对初中英语词汇教学的思考
随着社会对英语人才的渴求，英语教学更为引人注目。而在教育
改革潮流中，英语教学也正悄然发生着变化。中学的英语教学模式变
化不大，作为构建语言的基础单位的词汇，本应在教学中占有重要地
位，但由于在我国的中学英语教学中，长期以来，语法翻译法仍占主
导地位，大部分的课堂教学时间用在讲解课文、语法上，对词汇教学
着力较少，因而词汇教学更是受到冷落。
英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无
几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物，词汇教学在语言教学中
占重要地位。”可见作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基础。
离开了词汇，语言就没有了意义。词汇教学不仅仅要让学生掌握语音、
语义及其在文中的用法，还要让学生知道其正确的搭配关系和形式以
及词的语法特征，更要让学生掌握词的各种规则，如构词规则、使用
规则，甚至要让学生掌握在词背后的文化内涵，以期达到让学生掌握
词汇、使用词汇并会据此自我学习、自我扩充词汇的目的。因此在英
语教学过程中如何有效地进行词汇教学，从而培养学生的思维能力，
使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一
个问题。根据我近几年的英语教学实践，结合实际教学中出现的问题，
我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些想法。
一、 词汇教学的重要性
1.词汇是语言的基础
词汇是语言的基本单位，而语法是一种语言规范，在其约束下，词
汇得以正确排列组合，从而构成语言。任何语言的习得都是从学习词
汇开始的。
2.词汇是思维的构件
语言是思维的工具，而词汇则是思维中该工具的构件，是对主客观
世界认识的载体，没有词汇就没有对世界的认识，也就无所谓高级思
维。这正是学生不能用英语思维的一个重要原因——缺少英语词汇，
所以他们只能靠中文维系完整的思维，最终形成对母语的思维依赖
性。这种依赖性严重阻碍了学生的听说能力的发展，同时，也抑制了
学生的想象力。
3.词汇教学是对学生语言能力的培养
词汇教学的意义不仅在于知识的直接传授和获取，更在于词的构建
和使用规则方法，以及词汇的文化内涵的了解，这是一种语言能力的
培养。这种能力的培养使得学生能在独立于老师，在未知环境中，自
我学习，自我探索。
二、当前词汇教学中存在的问题
1.词汇学习速度不快
学生刚接触英语时，都有一种好奇心和兴趣。但随着所学语言知识
的增多、内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感
到力不从心，学生因学习滞后而产生的厌学情绪，使他们在英语学习
中求知情趣淡化、主动性弱化，从而直接影响学生的英语知识水平的
形成和发展。这是他们的畏难心理因素，除此之外，受母语汉语的影
响也是一个重要的因素。因受母语汉语的影响，学生在利用拼读规则
和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的联系上存在很大的难
度，因而觉得英语单词的拼读方法和技巧难以掌握。如在学习
tree, free等单词后，在遇到生词flee时，仍不会读；在学习recall，
retell之后，碰到recycle时，仍需要借助查字典的方式去理解其意
义。
2.孤立地去死记硬背
大部分学生都习惯于死记硬背，很少有学生会利用音标、词缀、联
想等方式去记忆单词，无形中加大了记忆的难度。
3.忽视对新词的复现
很多单词是以循环的方式在教材中一次次出现的，但教师往往孤立
地对待单词，很少用整体的眼光去看待单词在特定单元中的具体地位
和作用。如在八年级（上）Unit 6 Section A中再次出现skate，在
2 a中skate作名词溜冰鞋，Grammar Focus 中动词skate 加“r”
成溜冰者，纵观 skate 的相关学习过程，教材对单词的编排是非常科
学的，教学中应该充分利用单词编排的这个特点。
4.词汇学习方式单一
在英语词汇学习过程中，学生由于条件的限制，缺乏学习策略等，
常常孤立地、机械地去学习、记忆单词。由于脱离了一定的语境和英
语国家的文化背景，学生在现实生活当中或模拟语境中难以理解和运
用已学过的单词。如：在面对短语“black tea”和句子
“Can you give me a hand?” “It rains cats and dogs.”时，虽
然没有生词，但学生仍会产生歧义理解。
5.词汇学习与运用的主动性不强
在英语学习过程中，许多学生习惯于被动接受知识，对教师和教材
的依赖性较强，很少通过主动地阅读课外读物、听广播、查字典、与
同学交流等方式有意识地加大英语词汇的输入量，丰富自己的词汇知
识，提高词汇的运用能力。
6. 缺乏师生互动反馈
由于学生人数多，教师工作忙，实际中操作的是给学生的听写作业
一个分数，然后要求订正一下就好了，师生之间真正有意义的互动很
少。实际上，一次有效的沟通往往超过多次的作业批改，对学生的单
词学习起着直接而不可估量的积极作用。
三、改进词汇教学的尝试与实践
1．随着人们对英语的要求越来越高，初中英语教材也在改编中变
得越来越难，特别是词汇量正在不停的变大。每当那些初一的学生打
开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌
握那些单词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。也可当场找几
个简单易掌握的词汇教给他们，以增强他们对英语学习的自信心。同
时，随着英语学习加深，英语词汇量同时增加。此时，同学们易出现
厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握词汇而焦虑。兴趣是学
生学习取得成功的最好的保障，只有让学生对英语学习感兴趣，他们
才会满怀激情的学，他们才不会感到记忆单词的枯燥。