浅谈藏文阅读教学
学生读书，有利于获得语感，藏文教育应该以积淀语感为目标。因为语感不
是“东西”，也不是知识、观念、教条、因而不能给予，不能灌输，不能“粘贴”，
好比冷暖的感觉。所以，在阅读教学中让学生多读课文，在具体语言环境中学习
语言，把别人的言语手段内化为自己的言语手段，把现成的语言形成内化为活的
语言形式。课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松的阅
读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。基于此，激发学生阅
读课外书的欲望，有计划、有目的地引导学生博览群书，积累语言材料，帮助他
们在拓宽读书视野中吸纳新知，提高能力，无疑是激活学生藏文学习的活水源头。

教育是为了促进学生的发展，而学生的发展要从识字、阅读起步。因此，在
读书中促进学生的发展，是藏文教学的最终目的。在这方面，我主要采取了以下
方面。

1大胆地改革现有教法
把分析教材的主动权交给学生，哪些课文应该重点研读，哪些课文可作一般
性阅读，都由学牛和老师共同商定。在这一过程中，我注意培养学生对文学作品
的辨别能力，使学生能够在浩如烟海的文学中选择应该重点阅读的书籍。

2要求学习在课外阅读优秀的小说等科技短文
未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容肯定
是不够的，为了丰富学生的读书内容，我把图书室作为第二课堂，每周安排一节
自由阅读课，让学生之间的研讨和交流代替学生的藏文课本。让学生之间的研讨
和交流代替老师的讲授，从而为学生拓宽了视野，形成开放性的藏文教学体系。

学生自己读书，有利于记诵大量诗文佳作，提高人文素养；有利于发展学生
的个性，逐步形成健全的人格；有利于发展学生的创造思维能力。

处理好学生读书与教师指导关系。在阅读教学中，学生的学习主体地位突出
表现在主动地读书学习，而不是被动性接受教师的分析讲解。教学主导作用在于
指引阅读方向，指导阅读方法，设计并组织多种方式的阅读训练、点拨、诱导，
帮助克服阅读中的困难。

教给学生阅读技巧。我采用“一定的策略，针对不同层次的学生，指导学生
用不同的阅读方法去读。可让学生先读精彩的、感兴趣的部分，让学生想读，这
样他们读进去了，就会弄清来龙去脉，自然就会去读其它内容。对那些缺乏兴趣
的同学，可以通过故事会的形式，让学生讲荇读书目中的精彩故事，让藏文优生
介绍得益阅读的经验等去激发学牛的兴趣，使新生渐入阅读的正轨，步入阅读的
快车道。
要处理好学生读书过程中多种读书方式、方法的运用。读书的方式、方法是
多种多样，如朗读、朗诵、默读、精读；分组读、分角色读，并制定以阅读为丰
线的阅读教学常规：①默读：整体感知全文内容；②赏读：学生找出自己喜欢的
语句，读出情感，品出味道，说出佳处和感受；③研读：学生边读边思边写，完
成思考练习题，充分调动学生的主动性，积极参与藏文教学的全过程，通过反复
阅读，扎实地学好课文。

指导学生自己读书，是教学中的一项重要工作，我相信通过阅读藏文教学让
学生来反省自我，提升自我，从而养成内省和深思的习惯，提高学生各方面素质。