2010学年度第二学期的混龄活动游戏计划
体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、
有计划的制定体育活动方案，开展符合本班幼儿年龄特点的体育活动，
从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。长期以来，
幼儿园的户外体育活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。活
动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成了师幼之间、幼儿之间
大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了
锻炼的效果和各方面能力的提高。那么怎样进行有效地改革，才能有效
地培养幼儿各方面的能力，经过探索与研究，我认为开展幼儿混龄户外
体育活动不适为一条行之有效的改革途径。
幼儿混龄体育活动就是把3―6岁不同年龄阶段的幼儿放在同一个
空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让彼此在相互交流、互助、示
范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动。在混龄体育活动中
通过异龄幼儿间的互动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式。这种
体育活动方式不但满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的
接触面，有利于培养幼儿的运动能力，更促进了幼儿社会性发展，为形
成积极健康的个性奠定了良好的基础。在不断的尝试中，我认为主要有
四个方面的收获。一是混龄体育活动同时面向不同年龄阶段、不同发展
水平的幼儿，使每个幼儿都能有锻炼、提高的机会，更好地实现了体育
教育的目的，充分体现了新《纲要》中关于幼儿健康教育的各项要求；
二是混龄体育活动更好的挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，在身体
发展的同时，自然地、愉快地促进了心理的健康发展；三是它促进了教
师的专业化成长。混龄体育活动使教师面临着多元目标的挑战，迫使教
师提高环境创设的能力，对教师的教育行为机智提出更高要求等；四是
它适应了家长对幼儿园教育的期望。社会其实就是一个大大的混龄集体，
所以培养幼儿在这样的集体中的定位、努力方向及人际交往，势在必行。
那么怎样来开展混龄户外体育活动呢？在本学期我们尝试从以下几方面
来实施活动计划。
一、创设良好的心理环境和活动环境。
新的《幼儿园教育纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿
园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育
活动，吸引幼儿主动参与”。因此，兴趣既是幼儿园体育的重要目标，也
是吸引幼儿主动参与的最好老师，兴趣的诱发和培养主要源于良好的活
动环境的创设，所以，我们必须重视为幼儿创设良好，积极的体育活动
环境和活动空间。
1、创设有利于幼儿发展的心理环境。
为幼儿创设自由、开放、环境和氛围，能使幼儿放松的参与活动，容
易产生愉快的情绪体验，能激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的自信心，
自主性，我们要让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要，支持
孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主
动的意识。同时我们也要认识到体育活动需要发展幼儿的运动技能，但
不能太强调技能，而应让幼儿在自由、宽松的活动中去玩、去尝试，从
而得到全面发展。因此我们应根据幼儿的年龄特点，教育目标及幼儿的
实际发展水平投放器材，对投放的区域器材要有计划、有目的，不断的
吸引孩子的参与活动的兴趣。如：在幼儿尝试大带小双人跳羊角球的过
程中，进一步提高幼儿协调性、学习合作、学习解决问题的能力。当小
班孩子刚尝试玩跳羊角球时，我们不断地鼓励他们：“别害怕”“你能行”“好
棒”帮助他们克服活动中的畏惧心理，培养幼儿勇敢精神及克服困难的意
志品质。
2、扩大幼儿间交往的环境，培养幼儿良好的品质。
为了让每位幼儿都有按自己需要和愿望自由选择游戏的机会，进一步
拓宽了活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是
扩大了孩子们的交往面，体现了活动的自主性、独立性，使幼儿在与不
同年龄的伙伴的交往中相互学习并吸收同伴的经验。让大班的孩子与比
自己小的孩子一起游戏时，其责任感和榜样作用增强了，谦让和友好的
行为增强了。这种大带小，小学大的开放的游戏形式，可以帮助他们学
习社会交往的技能，从而促进其社会性发展。同龄的幼儿玩时有时会互
不相让，有冲撞现象，而在混龄活动中，大班幼儿会自发的帮助弟弟妹
妹，弟弟妹妹摔倒了，哥哥姐姐会主动上前扶起；奔跑中看见弟弟妹妹
马上会放慢速度；弟弟妹妹想玩的玩具，大班幼儿会主动的让弟弟妹妹
先拿；有危险动作时又会主动保护弟弟妹妹。他们还会和弟弟妹妹一起
玩，双人一前一后一起跳羊角球；合作抛接。
二、开展混龄户外区域化体育活动模式。
混龄户外体育活动作为挖掘幼儿各种潜能开发的载体形式，对幼儿实
施体能锻炼，实施发展教育。在实践的过程中，根据我国对混龄教育活
动的研究我结合《幼儿园教育指导纲要》和《运动课程》的理念科学合
理地制定了多元的活动模式，为活动的开展提供了可行性。
在“三浴”户外活动中采用全园开放式混龄区域体育活动，同时根据
3—6岁幼儿混龄两个年龄段幼儿各种动作发展的水平，因地制宜地创设
了跳跃区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区、综合区。在这些区域中
让不同年龄的幼儿自由选择，彼此联系，产生交互作用的活动。在间断
性分时段中，让相应的教师担任某一区域的活动，并准备丰富多彩的材
料，混龄幼儿则依据自己的意愿、兴趣选择伙伴，鼓励幼儿参加活动，
自主选择选择区域参加锻炼。为力求活动内容丰富，形式多样，激发幼
儿活动兴趣的持久，我们还采取轮换的方式，保证幼儿有更多的机会参
与其它区域的活动，以促使幼儿基本动作获得全面发展。在混龄区域体
育活动中我强调让幼儿享有四个自由——即自由选择内容、自由选择场
地、自由选择玩伴、自由选择玩法。所谓自由选择内容：是指幼儿在混
龄运动中能根据自己的需要、兴趣选择内容进行游戏所谓自由选择场地：
自由选择场地是指幼儿在混龄运动中根据自己的需要选择场地。比如，
选择跳圈、滑滑梯、走平衡木等。所谓自由选择玩法是让幼儿在混龄运
动中根据自己的游戏内容自主地与材料进行互动，可根据自己的需要变
换各种玩法。如：玩球可以让大龄幼儿带着小的幼儿共同把一个皮球玩
出好多的玩法，拍球、夹着皮球跳、两人传球或相互抛球等等。
在这种混龄活动中，幼儿通过自由结伴，共同游戏，让小班的孩子本
来胆小的，通过和哥哥姐姐玩了之后，渐渐胆子大了起来，学会和熟悉
了许多游戏的内容，大班孩子也在活动中增添了一份责任意识，这种同
伴间因共同生活而产生情感传递，大大提高了孩子社会性的发展。
三、混龄户外体育活动中合理发挥教师的作用。
在开展混龄区域活动时，教师的评价也很重要。因为混龄运动是建立
良好的师生、同伴关系，让幼儿在活动中感到温暖、心情愉快、形成安
全感、信赖感；在幼儿运动过程中教师给予幼儿的是最多观察、最少指
导、最大帮助;同时，发挥各班教师的教育合力至关重要。
在活动中教师要敏锐地观察每个幼儿的活动情况，对于幼儿的危险动
作要及时地加以组织和引导；当幼儿做出合作行为，能较好地与哥哥姐
姐或者弟弟妹妹一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，
充分调动其积极性和责任心，如“你真棒！”“你们真是好姐姐（哥哥）”
教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对
孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一
步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。通过老师的讲
评，让幼儿懂得在一个人的能力不能做到的情况下可以寻找他人的合作，
对多动脑筋能解决实际困难的幼儿加以鼓励和表扬。
合作是一种素质，合作会成就一种合力,合作更能使人生取得共赢。
幼儿的合作意识教育是幼儿教育重要的素质内涵之一。合作是幼儿未来
的发展，适应社会，立足社会，是将来的人们必须具有的而且是不可缺
乏的素质。此次开展“大带小”混龄游戏活动不仅受到了幼儿的喜欢，可
让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的增强，也让独生子女在活
动中扩大了同伴的群体，年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里
得到帮助和启迪；年龄大的孩子能感受到帮助别人所带来的乐趣。在游
戏中，孩子们相互学到了关心他人，互相帮助等优良品质，并且也逐步
培养孩子们的自信心和责任感。
库充王世昌幼儿园
2011年4月7日