浅谈中职应用文写作教学的几点尝试
很多学生认为，将来自己工作不做
文员、秘书，不用学习总结、计划等应用
文的写作，应用文和自己关系不大，因此
对应用文写作的学习不感兴趣。
实际上，我们的学生没有意识到：随
着社会变革的深入，市场经济的发展与
繁荣，生活节奏的加快，人才的流动，使
人与人、人与社会之间的交往日益频繁，
也使与市场经济息息相关的应用文显得
尤为重要。
如本校在富士康就业的一名学生， 专业技能非常好，受到主管的重视，当主
管拟定提拔他时，让他准备一份个人简
介，这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交 上去；结果错失良机，深悔在学校没有认
真学习应用文写作。
再如，求职信写不好，可能会影响自 己的前途；合同条款不全，可能会使自己
蒙受经济损失；新闻报道的不规范就可
能让你失去一个重要的岗位等。可见，应
用文写作是我们学习生涯中的一门重要
课程。 因此，为了让应用文写作教学真正
为学生接受，为学生喜爱，为学生乐写，
教学中，我们必须努力开拓应用文写作
教学的空间，努力探索应用文写作教学
的方式、方法，以满足学生自身发展的需
要、社会发展的需要。下面，我就重点谈
谈我在应用文写作教学中的几点尝试。
一、模拟情境式教学
这种教学方式注意为学生创设轻松
愉快的教学环境，努力使学生拥有宽裕 的时间、轻松的环境和愉悦的心境，让学
生时时保持精神振奋、思想活跃，让我们
的应用文写作教学极大地调动他们学习
的热情，使他们能够、也可以自觉主动地
去探究学习内容，提高课堂教学的效果。
如：教学“演讲稿”“辩论稿”“会议记录” “招聘”“求职”等应用文写作时，我们就 沈玉云
（江苏省淮安市建筑Ｓ－程学校．江苏淮安２２３００２）
可采用这种方式。
比如，我们学习“演讲稿”“辩论稿” “会议记录”时，就是模仿圆桌会议先把
课桌围成圆形或方形，再在教室墙壁上
张贴与本次会议主题有关的内容，并且
充分利用黑板写上“演讲”“辩论”等字
样，让学生从感觉上置身模拟情境之
中。 上课时，再要求学生做这样的三件
事：一是发言准备；二是辩论准备；三是
做好会议记录。当然，为了课堂教学的有
序进行，每一位学生都要根据班会主题
预先拟写好“演讲稿”“辩论稿”。课后，再
要求学生根据课堂的反应对自己的拟写
稿再修改、再完善。
运用这样的方式进行教学，既避免
了空洞的理论说教，又有效地提高了教 学质量；既丰富了学生的经历，又有意识
地培养了学生学习应用文写作的兴趣；
既让学生身心感到愉悦，又有效地完成
了应用文写作教学的内容。
二、生活体验式教学
生活是智慧的无穷源泉，是创造的
广阔天地。在教学中，我力求把生活的活
水引进课堂，让学生经历丰富的社会体
验。这样，不仅可以培养学生的创造性思
维，提高学生的语言使用能力，而且还可
以扩大学生语文学习的范围，使学生走
出封闭的、单一的课程结构的狭小天地， 获得更多的资料和信息，促进知识向能
力的转化。这种教学方式可以让学生亲 身体验到：应用文不是书本的东西，它就
在自己的身边。如教学“书信”“主持词” “欢迎词”“开幕词”时，就可采用生活体
验式进行教学。
三、多媒体式教学
多媒体式教学虽然被大多数老师使
用，但由于备课费时、费力，仅限于用在 一些公开课上，因为形象直观的教学，容 易吸引学生的注意力，可起到事半功倍
的效果。这种教学方式，只要是教学内容
适宜，我就尽量采用。比如，“新闻”“消
息”等的写作教学。
另外，我还让学生自主上网搜集信
息、自主尝试编辑课件。运用这种教学方
法的目的是：努力拓宽学生的视野，培养
学生自主学习应用文写作的兴趣，充分
调动其写作应用文的积极性、能动性、创
造性，从真正意义上让他们接受应用文， 写作应用文，运用应用文。
除此以外，我还经常在课堂上举办
各种各样的活动，以激发学生的学习热 情。学生的情感、兴趣、爱好、能力、素质
等方面的培养，通过举办活动最能得到
显性的表现、锻炼和检验，活动不仅激发
学生的热情，而且还能给他们永生难忘 的记忆。
如举行应用文基础知识竞赛，让学 生在竞赛中享受成功的喜悦；举办应用
文模拟现场会，让学生在参与中品味成
败得失；举行应用文作文竞赛，使学生对 自己的写作水平有个正确的评估。
同时，我还要求我的学生做到随时
就个人便条的措辞、格式进行讨论；随时
就学习需要拟写计划、总结；随时就某次
会议写一篇会议记录；随时就某新闻的
发生、写作、投稿进行探讨；随时讨论路
边、杂志、电视上看到的广告，并比较其
长处和短处，等等。让学生关心身边的 事，写身边的事，从而内化为良好的学习
习惯。
总之，中职应用文写作教学是语文
教学内容的一个重要组成部分，为了我 们的教育事业，作为中职语文教师的我
们，千万不能忽略其重要性。