论教师硇反思性教学　董妍西　（秦皇岛市海港区大旺庄小学，河北秦皇岛０６６０００）　摘要：随着新课程改革的深入进行。教师的反思性教学受　到了更多人的关注　因此．通过分析反思性教学的必要性以及　教师的反思性教学在实际教学中的作用和意义的分析．能够使　人们更加深刻地了解教师的反思性教学　关键词：反思；反思性教学；反思性教学的应用；反思性教　学的发展前景　随着信息化社会的快速发展以及当今社会对全面人才需　求量的增加，越来越多的人开始重视学校教育。近几年来，备受　关注的新课程改革正在全国展开，作为改革主体的教师，其自　身素质的提高显得至关重要　在提高教师自身素质的各种实践　中．教师的反思性教学日益受到重视．并被认为是提高教师素　质的最有效途径．值得更深入地研究　一、反思性教学的内涵　“反思性教学”从字面上理解应为通过反思来进行教学　那　么．何为反思？反思，原为唯心主义哲学概念，指对思想本身进　行反复思索．后来泛指对某些事物或过程的重新回顾和认识　反思是人类特有的一种心智活动．顾名思义．也就是人有意识　地考察自己的行为及其情境的一种能力　我国古代就有“扪心　自问”“吾日三省吾身”之说．现如今更是提倡人们要有自我反　思意识。可见．反思是一种文明程度和个体成熟与理智的标志．　是理论与实践的对话．是智慧与直觉的交融。因此。教师的反思　性教学就是：教师在教学实践过程中对自身的教学行为不断进　行反思的一种行为．是教师将自己的教学活动和课堂情境作为　认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分　析与再认识。从而努力提升教学实践的合理性．提高教学效能　的过程。它是对过去经验的反馈．同时又是做出新的计划和行　动的思考依据　反思性教学中涉及教师内部的认知过程和教学　行为．其目的在于解决教学中存在的问题．以提高教学的成效　并促进教师的专业发展　二、反思性教学的必要性　基于新课程改革的开展．教师要变革传统的课堂教学模　式，创造性地实施新教学模式。对此，为了追求教学全过程的合　理性．教师对课程和自身的教学行为进行反思性研究．对自己　在教学中存在的问题不断地进行回顾　显得越来越有必要。　首先．新课程的创造性实施要求教师进行反思性教学。如果　教师只凭借原有的教学经验进行教学．是难以满足学生的学习　需求的。教师必须积极地进行反思．从而运用创造性的教学方　案．丰富教学方法和手段。优化教学过程，促进教学理论的发展。　其次，作为专业工作者，教师是受过高等教育的人．他们有　能力对自己的教育行为加以反思、探究和改进。内部动机ｔＬｇｔ，　部压力有更大的激励作用。外部压力很难使教师达到优良水　平．因此必须进行自我反思　第三，在实际教学工作中．教师通过回顾自己的教学过程，　对教育行为和教育情境进行不断的反思和改进．从而形成理性　认识．实现自我发展。这是教师专业自主性和自主能力的最高　表现形式．更是成熟的专业人员的必备素质之一。　第四．教师是教学的设计者和实施者．也是教学的直接负　责者．整个教学过程的构思乃至每个教学细节的安排只有他们　教　学　研　究　最清楚。从这个意义上说，教学效果的优化只有建立在教师的　自我反思基础上。才会比较准确、全面和切合实际．也才容易被　教师所接受　总之，教师的反思性教学是非常必要的。反思性教学适应　了当前教学改革的需要．反映了人们对教学实践合理性的不断　追求，增强了教师的自我反思意识，提高了教育教学质量，是教　师从“讲授型教师”成长为“学习型教师”的有效形式　三、反思性教学的作用和意义　（一）教师的反思性教学对教师专业素质发展的意义　教师专业素质的提高来自于两个方面的动力：其一是外在　力量给教师专业素质发展带来的影响．其二是教师对自身专业　素质发展的内在追求　而反思性教学正是从内在需求方面促进　教师的专业素质发展　１．促进教师专业素质的持续发展　美国心理学家波斯纳认为．没有反思的经验只能是狭隘的　经验。至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思．教师的经验方　能上升到一定高度．对后继行为产生影响　正如这样的发展公　式“成长＝经验＋反思”一样．教师如果在拥有经验的同时能不断　进行反思．那么自身的发展就不是一种短期的或阶段性的．而　是一种可终身持续的发展过程　２．：有利于围绕教学情境解决实际问题　反思性教学中教师反思的问题或领域往往是教师本人觉　得最有兴趣、最有意义或教学中亟待解决的．因此教师进行任　何反思活动都是来自于自身的需要．并且与教师所处的教学情　境紧密相联。而实际问题的不断解决．就能对教师的专业发展　产生积极的效果　３．有利于增强教师的道德感、责任感　反思性教学能够促使教师改进其教学行为．其中包含理智　因素和情感因素，而责任感是教师自觉反思教学行为的前提　只有增强了教师的责任感．才能使教师全身　ｆｌ，地投入到教学工　作中。同时．良好反思习惯的形成．不仅有助于教师改善教学实　践．而且有助于教师教学责任感的形成　（二：）教师的反思性教学对教育教学水平的提高具有重要　作用　１．充分发挥教师进行教学研究的自主性　在反思性教学过程中．教师对原有的教学经验作批判性分　析．主动地将与教学行为有关的因素纳入到教学过程中来．认　真审视自己教学中所依据的思想．并努力寻找新思想和新方法　来解决教学中遇到的问题。按照教育家杜威的说法，当教师进　入反思时，应该是自觉地、积极地、心甘情愿地思考自己的行　动．即使不会令人满意或非常劳累也会坚持不懈　２．反思性教学有利于教学效率的提高　教师在教学实践中重视反思、善于反思、发挥反思作用，并　在此基础上努力将自己掌握的知识传授给学习者．对自己的实　践以及实践发生的背景进行分析．能够对教学情境做出适当的　评估．了解学习者的特征，针对不同的情况进行不同的教学，从　而提高教学效率　３．反思性教学能够提高教师的教学水平　提高教师的教学反思能力．能帮助教师从冲动或不经意的　

ＸＵＥＺＨＯＵＫＡＮ　９　教　学　研　究　题成为关语　堂教学的劲　冯彩玲（唐山四十六中，河北唐山０６３０００）　在初中英语教学中．教师课堂的提问应能引导学生运用学　过的知识回答问题．从而让学生获得新的知识　课堂提问是教　师在英语教学中经常运用的一种手段。但是．怎样使课堂提问　成为英语课堂教学的动力，还需要我们进行探讨和研究。　一．教师的问题要有针对性　教师首先要清楚，提出的问题能让学生明白什么道理、学　到什么知识．还要明确每个问题是针对哪个层次的学生提出　的。这就要求教师的问题得体、精巧，把不同层次的学生弓Ｊ人问　题情境当中。这样才能通过问题的解决，激发学生探索知识的　欲望和积极性，诱发学生浓厚的探究、解决问题的兴趣，同时培　养他们善于思考和表达的习惯．使问题成为他们学习的巨大内　在驱动力．形成良性循环．使其终身受益。　二、教师的问题要能激发学生的学习兴趣　巧妙的问题能够把学生带入一个奇妙的问题世界．使学生　积极思考．寻求解决问题的途径和方法。教师的问题要考虑到　学生的兴趣．有利于学生参与到课堂学习的互动活动中．使学　生开动脑筋、积极发言、乐于探索、发展智力，才能使课堂教学　收到更好的效果　教师的问题既要依据教材的要求设计．同时　也应该设计一些学生喜闻乐见的问题．让大多数学生参与到学　习活动中．启发学生去思考、探索，解决教师所提出的问题。　教师的提问．既要照顾到大多数学生的情绪．把握好提问的　机会，还要做到启发、引导学生发散思维，促进学生主动思维。教　师要注意问题的逻辑性．切忌问题的随意性　教师要精心设计一　两个问题．让问题起到“牵牛鼻子”的作用．然后组织学生研讨。　教师的提问要能够吸引学生的注意力．刺激学生对问题的理解．　引起学生积极思考　教师所提出的问题还应该概括所学知识的　重点和难点．有利于学生对所学内容的把握，这样学生才能在回　答问题的同时理解所学内容．并掌握重点难点知识。　三、教师的问题要难易适度。恰到好处　教师的提问不能太直接、太简单．既要注意到大多数学生　的知识、智力水平．也要注意到问题本身实际的难易程度　教师　要努力使问题具有阶梯性，由易到难、由浅人深、步步深入，一　环紧扣一环。如果教师的提问过于浅显。就不能让学生更充分　地思考，不利于培养学生的思维。如果教师的问题过于深奥．学　生不容易回答、不敢回答，就会抑制学生的学习积极性，影响学　生的信心。当学生不能当场回答问题时，教师应适当点拨，转化　学生的思维角度和方式。引导学生解决问题。教师的问题还应　该具有开放性和探究性，让学生自由发挥．让课堂变成学生锻　炼能力的空间　．　四、教师的问题要多样化。用不同的方式提问　教师可以采取选择式提问、比较式提问、抢答式提问、补充　性提问、总结性提问、评价性提问等　课堂提问既可以是教师提　问学生．也可以是学生提问教师．还可以是学生提问学生。教师　的提问可以让一个学生回答．也可以让全班学生一起回答。可　以是一个学生问，另外一个学生回答，也可以是一组学生间．另　外一组学生回答　通过变换不同的方式．能够促使学生认真思　考、积极参与，使学生的学习变被动为主动。充分体现学生的主　体地位。　五　教师的问题要从不同的角度设计　所谓多角度提问．即从不同的角度提出启发性问题．引导　学生深入思索．最后达到让不同层次的学生都能比较全面、透　彻地理解所学内容。教师的提问不应该是单一的．应该鼓励学　生从他们的角度把握所学知识．提出问题．使学生在交际过程　中达到学习的目的　教师的问题既要照顾到全体．也要根据学　生的能力和反应快慢．从不同的角度设计问题．让不同层次的　学生共同进步　六、教师的问题要考虑对学生回答的处理　有经验的教师对学生回答的问题都会做出恰当的评价．既　肯定学生回答问题好的一面、正确的一面．也会指出学生哪些　地方回答不正确或者不够准确　对学生回答的处理要以鼓励为　主，即使学生的回答完全错误．也应该听其说完，然后再给予评　价。对学习较差的学生，教师更要以表扬为主，分析原因，给予　他们帮助．消除他们的思想障碍，使他们树立学习的自信心。　教师的提问要关注两个方面的问题：一是问题本身，二是　学生的素质。教师要从学生的实际出发，问题要有坡度。让学生　的思维在问题的坡度上逐步提高　教师要注意对问题本身的设　计，还要关注学生学习的基础不同、对问题的反应快慢不同、对　问题的理解能力不同。因此．教师的问题既要保证优生吃得饱，　还要保证差生吃得了．让所有的学生都能随着课堂学习的节奏　活动起来。　总之．要想使英语课堂的问题恰当适度．真正使问题成为　英语课堂的动力，教师必须深入钻研教材，了解学生。既要备教　材也要备学生．做到心中有数．这样才能真正优化英语课堂问　题设计．使英语教学收到良好的效果。　

行动中解放出来．以审慎的态度进行教学。通过对教学的反思，　教师可以提高教学内容的合理性．并且采用最佳的教学手段和　优质的教学态度。以便达到最佳的教学效果．从而提高教学水　平。　总之．教师的反思性教学对个人、群体及整个社会都具有　非常重要的意义。教师的反思性教学是一个促进自身专业发　展，进而提高教学组织水平．推动学校教育教学改革的过程和　手段。因此，我们对教师的反思和专业成长必须有足够清醒的　１　Ｏ　２０１０年第ｌ０期