词的必要运用，是一个学生对于词汇的积累。在写作教学
中，应当注意平时对学生的词汇的积累，多对学生进行听写
词汇，以及词汇的运用演练，将词汇扩展，着对于写作是一
个很好的帮助，不仅仅只是英语写作，对英语阅读等方面都
是有利的。
其次，我们对于一个文章的着手，要先在心里有一个谱，
既然拿到教学中来，我们就要求学生对于文章提纲的掌握。
写作文我们得先构思我们写什么，怎么写，如何开始，论点
是什么，论据是什么等。在此，我们就需要训练学生们的提
纲的构思，在平时写作训练中，学生一定要写出自己作文的
提纲，尽管在考试中可以在内心构思，但是在平时的训练中
是一定要写出来的，这样养成习惯，在考试过程中才会有更
清晰的思路与把握。提纲的写也是有要求的，主题是什么，
写出来，我所要阐述的观点，用最鲜明的句子写下来，然后
列点写出依次要写出的论点论据等，最后结论那一句，要构
思好怎么写，怎么总结，这些都是短时间内要完成的。教学
中不仅仅要训练这类思维，并且要训练速度，因为考试的时
间毕竟是有效的。
3、说出来，写出来
前面提到“听说读写”是一个完整的个体，那么写作的
“惯性”一般是来源于生活中的“说”，这里的惯性是指，
习惯。很多时候我们发现，我们写东西，有些是不由自主写
出来的，那都是跟平时的习惯有关系，有人喜欢用“think”，
有人善于“thought ”和“idea”这是一样的道理，但是不管
你用什么，我们是不能局限的，这样的发散性思维是需要锻
炼，那么怎么锻炼，就是从平时中的“说”着手。平时课堂
中发言的，都是英语成绩比较好的，或者说是喜欢英语的，
那么另一部分是出于被动状态学英语的，这里，我们就要用
到传统的方法，被动变为更被动，从而转化为主动学习。在
课堂上抽取那些不喜欢举手的同学起来说，下课对于他们进
行辅导，目的就是要让他们说出来，体验说出来的感觉。在
班级里，可以采取一帮一，或者组小组比赛的模式，将说这
个东西，实践出来，运用出来。将所有学到的知识通过说，
来展现，多说几次比你多抄写几遍是更加有效的，是因为你
在运用它，而不是在复制它。所以提高英语写作，说出来是
写出来的基石。
4、阅读量的提升
“读书百遍其义自见”，这句话是铁打的定理，这不仅
仅是局限于语文中的，对于语言类学科都是有效的，英语写
作，特别是高中英语写作，对于写作的技能要求是很高的，
对于词汇的运用也是要求更高的。多读几篇文章，学会做笔
记，这里的笔记不是说你将文章翻译下来，那个单词记一记，
这个方法是错误的，准确的说是有缺陷的。我们不能像完成
任务式地去阅读文章，我们要怀有一颗欣赏的态度去解读一
篇文章，第一遍是读不透彻的，那就读第二遍，接着第三遍，
在这里三遍中是不需要用到工具书，因为这三遍读书完全是
你自己的理解来看待读书，看待这篇文章，你的思维是纯净
的不受影响的，所以，你应该读过三遍之后，再用工具书来
弥补自己的错误，自己的认识，这样的阅读才是深刻的。在
阅读中学到的句式，词汇都是记忆深刻的，这将会运用到写
作中，都是绝佳的文章。
5、创作是从模仿中衍生出来的
正如阅读文章一样的，我们从阅读文章中学到的，运用
到写作中来，就是在模仿那些优美文章的，多次阅读，阅读
多篇，写多篇，反复修改自己的文章，那么最后就从模仿中，
脱离出来，形成自己的风格，形成自己套路。那个时候发现
自己无论是写什么类型的文章，就是信手拈来，得心应手的。
这就跟阅读量，与模仿量，自己写作量是成正比的，只有多
多地锻炼写作的能力，才能提高。所以在课堂中老师尽可能
地多给学生时间，或者利用自习课的时间，让学生们安安静
静地读完一篇文章，写出自己的感受，用英语写出感受，然
后跟着文章模仿，在上课的时候，老师就可以采用学生朗读
的方式，一边学生朗读，一边老师讲解的模式，这样英语写
作课是有趣的，并且也达到了提高写作能力的目的的。
三、结语
高中英语的写作策略，讲究的就是“听说读写”，许多
时候，老师讲听与写发挥到了极致，却忘记了说与读，这四
个方面是分不开，也是不能分开的，掌握他们之间的平衡，
就是英语写作教学的王道。通过让学生们听，学生们说出来，
阅读广泛的文章，模仿写作，到自己创作，最后形成自己的
特色的完美教学策略，这样的教学就是完善的，达到目的的。
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