《莫泊桑拜师》评课稿
武汉市育才二小 盛丽君
很感谢区里的这次教研活动给了我们学习、交流、展示的机会，
一直以来，我们学校都在区教研室的指导下，注意加强学校的教学教
研的管理，从教研内容、形式等方面开展着有特色的教学研讨。本学
期，我校围绕“高效课堂”以及课堂教学常态化、生态化、科学化的
目标，针对学校实际将每一个教研组分成两个团队，团队成员全部参
与同一教学内容的备课，说课，上课，评课。加强了集体备课和团队
研讨。所以老师们看到的这两节展示课不仅仅是为了今天的活动而准
备， 而是我们展示了团队的活动成果，我们是在自己认真钻研教材
基础上， 团队成员先后进行了多次备课交流，从教学理念、学生学
情、教学环节、教学策略、作业设计等方面进行研究，团队里的其他
老师轮流分别执教，大家互相切磋，共同参与，有收获，大家共同分
享，有遗憾，大家不断提出修改意见，今天张帆老师和倪玉婕老师的
研讨课也是代表我们团队向大家的汇报。我们也衷心的希望能给大家
的课堂教学带来一点思考。
当前，大家对“高效课堂”的研究倾注了大量的心血，对课堂教
学应该“务实高效”形成了共识。什么是务实高效呢？我们认为 教
学中应该力求体现语文教学夯实基础、指导学法、求真求实、提高学
生语文素养的核心价值 。课堂应该真实、扎实、朴实、实在一些，
要尽量做到在短短一堂课里，让学生兴趣盎然、情感投入地学到更多
的知识，更多的方法，提高理解和运用语文的能力，让学生逐步形成
良好的学习习惯。可以说，高效是我们课堂教学的目标。
在这两节课的设计中，我们也就是这样将如何实现课堂高效作为
研究重点。
一、 认真解读 ，把握文本特点
《莫泊桑拜师》主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写好作品
拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事。文章按照拜师的原因、经
过、结果分为三个部分，重点写了莫泊桑三次求教的过程， 全文脉
络清晰，说理透彻，课文有对话多的言语特点。 教学这篇文章主要
要抓住两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必
须从哪些方面去努力。教学设计时我们是以第一条线索为主，抓住师
生求教过程中的多次对话以及二人的语气、神态、心理等特点，引导
学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计板书。在体会福
楼拜在指导中提出一连串的问题，感悟人物语言的深刻含义这一个问
题上，我们探讨了相应的教学策略来突破这一教学中的难点。对于第
二条线索，我们考虑要引导学生懂得“功夫到家”的内涵，这样来明
白提高写作水平的途径。
张帆老师执教第一课时，倪玉婕老师执教第二课时，在这两节课
中，为实现高效课堂，两位老师的很多做法能给我们一点启示。

二、 夯实基础，注重学法指导。
词句教学是语文教学中最基本、最重要的基础训练之一，它是阅
读教学的主要环节，对于提高学生的语文素养具有重要的作用。
在张帆老师的课堂上，有两处设计让人印象深刻：在教学生词时，
注重基础知识的学习，她将“富丽堂皇”和“装饰简陋”放在一起，
“滔滔不绝”和“直截了当”放在一起，通过比较让学生了解了词意，
并根据课文中心进行品位，触摸到课文中的人物形象。同时也告诉了
学生，我们在学习生词时可以通过归类比较，联系生活实际的方法来
掌握这些词语，使词语学习变得有趣有序。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。高效的
课堂，不仅是知识学习的乐园，更应该让学生习得更多的学习方法，
从而帮助学生感受到语文学习的乐趣，为他们的独立阅读奠定扎实的
基础，以上教例可见，老师在夯实基础的同时还注重学习方法的指导。
《课标》第二学段的目标中提出：中年级学生应“能初步把握文
章主要内容“”初步感受作品中生动的形象„„“在引导学生把握课
文主要内容时，张老师首先让学生针对课题提问，这个提问绝不是提
过就不管了，而是与接下来的“初步感知课文内容，并能用自己的话
说出来”巧妙地结合起来。通过学生提问，归纳出大家想知道事情的
原因，经过，结果分别是什么，在分段阅读后，概括出每一部分的内
容。讲到经过，也就是文章的主要部分时，老师并没有一带而过，而
是引导学生慢慢的把复杂啰嗦的语言变得简洁明了。最后，孩子们只
用把这三个部分的内容连起来，就能说出课文的主要内容了，令学生
头疼的环节就这样轻松解决了。根据课题引导质疑切入，抓住事情经
过，组织简洁的语言，张老师在不知不觉中就把一个概括课文内容的
好方法教给了学生。在这一过程中，老师没有强拉硬拽，扎扎实实的
言语实践在师生活跃的对话中进行，学法指导渗透其中，学生概括主
要内容的能力得到了锻炼。
三、关注表达方式，精心设计教学策略
倪老师的第二课时中，第七自然段是理解的重点，也是难点。最
初的设计我们是让学生读了这段话后，谈谈自己感受到了什么，试讲
中学生用一句“观察要认真仔细”就结束了回答，没有把福楼拜的一
句句问话变成具体的写作指导，接下来的朗读就显得很空洞。
我们的教研团队通过反思，发现这段文字的表达方式独特，一段
话中共有九句话，其中八个是问句，包括两个反问句，福楼拜一连串
的问句滔滔不绝，他有理有据，思路清晰， 只有弄清楚每一句话背
后的意思，才能将福楼拜的这段写作指导具体化，才能真正体会语言
文字所要表现福楼拜对莫泊桑谆谆教诲的情感。可是学生在阅读这段
文字时，很难理解，很难去仔细思考福楼拜的每一句话是要告诉我们
什么。根据四年级学生的特点和中年段的年段特点，也根据文本的言
语特点，我们考虑这是一个很好的语言训练点，应该选择恰当的教学
策略。
于是，倪老师在这一段的教学时设计了一个特殊的读书环节：师
生配合读，老师扮演莫泊桑，在每一句问话后加入莫泊桑的心理活动，
其实就是将进行写作观察时需要从哪些方面努力，如何使“功夫到家”
不露痕迹的隐含其中。读完后再请大家回顾这段话，思考一下福楼拜
究竟要告诉我们什么。有了前面的铺垫，学生今天说得很精彩，看来，
这段教学是亮点，每一个问句所隐含的意思都被学生用具体的语言表
述出来，这一段写作指导的理解就变得水到渠成。
从实践中，我们体会到牢牢扣住文本语言，设计巧妙的教学策略，
能引导学生触摸文本独特的表达方式，走进文本深处，体悟奇特的言
语奥秘，增长学生的言语智慧，我们想这应该是高效课堂对我们的要
求。
四、 落实课堂作业，力求减负高效。
作业进课堂，学练结合是我们学校教研专题之一，也是学校领导
对课堂教学的要求。尤其是“课堂作业”对老师的教学和学生的语文
学习有着很大的辅助作用，可它题量比较大，需要单独拿出很多时间
来完成，对教师对学生都是一个不小的负担，所以我们尝试“课堂作
业”课堂解决，把课堂作业与课堂教学融合起来。今天两位老师的课
上都能体现出这一点。
张老师在进行生词教学时，将字音需要注意的几个字单独列出
来，并进行对比选择，这就是“课堂作业”上的一道题，既完成了作
业，又通过做作业强化了字的读音，一举两得。
倪老师在第七自然段教学结束后，马上以练习的形式对写作观察
方法加以小结，这也是“课堂作业”上的课内阅读训练，通常这类练
习学生在独立完成时会有困难，经过这样边讲边练，学生作业的困难
大大降低，同时通过练习又对语段阅读进行了精炼的小结，使课堂效
率大大提高，也减少了学生课后的压力。
五、
加强预习，注重拓展延伸
学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共
识。老师们注意组织学生进行有效的预习，对预习提出明确的要求，
要求预习课文内容，并查找与课文相关的资料。交流时要求同学们能
用自己的语言汇报。由于要求具体，我们看到今天，张帆老师在开课
时请学生们交流资料，学生谈到的关于福楼拜的了不起，代表作品在
当时法国文坛的影响力，莫泊桑一系列的优秀文学作品等等，全部和
课文内容有着密切联系，对接下来进入文本学习，体会人物性格特点
能起到很好的铺陈作用。同时孩子们也能把查找的资料用自己的语言
讲述出来，而不是机械的背诵，这无疑也是一种拓展学习。
另外，我们还将预习工作与学校组织的课外阅读、写读书笔记联
系起来，如：倪玉婕老师在教学时引入了一段《羊脂球》中马车的描
写片段，学生对这段话的品读能让他们对福楼拜指导莫泊桑的第七自
然段有了更深刻的体会，同时也能把福楼拜讲述的观察方法与实际写
作对应以来。需要注意的是，这段马车的描写并不是倪老师突兀的引
入，而是他们班三月份的读书内容就是莫泊桑的短篇小说集，其中《羊
脂球》就是首读篇目。也就是说，当课堂上出现这段文字时，所有的
孩子在课下都已经读过，有的学生还针对这段描写写了自己的读书体
会，所以这段文字的出示绝对不是形式上的拓展，而是真正扩大了语
文学习的空间，让学生在有限的时间能获得更多的文学养分。
以上是我对我们团队近段时间研讨活动以及听了今天上课的一
点体会，汇报给大家是想给大家提供研讨的话题，还有很多值得探讨
的地方，希望得到大家的帮助。