第二环：自主探究操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
根据自学目标借助 已有的方法经验自 读自悟。
自 主 探 究
组织辅导
⒈提示学生生字、词 语的自学方法。 ⒉提示搜集信息、处 理信息的方法。
自读自悟
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
交流字词的认 读、识记识字方 法；课文能否读 正确、通顺；在 资料交流中对作 者及德国有了大 概的了解，为学 文做好铺垫。 （同桌互国看到了 怎样奇丽的景色？ 课文是怎样具体描
出示导读 写的？抓住具体的 明确目标 词句体会。（读 一读，划一划， 品一品。）
⒉为什么说这是个奇 特的民族？
目标导读
• 自读课文第一自然段，思考：这一段 是围绕哪句话来写的？作者为什么说猫 的性格古怪呢？画出相关词句。
第二环：自主探究操作
展示提升
第一步：预读准备操作说明
1、自学生字、词语。 2、读通课文，感知大意。 3、尝试解决课后“思考题”。
4、了解作者及写作背景。
在预读中，在培养学生“三问”、 “三读”习惯，即：问自己、问字典、问他 人；边读边思考边动笔，读后提出问题。
第 一 课 时
课前
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第二步：细读感知操作说明
• 细读感知重在对课文内容和对情感 主旨的一个整体把握。只需达到“感知” 的层面，无需抓住重点词深入理解。目 的是让学生对文本内容和情感基调有一 个整体的印象，为下一步的精读领悟做 一个整体的感知。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生读自学提示明 确自学目标。
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生带着自学目标 问题，凭借已有阅
自 主 探 究
教师巡视并做个别辅
组织辅导
导
。
自读自悟
读方法自读自悟。
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
合 作 交 流
点拨引导
教师参与到个别小组 学生的讨论中，指导 他们交流。为展示
展 示 提 高
引导学生抓住重 点拨引导 点词语理解赏析， 展示提升 借助想象感悟景 美，联系实际感 受民族奇特。指 导朗读背诵。
如何评析词句段篇
？
第三步：精读领悟操作说明
“精读领悟”是五步中相对最关键的一步， 不仅承担着学习字词的任务，更重要的是承 担着理解内容、体会情感、领悟写法的重要 任务。是落实“学语言”的一个关键步骤， 即要“得言”，又要“得法”，为后面 “赏 读升华、巩固练习”步骤中的“积累语言” 和“读写结合”“小练笔”的落实做好“情 感铺垫”和“写法铺垫”。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生再读课文 感悟写法、积 累语言。
目 标 导 读
1、作者是用什么 方法把奇丽的景 色描写出来的？ 出示导读 ⒉课文围绕中心 明确目标 还写了哪些内容？ 这些内容有什么 作用？ ⒊有感情的朗读
并背诵第三段。
第二环：自主探究操作
教师活动
学生活动
小组成员交流自学 成果，自我完善。
合 作 交 流
点拨引导
教师参与到个别小组 学生的讨论中，指导 他们交流。
交流完善
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
加深对课文的 了解，同时也 加深了对“ 人人 为我，我为人
展 示 提 高
教师在学生交流 点拨引导 后总结，使学生 受到“ 人人为我， 我为人人” 的思想 教育。
交流完善
提高的环节做好 信息的掌握，以 便点拨做到有的
放矢。
小组成员交流自学 成果，自我完善。 （一是交流自己读 懂的，二是提出不 懂的，小组内解决。 小组内不能解决的， 请教老师点拨引 导。）
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
通过朗读、理 解、感悟德国 奇丽的景色和 民族的奇特。
• 目标导读的设计
依据？ 原则？
导读目标？
细读 感知 精读 领悟 赏 读 升 华 巩固 拓展
语文学习的基本规律——
2、切实落实“自主探究”。——时间保证
3、灵活运用合作学习。
•
4、充分发挥老师在“展示提高”中的主导作用。
“ 主导”并非等同于主体，主体仍然是学生。教学中，不能假 借展示，把学生引导教师的预设之中，也不能用假展示来掩盖教师 的串讲。要让学生充分来展示自己所得所悟所疑。教师的“导”要 体现在个方面；一是导思路，当学生思维受阻或狭窄时，要帮助学 生开打学生的思维，引导学生着眼于文本整体来通盘思考问题，这 样往往可以达到以点导篇或段的目的，防止零打零碎的交流；二是 导方法，当学生方法不当时，及时给予点指；三是导情感，当学生 展示精彩与独特时，及时给予表扬，当学生出错偏差时，给予信心 与帮助；四是导训练，围绕课文的重点，精心设计训练题，及时进 行强化性、应用性、拓展性的训练。
第四步：赏读升华操作说明
此阶段“四环”方法同上，在教法与学法， 要根据目标的需要，灵活运用“四环节”。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生读自学提示明 确自学目标。
目 标 导 读
出示导读
1、背诵课文第三段。 2、读课文最后一段想象： 季老先生做了一个什么样 的梦？ 3、小练笔：写感受。
合 作 交 流
点拨引导
⒈交流自学方法， 教师强调个别易读 错、写错的字。 ⒉指导读通课文。
交流完善
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
在交流预习所得基 础上提出值得探讨 的问题。调动学生 学习主动性。
展 示 提 高
点拨引导
1、重点字词。 2、归纳大意。 3、收集信息，处理信 息。
教师活动
学生活动
学生在小组交 流中完善自己
合 作 交 流
教师参与到个别 小组学生的讨论 中，指导他们交
点拨引导 流。
交流完善
的自学成果。
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生在交流朗 读感悟积累积 累语言、 领悟写法、 升华情感。
展 示 提 高
结合学生的交流 展示时，教师引 点拨引导 导学生诵读课文， 展示提升 体会用词的准确， 梳理写法，领悟 文中的布局谋篇。
新课标倡导的学习方式——
尝试教学法的核心理念——
教师活动
学生活动
明确细读目标：找 中心句。
目 标 导 读
出示导读
细读课文，找出作者四五 十年后回到德国，故地重 游后发出的赞叹的语句。 读一读，再思考：课文哪 些句段是围绕这句话来写 的？
明确目标
第二环：自主探究操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生带着问题 在文中勾画自 学自悟 。
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生根据自学目 标读书思考，写 感悟。在反复朗 读中体会作者写 法精妙。
自 主 探 究
教师巡视并做个 别辅导，为“合 作交流”“展示 组织辅导 提高”做好信息 准备。以便点拨 更有针对性。
自读自悟
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
合 作 交 流
教师参与到个别 小组学生的讨论 中，指导他们交
点拨引导 流。
交流完善
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
展 示 提 高
学生交流展示本 组自学成果时， 教师要给予鼓励 点拨引导 和 评 价 ， 并 做 最 展示提升
后的总结。
学生交流 了解的课 文主要内 容、情感 主旨。
预读 准备
细读 感知
目标 导读
精读 领悟
自 主 探究
赏读 升华
合作 交流
巩 固 拓展
展 示 提高
出示导读
组织辅导
点拨引导
明确目标
自读自悟
交流完善
展示提升
预读 准备
细读 感知
精读 领悟
赏 读 升 华
巩固 拓展
预读 准备
细读 感知
精读 领悟
目标导读 自主探究 合作交流 展示提高
赏 读 升 华
目标导读 自主探究 合作交流 展示提高
赏读升华
主要任务
1、熟读成诵，积累语言。 2、回归整体，升华文章 中心的理解，文章的结构 及表达方法进行归纳与总 结。 3、深化文章主旨性的续 写或补白。 目标导读
自主探究
合作交流 展示提高
巩固拓展
主要任务
这个阶段主要是在读的 基础上，引导学生进行语文 基础知识的练习，对阅读 基本能力的训练。一般包 括四个方面： 一是字词句训练; 二是阅读理解性训练； 三是积累应用性训练； 四是小练笔式的训练。
自 主 探 究
组织辅导
教师巡视，指导、 了解学生自学情 况。
自读自悟
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
同桌或小组成员交 流自学成果。（一 是交流自己读懂的， 二是提出不懂的， 小组内解决。小组 内不能解决的，请 教老师师点拨引导。 同时要对别人的答 案提出疑问。 ）
展示提升
人” 的理解感悟。
第五步：巩固拓展操作说明
1、 此阶段“四环”方法同上，在 教法与学法，要根据目标的需要，灵活 运用“四环节”。 无需环节齐全。 2、“目标导读”的内容（题型）根 据目标的需要来确定。无需每个训练方 面都逐一进行训练。