发 ， 步训练学生在一 个广 阔的知识 天地 中， 逐 积极 自主地探索 ， ： 深 学生做小导游 ， 回去向家长 、 朋友介绍那儿的美景 、 物产 ； 还可 以让
人生活 ， 学会生活 ， 主宰生活 ， 做生活的强者。
： 学生课 外做 一些社会调查 、 宣传等 践活动 ， 然后做成语文生活手
说 ：河 的此岸就是小孩子现有 的知识水平和 能力水 平 ，……彼岸 “
方法是让 固体 浸没水 中 ， 使之排 出同体积 的水 ， 再进行 比较 。
就是这一节课老师希望学生达到 的水平 。 河里 的石头呢？ 就是老师 上述这两种方法都是实现教学 目标 的好方法 。而这样 的器 材在仪
和学校为他 准备 和创造 的学 习材料 、 学习条件。 因此 ， ” 小学科学实 器室是没有 的。这 就需要我们教师去设计和制作 ， 去准备 。 验 教学 过程 中 ， 我们必须为学生准备好有 结构性的实验材料 ， 即能
如何通过文字体会其 中的思想 内涵 。 在教学 时 ， 我们可采用孩子喜 － 教学做” “ 合一 ， 生活需要而教而学 ， 生获得真正 的知识 。 根据 让学
欢的方式 ， 把课文所描绘 的情景搬到现实生活 中来 ， 让他们通过现 ： 在新课程 标准 中多次提 出“ 体验” 一词 ， 这就要求 学生在实践 中体 实的情景 去对 比书 中的内容 ， 使学生如 临其 境 ， 愉快 地 、 造性地 ： ， 创 验 进而学会学 习， 使学生不断 了解 自我 ， 完善 自我 ， 超越 自我。 解读文本 内容， 真切体会 到作品语 言文字所表达 的思想感情 ， 感受 ： 四、 联系学生家庭 生活 ， 学习语文
（ 作者单位、陕西师范大学（ＯＯ ２ Ｌ 级教育硕士教 育管
理 专 业） ）
浅 谈 小 学科 学实 验 材 料 的 准 备
文 ， 永 林 胡
摘
要： 小学科学课 中， 实验 是学生学 习科 学 ， 行科学探 究的重要方 法和途 径。实验器材准备充 分、 理、 当， 提高实验有 进 合 适 将
方 法 交 流
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浅 谈 语 文 教 学 的 生 活 化 策 略
文， 张晓凌
什么是语文教学生活化 ？它是指教师在传授语文知识 和引导 ： 中去 ， 然 从而体会到山中的一切都是人类 的朋友 。通 过画面演示 ， 学 生进行语文 能力训练 时 ， 能找准课 文与生活的结合点 ， 自然 而然 ： 学生沉浸在优美的画面中，心灵与大 自然碰撞 ， 自然就理解 了课
到学语文 的乐趣 。 如在 教学 《 地震 中的父与子》 一课 ， 我让学生表演 ：
家庭对孩子的学习至关重要 ， 父母是孩子的第一任启蒙老师 。
“ 父亲救儿子” 一段 ， 揣摩父子两人的表情 、 语言 、 动作 、 心理 。当学 ・ 在这里 ， 孩子可以获得很 多知识 。 教师可以抓住每个学生家庭 的特 生把文中的人物 表演得惟妙惟 肖时 ， 学生的情 感得到升华 ， 心灵得 ： 点巧妙设计语 文教学 。例如 ， 的学生家长是卖服装 的 ， 有 则可 以让 到净化 ， 语文与生活融为 了一体 。 二、 尽可 能让语 文课堂教学再现生活 画面 － 他设计一下服装广告 ； 有的学生家长是卖水果 的 ， 则可 以让他写一 ： 写介绍有关水果方面的文章 ； 有的家长是卖电器的 ， 则可 以让他写
语文 。
眼， 能够准确地寻找生活与语 文的结合点 。 只有把语文教学融入生
总之 ， 活中处处有语文 ， 时时用到语文 ， 生 也 走语 文教学生 活 活 ， 学生在 生活中运用语文 ， 让 才能彻底摆脱那种陈腐僵死 的教学
化的道路 ，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能训练 的弊 模式 ， 能让语 文教 学真 正地 活起来 。 才 端， 而且优化 了教学过程 ， 使以创新精神与实践能力为核心 的素质 教育真正落到实处。语文教学才能真正创新 ， 真正崛起！
定本节课的教学内容 ， 然后设计教学方案 ， 从生活实际出发进行教 一 的语言文字的知识 ， 定 而且也锻炼了学生了解社 会的能力 ， 学生 就 学， 用生活 的标 准去判 断 ， 用生活的底蕴去诠 释 ， 生活的经验去 ： 用 能顺利地 由学校走 向社会。所 以教师要悉心安排一些 有利于学生
领悟 ， 说出 自己的独特体 验 ， 实现与文本的对话 ， 有所感悟 ， 有所启 ： 成长的活动 ， 了《 如学 葡萄沟》富饶 的西 沙群 岛》 《 等课文后 ， 以让 可
在平时的教学中 ， 我也做 了一些有益的尝试 ， 下面我就平时 自己的 一 是十分丰富 的。 比如 ， 我们家乡 的晋剧 、 塑、 面 陈醋 、 汾酒等 ， 就是一 教学点滴谈谈 自己一些粗浅 的看法。
一
： 种很好 的传统文化的教育资源 。另外 ， 去社 区做环保宣传 ， 做一些
、
努力让语文教学回归现实生活
皮 ， 堂成 了一 潭死 水 。 课 如何 让语 文课 堂活起 来 呢？ 认为 要在 ： 、 和社 区等教育资源 ， 我 校 家庭 开展综合性 学习活动 ， 宽学 生的学 拓
语 文课 堂教 学 中注 入 生活 内容 ，让 生 活 为学 生 搭建 认 知 的桥 ： 习空间 ， 增加学生语文实践 的机会 。 社会是一道广阔的背景 ， ” 更是 梁， 用鲜 活 的生活 吸引 学生 ， 勾起学 生求 知 的欲 望 ， 起学 生 的 学习语 文的一片天地 。 唤 例如 ， 社会上一些 广告 牌、 警示牌 ， 品的说 商 学 习主动 性 。 ・ 明书 以及游戏说 明等处处都是语文 ， 我们可 以要求学 生留心观察 、 小学语文课本的每一篇 课文都来 自于生活 。 教学时 ， 我们应确 ： 尝试阅读 ， 走人社会去培养生活能力。这样 ， 不仅使学生掌握 了一
全面素质 的提 高。 提高学生的全 面素质 ， 要 必须将教育与生活 紧密 ： 感。在教学 Ｅ 《 京》圆明园的毁灭》／桥流水人家》 《ｊ 、 等课文时也用
相 连。 ： 多媒体展 现了相关的画面 ， 堂效果很好 ， 课 学生 兴趣 很浓 ， 这样就 过去语文教学是填 鸭式 的 ， 教师只注重知识的传授 、 能的训 ： 技 让学生走进 了画面中 ， 也走进 了生活中 ， 印象极为深刻 。学 习语 文
让 学生 实验 达到最佳效果 的材料 。
一
三、 优化教学效果 ． 合理 改进 实验教具
在教学 中， 我们经常遇到一些教学 仪器有 其优点和长处 ， 也存
在一些缺 陷。 例如 ， 我们现在用 的三星球仪 ， 它在 演示地球 、 月亮运
动规律时是一件很好 的仪器 ，而在演示地球上 的四季形成 时就有
让生活 走进语文课堂 ， 让孩子感 受生活 ， 感悟生活 的真谛 ， 一 热 抄报等。在教学中 ， 教师要组织学生进行一些集体活动 ， 如参观访
爱生活 ， 生活 ， 是我们每一 个语 文教师都应该 努力做到 的。 问， 区做好事等 。 投入 这 ： 为社 而且 ， 能留心 ， 只要 就会发现校外 的教育 资源
、
依据教学 内容 。 认真组织实验器材
为 了学生能实验 ， 并且 达到理想 的实验效果 ， 教师 必须了解教
学 内容 ， 根据实验 ， 选好合适 的实验器材 。教学仪器 配备 的类 型较
我们知道儿童是用形象 、 、 声音 色彩和感 觉思维的。现代社会 ： 电器使用 、 、 写 操作 用途方 面的文章等等。 这样一来 ， 学生的积极性
信息技术迅速发展 。这就为我们教师讲 课达到形 、 、 声 色结合创造 ： 高昂。
了条件 。 我们 可以运 用多媒体 展示许 多课文所描绘 的内容 ， 让学生 ：
识， 进行知识创新 的重要手段 ， 是培养学 生的科学 兴趣 、 科学 态度 、 节课 中学生要通过实验认识 的 目标之一 ， 而使不 同形 提高学生科 学能力 的重要途径 。 在实验教学活动过程中 ， 实验材料 状的固体与水 比较体积 ， 是实验中的难点 。有 的教师 准备是否充分 ， 否得当 ， 是 直接影 响到学生的科学学 习探究活动 。 设计 了规则 图形 （ 方体或 正方体 ） 固体与 同样 的 长 的 科 学教育家刘 默耕 老师 曾用河 里 的石头 比喻实验材料 的准备 ， 水 容器来装水进行 实验 比较 。而本人设计 了一种实验装置 ， 图： 他 如
《 义务教育语 文课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程标 准》 明确指出 ：教学 内容应重视与学生 ： 欢 ， “ 喜 学习积极性 自然高涨 ， 那热闹火爆 的泼水 场面深深地感染着
生活实际 的联系 。” 同时还增加 了“ 合性学习” 综 的章节 ， 注重学生 ・ 每位学 生。学生不仅 了解了傣族 ，更激起 了热 爱傣族泼水节的情
一
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难 的问题 。让学生 真切地感受 到生活就是语 文 ， 文就是生活 。 语
方 法 交 流 让语文教学走生活化 的道路 ， 是我们 当今教 改的途径 ， 如果语
陶行知说 过 ：没有生 活做 中心 的教育是死教 育 ， “ 没有生 活做 文教学离开 了生活这个大舞 台，单单靠语文老师枯燥无 味的语 言 中心 的书本是 死书本 ， 没有 生活做 中心 的学校 是死学 校 。” 们 分析与支离破碎 的内容讲解是学不好语文的 。语文教师必须树立 我 语文教 师 ， 须开 阔视野 ， 必 努力创新 ， 将语文融人生活 ， 用生活学 习 生 活化 意识 ， 树立起 “ 生活语文 ” 观念 ０每位老师都 要具备一双 慧
教 师要密切联 系家长 ， 经常与家长沟通 ， 生的教 育效果会 对学
身 临其境 ， 感悟生活 、 感悟语文 。 如在 《 山中访友》 一课 中， 在学生充 ， 事半功倍 。 对低年级 的学 生布置一些家庭 生活琐事让家 长监督完
分 朗读 的基础上 ， 用多媒体展示优美的 自然风景 ， 把学生带到大 自 ： ， 成 然后在课 堂上进行 口语交际 、 话训练 ， 决 学生写话 、 写 解 写作