教育ｊＩ　学　

信息素质教育实践中的现代教育技术应用　

刘冬梅　

（天津理工大学图书馆，天津３００１９１）　技经济市场　

摘要：本文结合教学实践，讨论了现代教育技术在信息素质教学中应用的必要性，以及如何在信息素质教育ｅｅ应用现代教　

育技术，提升信息素质教育效果。最后，指出现代教育技术在信息素质教育中的应用思考。　

关键词：现代教育技术；信息素质教育；教学实践；应用　

随着多媒体技术、通讯技术和网络技术的快速发展，人类正　

在快速地向信息化社会迈进。信息化对国家经济的发展、社会的　

进步已经显示了巨大的推动作用，它使传统的劳动力经济转向　

知识型经济。现代教育技术正改变着我们的学习、生活、工作甚　

至是思维的方式；渗透到我们社会的每个角落，影响着我们社会　

的各个方面，包括高等教育。　

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通　

过对学与教的过程和学与教的资源的设计、开发、使用、评价和　

管理，以促进学与教的优化的理论和实践。现代教育技术是现代　

教育与现代技术的组合，是实现现代教育所运用的各种现代技　

术【１］。现代技术的高速发展促进了现代教育科学的急剧变革，也　

孕育了新兴的技术领域——现代教育技术。　

１　传统信息素质教育存在的问题　

在信息时代，信息素质教育正面临着新的问题和挑战。传统　

的教学观念是“传授知识是教学的根本，教师处于主体地位。学　

生是传授知识的对象，处于被动地位”。几十个人一个教室，教室　

在黑板上写，学生在下面听，一支粉笔，一块黑板。传统的信息素　

质教学中存在很多问题，主要表现在：　

（１）时间上的限制，传统的信息素质教学的授课时间是固定　

的，它规定了学生只能在特定时间获取知识；　

（２）地域上的限制，传统的信息素质教学的授课地点是固定　

的，它要求学生必须到规定的教室上课；　

（３）内容上的限制，教材的选择是由学校或老师决定的，即　

使学习的内容是过时的、不科学的，学生自己没有选择的权利；　

（４）传统的信息素质教学知识传播模式是以单项传授为主，　

在知识的传授过程中，老师是中心，学生更多地是被动接受知　

识。老师决定了学生学什么，学多少，甚至决定了学生应该怎么　

学。学生的主动性是极为有限的；　

（５）传统的信息素质教学无法实现真正的“因材施教”，每个　

学生的水平参差不齐，都希望老师的教学方式适合自己，以便最　

大程度地提高自己的知识水平。　

然而，传统的教学模式照顾是大多数学生，无法顾及两头的　

学生。此外，信息时代的信息素质教学要求教学的内容要和当前　

的信息素质自身的发展相适应，信息内容要更新得快。　

上面的诸多问题和挑战，决定了大学信息素质教学必须进　

行改革，必须将现代教育手段有效的引入到大学信息素质教学　

活动之中。　

２现代教育技术在大学信息素质教学中的应用　

作者简介：刘冬梅（１９７２一），女，天津理工大学图书馆馆员，情报学ｚ￣－ｋ－。　

＠　现代教育技术是一个融理论性与实践性于一体的独特领　

域，随着现代教育技术在教育实践中的广泛应用，教育技术在推　

动教育教学改革和发展中的巨大作用将日益显现。我们从１９９９　

年开始尝试将现代教育技术在传统的大学信息素质课堂教学中　

应用，随着信息技术的不断发展，我们的教学实践也在不断更　

新。至今，基于现代教育技术的信息素质教学已经成为一种势不　

可挡的力量，它影响着我校信息素质教学的各个方面。也让我们　

每个教师在辛勤付出后尝到了收获的甘甜。　

２．１　现代教育技术在大学信息素质课堂教学中应用的作用　

（１）化繁为简：多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声　

音、动画等信息，可直观的演示很多不易理解的检索界面，极大　

的提高了课堂教学的效率。　

（２）激发兴趣：兴趣是学习最好的老师，教师在课前的导入　

对整节课的教学过程起到至关重要的作用。学生总是对新鲜的　

事件充满好奇心，对未知的世界充满憧憬。课堂教学中，多媒体　

技术的应用都将激起学生对知识的无限渴望，极大的吸引学生　

的注意，引起学生的兴趣。　

（３）提高素质：由于多媒体课件制作方便，老师都在进行着　

让学生自己动手制作课件的活动，这样，即培养了学生的动手能　

力，又使学生在收集资料的同时，学会了对资料的检索、分类和　

筛选，在无形中培养了学生自主学习的能力。　

２．２现代教育技术在大学信息素质教学中的具体应用形式　

（１）以计算机多媒体技术组织课堂教学：教学中，幻灯投影　

等易于吸引学生注意力，引发学生积极思考，利用现代教育媒体　

引出相关材料，适时点拨，潜移默化地提高学生的能力。　

（２）以网络为手段，共享信息和知识：教师在运用计算机和　

Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网络进行备课和设计课件，采集、处理信息。有时需要教　

师群体分工合作，共同维护和建造多媒体教学资料库。教师相互　

协作，各献其力，分别发挥各自特长和智慧，创造出高技术品质、　

能体现教师丰富教育经验、具有创新特色的多媒体教学课件，真　

正实现教育资源共享。　‘　

（３）以网站为平台，搭建师生交流的桥梁：建立专题学习网　

站，学生可以通过网站下载课件，交流学习心得；同时学生可以　

和教师在网站这个平台上实时和非实时进行交流。学生可以将　

自己学习的困惑告诉教师，由教师进行解答；可以在论坛上交　

流；也可以在聊天室和老师实时交流。从而扩大了师生交流的时　

间和场所。　（４）建立网上自学系统，加强大学生自学能力：现在很多高　

２０１０年第１０期　科技经济市场　Ｈ　毒的｜ｒ科　

基于格式塔心理学原理的高职电视节目　

制作专业“三段式＂课程体系　

韩美英　

（苏州高博软件技术职业学院，江苏苏州２１５１６３）　

摘要：格式塔心理学原理被用于艺术思维研究的各个领域，其原理中”整体现”与”知觉经验”的部分用来分析艺术类专　业学习的特点十分恰当。高职电视节目制作专业作为新兴的专业，尚没有建立完善的课程体系。本文基于高职电视节目制　

作专业的特点，使用格式塔心理学原理作为基础理论，将现有的课程分类归纳为三段式的课程体系，围绕培养目标及高职　专业教育自身固有的特点展开研究，探索建立完善的高职电视节目制作专业的课程体系的方向与方法：　

关键词：格式塔；电视节目制作专业；课程体系；三段式　

１　引言　

电视节目制作专业是偏重“经验技能”的专业，是艺术与技　

术相结合的专业。电视节目制作行业中，技能传承的传统方法主　

要采用师傅带徒弟的方式，在具体工作流程中进行教学。目前，　

全国很多大专以上院校中开设了电视节目制作专业，这为电视　

节目制作行业培养了拥有相对系统的电视节目制作知识结构的　

后备人才，但由于此专业在高职院校中建立时间不久，大多数院　

校将尚没有建立起完善的专业课程体系，也没有相关研究的完　

整理论体系，因此根据高职专业的特点进行电视节目制作专业　

课程体系的探索研究显得非常有必要。　

格式塔系德文“Ｇｅｓｔａｌｔ”的音译，主要指完形，即具有不同部　

分分离特性的有机整体。将这种整体特性运用到心理学研究中，　

产生了格式塔心理学，其创始人是Ｍ・ｗｅｒｔｈｅｉｍｅｒ，Ｋ・ｋｏｆｆｋａ和　Ｗ・ｋｏｈｌｅｒ。在我国，格式塔心理学又译为完形心理学。格式塔心　

理学的理论核心是整体决定部分的性质，部分依从于整体。他们　

通过实验的方式证明感知运动不等于实际运动，也不等于若干　

的单一刺激，而是与交互作用的刺激网络相关，整体不等于各部　

分简单相加之和，主张从整体上去把握和认识事物。格式塔心理　

学创始人主张格式塔效应的普遍有效性，认为可以被应用于心　

理学、哲学、美学和科学的任何领域。在艺术领域的研究中，格式　

塔心理学也取得了丰硕的成果。所以格式塔心理学原理可以作　

为电视节目制作专业研究中非常合适的基础理论支持，使用格　

式塔心理学原理分析研究高职电视节目制作专业特点，探索建　

立完善的专业课程体系的方向与方法。　

２从格式塔心理学原理分析电视节目制作专业的学　

习规律　

校图书馆把文献检索课的内容作成幻灯片挂在网上，供学生自　

学用，这不能算是网上自学系统，我认为作为一个系统应该是　

学、考、评一体的系统，学习课件不仅仅是幻灯片，应该是声、貌、　

学习内容一体的课件，同时制作考试自助题库，不分时间、地点、　

场次的进行考试，自动判分，以通过考试为标准，以掌握信息检　

索为目的。　

３现代教育技术在大学信息素质教学中的应用思考　

（１）现代教育技术的应用以一定的物质和技术条件为后盾。　

学校领导的教育思想和教育观念与教育技术硬件设施的投入大　

有关系。领导重视，设备、技术条件等“基础建设”就容易搞好，财　

力上就有保障，所以这是影响现代教育技术应用和推广的重要　

因素。　（２）加强培训是普及现代教育技术的重要途径。教学设施关　

键是要人来使用的。现代教育技术的应用，需要我们学习工具的　

性能特点和使用方法，还需要对流程进行分析和重组。虽然有许　

多”即学即用”的设备，接受培训Ｉ无疑有助于更快捷、更科学地　

使用这些设备。　

（３）加强现代教育技术的理论研究可以促进实践。对在现代　

教育技术环境下的学习模式、学生模型、媒体适用、学习环境因　

素等问题作一番理论层次上的探讨对现代教育技术的发展至关　

重要。现代教育技术是以优化教与学过程和教与学资源为任务，　

这就要求不仅要研究教学资源，还还必须重视研究教学的过程，　

２０１０年第１０期　既对教学模式的研究。　

（４）现代教育技术的应用，是教育思想的体现。应用现代教　

育技术，首先必须考虑能充分体现教师的指导作用，充分发挥学　

生作为认知主体地位。这与建构主义的教育理念并不冲突，相反　

是其精髓所在。　

４结束语　

基于现代教育技术的大学信息素质教学实践使得我校学生　

的学习成绩在逐年提高，与此同时，教师的教学水平也在与时俱　

进。双赢是对我们大学信息素质教学改革尝试最好的结果。诚　

然，当前有的学校应用信息技术教学也有值得我们深思的经　

验．如何应用信息技术改革教学，实现教学方式和教学模式的　

变革，正是信息技术与信息素质教学要研究解决的关键。　

参考文献：　【１］葛萍现代教育技术和外语教学上海师范大学学报ＩＪｌ　１９９９（２）　６７－７０．　２１闰文现代教育技术在信息素质教学中的运用２００５　９１９ｈｔｔｐ：／／ｗｗｃｗ　ｙｗｔｄ　ｃｏｍ．ｃｎ／ｍｙｐａｇｅ／ｐａｇｅｌ　ａｓｐ？ｐｇｉｄ　７１）２６５　ｆ３】廖淑仙．现代教育技术媒体在信息素质教学中的运用ｈｔｔｐ：／／￣ｖｗ　ｚｊｅｄｕ　ｏｒｇ／ｘｄｊ’ｊｓ／９９／２３４５．ｈｔｍ　［４】郭小平现代教育技术与信息素质教学ｈｔｔｐ：／／ｆｙｚｘ　ｙｚｅｄｕ　ｎｅｔ／Ａｒｔｉｃｌｅ＿　Ｐｒｉｎｔ．ａｓｐ？Ａｒｔｉｃｌｅｌ

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