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浅谈物理的生活化教学
物理来源于生活，但物理知识比较抽象，生活
现象比较直观，在物理教学中将抽象的物理概念、原
理结合生活体验进行授课，是物理课堂实施生活化教
学的关键.
新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环
境.从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理
情境.”所以要实现物理教学生活化，就应该引导学生
学以致用，把物理知识运用到生活实际中去，培养学
生分析和解决实际生活问题的能力.笔者结合自身的
教学实践，总结了一些物理教学生活化的实施策略.
一、物理生活化教学的制约因素
1.课程过于强调学科本位
义务教育阶段课程改革的一个重要理念就是从重
学术教育转向重普及教育，将课程设置的重点放在完
善学科建构上，容易导致学习内容偏、难、繁、旧.
教学过程中，过分强调学科本位，教学形式容易侧重
于知识的灌输，从而减弱学生学习的兴趣，使学生对
课程产生畏难情绪.
2.教学内容偏离生活实际
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教育是生活的源泉，教学内容要贴近生活实际才
能引起学生的共鸣，激发他们的学习欲望.作为新课程
教学的重要理念之一，教学内容要回归生活实际才符
合现代教学的价值取向.但从教学实践来看，不少教学
内容已经严重滞后于现代科技的发展，显得陈旧和单
一，脱离丰满的生活实际.
3.教学模式制约学生发展
目前我国大部分地区的课堂教学普遍采用传统的
教学模式――班级授课制，从课堂组织形式和考核方
式而言，各环节均偏于知识灌输，而轻视能力培养.
旧有教学模式，制约了学生个性化的发展，制约了我
国的人才培养目标，已经远远不能适应时代的需求.
二、物理生活化教学的实施策略
1.课堂导入贴近生活
物理即生活，生活即教学.日常生活现象蕴含着大
量的物理知识和物理情境，从学生已有的生活经验导
入课堂，创设学生熟知并感兴趣的物理情境，可以使
学生对物理课堂产生亲切感，进而感知到课堂的活力
和物理学科的魅力.在导入液化现象时，我先问同学：
初冬的窗户变模糊是什么原因？学生回答说窗户上有
水雾了，我顺势询问：水雾形成在窗户的内表面还是
外表面？又是如何形成的呢？为什么有时窗户上是水
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珠，有时又是冰花呢？司空见惯的生活现象却怔住了
同学，同时也激发了学生探究物理知识的欲望.
2.探究活动体验生活
以生活体验为主的教学活动强调“以人为本”，倡
导“以活动体验生活、以活动促进发展”的教育理念，
关注学生知识的形成和能力的提升.因此，设计体验式
教学活动，通过学生自主实验探究，发现、思考、探
究、总结，引导学生走进奇妙的物理世界，探索物理
奥秘.
讲授分子间引力的时候，我设计了三个体验式活
动，体验活动一是将两个光滑的铅块压紧然后挂上重
物，学生小心翼翼地挂上十个钩码铅块竟然没有掉落；
体验活动二是将烧杯中装满水，然后不停的往水中加
大头针，直到有水溢出.在水中加了50多个大头针以
后，只见水面突起的弧度越来越大，但未见有水溢出；
体验活动三是用铁丝弯折一个圆圈，在圆圈的中间系
上了一个较松的细棉线，将铁圈放入肥皂水中，看到
铁圈中间形成一个完整的肥皂膜，用针将左边的泡沫
戳破，棉线在分子引力的作用下被拉向右边.探究式的
体验活动，利用生活中简单易得的实验工具，这种化
繁为简、返璞归真的教学体验，让学生感受到物理学
科的真实性，体会到物理知识和日常生活的密切联系，
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能培养学生的实践能力和创新能力.
3.物理知识应用于生活
随着科技的发展，社会的进步，物理知识的应用
已渗入到人类生活的各个领域.作为一名物理教师，不
仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学以致用，
使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中
的应用.
声音不仅是人类交流的主要主要途径，同时也是
获取信息的重要方式之一，在生活中有很大的应用.
如不回头就能知道后面讲话的人是谁，这是因为人发
声的音调、响度都可以变化，但音色不变.灌开水的时
候，听到的声音的音调变高了就知道水要满了，那是
因为空气柱长度变短了，音调变高.热学知识在生活中
也有很多应用，比如利用水的比热容大可以做汽车制
冷剂，夏天看到水缸的外面有大量水珠，这是下雨的
前兆.作为力学知识的应用，重锤线是利用重力的方向
是竖直向下的原理来工作的.小轿车的挡风玻璃做成
倾斜的是光学知识在生活中的应用，主要是防止车内
物体在玻璃上成像干扰司机的判断.人类进入电气化
社会以后，电学的应用无处不在，小到照明用的手电
筒大到冰箱、空调等家用电器，如果没有了电，人类
社会将会倒退，丰富多彩的生活也将黯然失色.
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4.作业设计回归生活
陶行知先生说：“生活决定教育，教育要通过自觉
地生活才能踏进更高的境界.”设计贴近生活的物理作
业，让学生的作业回归“生活实践”，是培养学生创新
思维能力，促进终生发展的有效举措.
提升学生的环保意识，课堂是教育的主阵地，而
布置生活化作业又是对课堂教育的拓展和延伸.在噪
声这一节我提醒学生做个有心人，寻找身边的噪声来
源并想提出解决问题的办法；在水资源这一节，我让
学生回去观察家庭中存在的浪费现象并提出相应的整
改措施；在光污染这一节，我告诉学生身边的污染源
很多，有些是人们有意为之，有些则是无意之举，请
写出调查报告.近年来，用电事故不断发生，给受害者
本人和家庭带来了巨大的伤害.讲述安全用电这一节
时，我要求学生寻找家庭电路中存在的用电隐患，同
时向家长传授安全用电知识.
如果物理课堂是土地，“生活物理”教学就是植根
于这片土地的耕种方式.生活和物理结伴同行才能让
知识像野草一样自由生长，才能让学生在“生活物理”
课堂中自由地探索、自由地发挥、自由地成长.在课堂
教学中只有善于创设生活化的教学情境，才能使课堂
充满个性与灵气，才能使物理教学更加精彩！
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