浅谈高　

陈传江　～　象吁　

摘要：阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中制胜的关键。因此，高中英语教　

学应注重对学生阅读能力的培养。本文结合作者的教学经验，就如何培养和提高高中学生的英语阅读理解能力谈点看法。　

关键词：高中英语：阅读理解：技，ｊ　

随着科学技术的迅猛发展，国家间　

交流越来越密切，英语作为国际通用语　

言也越来越受到人们的重视。要学好英　

语，听、说、读、写四个方面必须经过很好　

的训练，而英语中的阅读理解部分可以　

有效地扩大和巩固词｝［量，培养语感，为　

写出好文章打下坚实的基础。阅读能力　

是英语综合技能的一个重要方面，它标　

志着一个人的英语水平。在阅读中掌握　

一定的阅读技巧能提高阅读速度和理解　

程度。在阅读中要注意文章的主题段、主　

题句和关键词等。英语教学的目的是培　

养学生口头和书面运用英语的能力，其　中侧重培养阅读理解能力。阅读能力包　

括阅读理解的程度和阅读速度两方面。　

要提高阅读能力必须不断完善语言能力　

并掌握一些阅读技巧。　

阅读是高中英语教学的重点，是学　

生获得语言知识、培养阅读能力、训练阅　

读技巧的主要渠道。笔者就从阅读技巧　

方面分析一下高中英语阅读理解这个题　

型的解题方法，旨在抛砖引玉。　

一、略读法　

略读（ｓｋｉｍ，又称“浏览”或“掠读”）是　

跳过细节，跳过不重要的描述与例子，进　行快速阅读，以求抓住文章梗概的方法。　

这种方法的主要目的是通过略读，了解　

文章的大意和主旨，对所读材料的体裁、　

结构和逻辑关系有一定了解，略读法是　

舍弃文章细节及一切无关紧要内容，而　

掌握全文要旨的一种快速阅读技巧，通　

常又称为浏览。略读的关键是在能抓住　

文章要点的前提下以个人最快的速度阅　

读，主要目的是获得足够的信息，以便准　

确地回答有关文章主旨和大意的问题。　

深刻理解文章标题，标题就是对文章　

主体的高度概括，理解了标题就抓住了　

文章的中心。有意识地找出主题句，理解　

用，班里刮起了写作热。　

三、结合农村实际，合理　

开发资源　

阅读是提高写作的有效途径，俗话　

说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。　

写作有一个积累的过程，它是循序渐进　

的。在阅读中我们可以积累必要的素材，　

学习写作技巧。但是现实条件制约了我　

们，一方面学校图书馆中书籍陈旧，可供　

学生阅读的书籍少之又少；另一方面家　

庭疏于管理，基本不重视孩子的课外阅　

读。面对这种现实，我们不得不改变学习　

方法，于是我做了以下尝试：　

１．以课文为典范。在讲读中渗透作文　

教学　

一直以来我们的教学工作陷入了这　样一个怪圈：语文教学与作文教学各自　

为政，每周只是作文课上才讲述与写作　

有关的内容，其他时间都用来讲授课文、　

做习题。其实以课文为媒介，在点滴中渗　

透作文教学也是一个好方法。课本上的　

作品，都是经专家精心挑选出来的经典　

之作，我们可以以此为典范展开作文教　

学，上课无心插柳似的渗透，也许会起到　

水到渠成的效果。例如，在学习《一面》　

时，作者紧扣鲁迅先生“瘦”的特征进行　

三次描写，在学习课文的基础上我们可　

以指导学生学习抓住人物特点来描写，　

因此在课后趁热打铁让学生以《猜猜他　

是谁》为题刻画班上的同学。在古诗词的　

教学中也可渗透作文训练，郑谷的《莲　

叶》，句句如画，我就请学生根据诗文，展　

开想象，假设自己就是诗人，用文字来描　

作者简介：陈传江（１９６７一），男，本科，重庆市万州上海中学英语教师。　

９７　述这幅色彩鲜艳的风俗画。　

２．互阅互改．增强写作责任心　

在作文批改中，我有时会放手将批　

改任务交给学生，在互评互改中，每个作　

品都有了忠实的读者，孩子都十分在意　

别人特别是他的朋友对自己作文的评　

价，这样就会增强写作责任心。当他在给　

别人提出意见时，客观上也会要求自己　

这么做，这也是一种收获。　

我深信：我们的学生完全有能力写　

好作文，作为教师要合理开发资源，积极　

探索适合农村孩子的作文写作方法，点　

滴中培养孩子对写作的兴趣。作文教学　

将不再是农村语文教学工作中的一个瓶　

颈，它将绽放出异彩纷呈的花朵。　（作者单位：江苏省兴化市第一中学　

城西分校）

　象吁～　曰　

主题句与文章具体事实、细节的关系。特　

别要注意首尾两段，因为文章的第一段　

往往点明文章的主题，或中心思想，或作　

者的意图，而文章的最后一段则常常总　

结、归纳或重述文章的主要内容。对于没　

有主题句的段落，就要依靠段落中的衔　

接、句际关系来分析、推断和概括段落大　

意，从而达到整体理解的目的，获得文章　

表达的正确信息。　

如果文章较长，为了节省阅读时间，　

迅速地找到问题的答案，通常采取这种　

方法。先把问题读懂，在文章中寻找特定　

的具体信息，一旦找到所需的信息后，其　

他内容就无需再读。例如，在图书馆查找　

书刊目录；在文献中查找日期、数字、号　

码；在车站查找车次、时刻表等。在阅读　文章的过程中，如遇到问题中提到的词　

汇或相关信息可用笔做出标记，读完后，　

可以直接到标记处通过相关信息找到问　

题的答案。对“Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｉｄｅａ　

（ｔｏｐｉｃ，ｓｕｂｊｅｃｔ）ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｐ￣ｓａｇｅ？”（本文　

的中心思想是什么？）或“Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　

ｂｅｓｔ　ｔｉｔｌｅ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｐａｓｓａｇｅ？”（本文的最佳　

标题是什么？）等此类问题，要抓住文章　

的主题句（ｔｏｐｉｃ　ｓｅｎｔｅｎｃｅ）。英语文章大多　

数都有主题句，主题句的位置通常在每　

段的开头部分，有时在结尾，有时在中　间，无论位置在哪，只要找到了主题句多　

半就了解了文章的中心思想。　

二、精读法　

精读法（ｓｃｏｕｒｉｎｇ），即阅读时，首先浏　

览全文，然后才根据短文后的提问，在特　

定区域仔细推敲，进行适当的推理和判　

断，从而选择出正确答案的方法。这种方　

法主要用于“考查理解句意及上下文关　

系”的试题、“考查根据材料判断推理及　

引申”的试题、“考查有关作者的观点和　

态度”的试题。　

精读就是仔细阅读文章，透彻理解　

文章内容，然后根据问题，运用自己所掌　

握的各方面相关信息进行判断。要掌握　

这种方法，在平时阅读中应注重相关文　

化背景的积累，尽量多了解一些政治、经　

济、历史、地理和名人名著等诸方面常　

识。缺乏必要的背景知识，无疑会降低理　

解的准确度，有时还会犯下贻笑大方的　

错误。如果对文章所涉及的历史、文化、　政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏　

了解，就不能真正读懂文章的内涵，从而　

导致理解困难。在掌握了相关背景知识　

后，有时文章没有完全读懂，但凭借相关　

知识，运用推理判断等逻辑思维能力，也　

能正确地找出问题的答案。同时，阅读时　

要注意培养语感。所谓语感是指人们对　

语言中词语搭配及句型结构的熟练程　

度。语感好的人，理解力就强，视读的速　

度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯　

用法。必要时可用笔画一画或记下来。读　

完每一篇文章，都应总结归纳一下积累　

了多少单词、惯用法和句型，这样语感自　

然就会好起来。在阅读时，必须正确把握　

文章的论点和论据，理清论证思路，再进　

行逻辑推理，得出结论。　

如：Ｗｈａｔ　Ｋｅｍｍｏｎｓ’ｍｏｍ　ｏｆｔｅｎ　ｔｏｌｄ　

ｈｉｍ　ｄｕｒｉｎｇ　ｈｉｓ　ｃｈｉｌｄｒｅｎｈｏｏｄ　Ｈ酱ｓ　．　

Ａ．ｃａｒｉｎｇ　Ｂ．ｍｏｖｉｎｇ　

Ｃ．ｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇ　Ｄ．ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ　文中有这么一句话：“Ｋｅｍｍｏｎｓ，ｙｏｕ　

ａｒｅ　ｃｅｒｔａｉｎ　ｔｏ　ｂｅ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｍａｎ　ａｎｄ　ｙｏｕ　

ｃａｎ　ｄｏ　ａｎｙｔｈｉｎｇ　ｉｎ　ｌｉｆｅ　ｉｆ　ｙｏｕ　ｗｏｒｋ　ｈａｒｄ　ｅｎｏｕｇｈ　ｔｏ　ｇｅｔ　ｉｔ．’’　

这就是一道细节题，根据文中作者　

的妈妈说的话（如上）可判断出当作者年　

幼时妈妈给他最多的是鼓励（答案：Ｃ）。　

先看问题，后阅读，这是解决阅读理　

解这一题型中的细节问题的一个行之有　

效的办法。要明确寻找的特定信息，即心　

中有数，这个信息点可能是一个词或几　

个词，也可能是个句子。如果感到下文有　

所要查找的信息，应适当停留，辨别是否　找准了特定信息；若非如此，应立即继续　

寻读。有时文中对某一信息点的描述分　

布在几个地方，要注意鉴别、分析。　

三、推断作者的意图和观　

点　

推断文章观点与中心思想，理解作　

者的意图是阅读的最高要求，这要求读　

者不仅要把握细节同时也要理解文章背　

景与意图，只有这样才能更深层次地获　

取阅读信息，增加知识。　

首先，要高度重视文章的标题、首段　

和末段。因为标题常常就是文章的主题，　

首段和末段的主题句是对文章主题的概　

括。其次，主题句往往在每一段的段首或　段尾。再次，要注意段中的主题句。开段　

的句子往往引出段落要论述的主题，而　

主题则由随之引出的句子表达。最后，要　

概述归纳暗含在段中的主题句。对于没　

有明确主题句的文段，要正确理解作者　

提供的所有细节，然后发挥自己的概括　

归纳能力，得出切合文章内容的主题。　

例如：“Ｍａｎｙ　ｔｅｅｎａｇｅｒｓ　ｆｅｅｌ山ａｔ　ｔｈｅ　

ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｅｏｐｌｅ　ｉｎ　ｔｈｅｉｒ　ｌｉｖｅｓ　ａｒｅ　

ｔｈｅｉｒ　ｆｒｉｅｎｄ．Ｔｈｅｙ　ｂｅｈｅｖｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｉｒ　

ｆａｍｉｌｙ　ｍｅｍｂｅｒｓ　ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｔｈｅｉｒ　ｐａｒｅｎｔｓ，　

ｄｏｎ’ｔ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅｍ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｔｈｅｉｒ　ｆｒｉｅｎｄｓ　

ｄｏ．Ｉｎ　ｌａｒｇｅ　ｆａｍｉｌｉｅｓ．ｉｔ　ｉｓ　ｏｆｔｅｎ　ｆｏｒ　

ｂｒｏｔｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｉｓｔｅｒｓ　ｔｏ　ｆｉｇｈｔ　ｗｉｔｈ　ｅａｃｈ　

ｏｔｈｅｒ　ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｔｈｅｙ　ｃａｎ　ｏｎｌｙ　ｇｏ　ｔｏ　ｔｈｅｉｒ　

ｆｒｉｅｎｄｓ　ｆｏｒ　ａｄｖｉｃｅ．”　不难看出，文章的第一句是主题句，　

后面的句子都围绕这个句子展开。　

总之，英语阅读能力的提高是一个　

长期的、循序渐进的过程，掌握了阅读技　

巧后，在平时阅读时，要养成良好的阅读　

习惯，积累拓展各种文化知识，培养逻辑　

判断能力，就一定会提高阅读理解的能　

力。总之，了解阅读理解的体裁特征，再　

结合集中阅读技巧，在实践中不断练习，　

相信学生一定能够提高阅读理解能力。　

参考文献：　

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语阅读教学方法［Ｊ１．中小学电教（下半　

月），２００９（３）．　【４】陈钢华．如何在阅读实践中提高高中　

英语阅读能力【Ｊ】．中学生英语（高中　

版），２００９（７）．　【５】孟庆凤．谈谈高考英语阅读理解题解　

题技巧【Ｊ】．魅力中国，２００９（１７）．　『６】孔瑞珍．高考英语阅读理解——设题　特点与解题技巧【Ｊ】．考试（高考英语　

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（作者单位：重庆市万州上海中学）