８０　钐《２ｏ１１年４月总第２０期　

体育教育　

ｄｏｉ：１０．３９６　．ｉａ￣ｍ．１６７４－１５ｌｘ．２０１１．０４．０４０　

黑龙江省普通高校武术选项课教学现状的调查研究　

李同彦　

（齐齐哈尔大学体育学院，黑龙江齐齐哈尔１６１００６）　

摘　要：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对黑龙江省１５所普通高校武术选项课现状进行调查分析，　得出结论，并针对黑龙江省普通高校武米选项课教学现状提出了相应的发展对策。　关键词：黑龙江省；普通高校；武术选项课；教学现状　中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—１５１Ｘ（２０１１）０４—０８０—０２　

随着高校体育教育改革的进一步深　化，高校体育教育所面临的主要问题是使　学生更好地掌握锻炼身体的基本方法和提　高学生身心健康水平，以适应时代发展的　要求。武术具有的娱乐性、健身性、可观　赏性和不受季节、场地和器材等限制的特　点，非常受大学生的喜爱。本文通过对黑　龙江省普通高校武术选项课现状进行调查　分析，使黑龙江省普通高校武术选项课教　学在课程内容设置、教学方法以及教学评　价等方面不断完善与发展，进而把黑龙江　省普通高校武术教学改革推向高潮。　

１　研究对象与方法　

１．１　研究对象　为了解黑龙江省普通高校武术选项　课教学现状，对黑龙江省内不同城市的　１５所普通高校武术教师（５０名）进行问　卷调查，调查样本覆盖整个黑龙江省，体　现黑龙江省普通高校武术课的发展总体现　状。　１．２研究方法　１．２．１　文献资料法　查阅和检索了国内　相关文献资料４０余篇，并进行了阅读分　析，为本文研究提供参考。　１．２．２　问卷调查法　根据研究的目的，　遵循社会学制定问卷的原理与方法，制定　了本研究的问卷。向黑龙江省各高校武　术教师发放问卷５Ｏ份，回收有效问卷４６　份，回收率９２％。　１．２．３　数理统计法　采用湖北省体育科　研所王路德编的“体育科研数据处理系　统”对调查问卷所得的数据进行数理统计　分析　

２结果与分析　

２．１　武术选项课教学内容调查结　果与分析　通过对黑龙江省１５所普通高校武术　选项课教学内容现状调查的结果得知，各　高校都开设了武术选项课，但在安排武术　选项课教学内容时，一般都是根据学校教　师、场地、器材等实际情况进行安排，教　学内容主要以简化太极拳、初级长拳、初　级剑为主，部分学校开设了太极剑、棍术　等内容（表１）。这样的教学内容局限性　很大，学生的选择范围较窄，而且教学内　容缺少技击性，满足不了当前大学生的需　求，每学年学生只能按照武术选项课教学　指定内容选课学习，并在教师的教授下完　成所学武术套路的学习任务，完全忽略了　武术运动的攻防技击特征。忽略了攻防特　征，学生便丧失了对武术运动的兴趣。在　对黑龙江省普通高校武术教师的调查中发　现，大部分教师认为提高教学质量主要因　素之一是激发和提高学生的学习兴趣。因　此，在武术课教学过程中激发学生的学习　兴趣，教学内容就必须考虑学生的爱好，　体现出武术的技击性。　２．２武术选项课教学形式调查结　果与分析　通过对黑龙江省１５所普通高校武术　选项课教学形式选择情况现状调查得知，　黑龙江省普通高校武术课教学形式通常是　以教师领做规定套路为主要教学形式。教　师在领做规定套路同时，结合讲解、示范、　辅导进行教学，讲解的内容主要以动作要　领、技法、易犯错误的纠正等　教学的重　点一般只强调动作的外形，注重动作的过　程和线路。在整个教学过程中教师只注重　教会学生套路，而忽略了学生的创新意识　和能力的培养。教学形式和教学方法比较　单一，课堂教学死板、枯燥，气氛沉闷，　不利于激发学生的学习兴趣，从而导致学　生学习兴趣下降，同时也限制了学生创新　

表１　黑龙江省普通高校武术课教学内容选择情况　

投稿日期：２０１１—０１—０４　基金项目：齐齐哈尔大学教育教学改革项目（项目编号：２００９０４６）。　作者简允：李同彦（１９６４～），教授，硕士。研究方向：体育课程与教学的理论和实践。

　ｉｉｉ　勃　２０１１年４月总第２０期　

ｉｉ　体育教育　

能力的发展。　２．３武术课教学班容量调查结果　与分析　通过调查得知，黑龙江省各高校武　术选项课教学班容量普遍都在３５人左右，　个别高校武术班容量达到４５人左右。武　术选项课教学班容量太大，课堂教学质　量就会下降，因为教师要照顾到每一个　学生，就需要有一定时间来组织，不但　浪费时间，也不会有好的教学效果。因　此，各高校在考虑武术教学特殊性的前提　下，应注重教学质量，缩小班容量。人数　应控制在３０人以下为宜。　２．４武术课教学评价调查结果与　分析　通过调查得知，目前黑龙江省各高校　武术选项课的考核方式基本上是学生演示　

一遍课堂所教的套路，教师主要根据学生　的演练套路水平情况来评价。这种教学效　果考核方法，忽视了对学生的学习态度、　进步程度和学生的个体差异等方面的综合　考评，从而影响了一些学生对武术学习的　积极性。因此，各高校在今后的武术课教　学中，要拓宽武术课程的学习评价范围，　把学生的学习态度、进步程度作为教学评　价的参考依据，并结合学生掌握武术套路　动作的实际情况进行客观的评价。　

３结　论　

黑龙江省普通高校武术选项课教学　内容局限性大，缺少技击性，满足不了当　前大学生的需求。教学形式和方法单一，　学生的学习兴趣得不到激发。武术教学的　班容量过大，课堂教学质量下降。教学评　价仍以学生完成套路动作的演练水平为评　价依据。　

４建。议　

４，１　武术教师要根据教学的时数，精心　选择教材，合理安排教学内容，增加武术　理论课的教学时数，使理论与实践、教书　与育人相结合，这对丰富学生的理论知识　和弘扬民族文化都具有重要的意义，对学　生的“以武健身，以武养德”思想的形成　极为有利。　４．２建设一支数量充足、水平较高的武　术教师队伍是提高普通高校武术选项课　教学质量，激发学生学习兴趣的关键　各　高校应从教学认识方面和知识结构、年龄　结构、学历结构等方面来提高武术教师素　质。各高校可根据实际情况，充分利用高　校的有利条件，对现有武术教师进行专业　培训，通过专业培训来提高武术教师的教　学能力，不断提高教学水平。　４．３为了弥补武术教学班容量过大而影　响教学质量的实际情况，各高校应加大　开发校园网络电化教学建设。通过校园网　络电化教学，可向学生直观地作出技术分　析，有助于学生通过慢镜头了解技术细节　和技术过程，可以使学生了解丰富多彩的　表象和培养分析能力，录像可以使学生观　察和重温武术教学的整个过程，可以使学　生了解丰富多彩的武术内容，加深学生对　教学内容的感知，使武术教学逐步科学化，　提高教学效果。　４．４对武术选项课的教学评价进行理念　更新，扩展评价内容，将武术课的评定方　式转变成过程型评价。这种评价方式更注　重学生的学习过程，更注重学生的学习态　度和认真努力程度，更注重学生的个体差　异性，更加人性化和科学化，对学生更加　公平合理，更能反映出学生学习的真实水　平。有助于提高学习质量和效果，有助于　学生形成体育价值观，继而提高学生学习　武术的成就感和成为终身体育手段的可能　性，才能使高校武术选项课教学不断地向　前发展，进而把黑龙江省普通高校体育教　学改革推向高潮。　

参考文献：　

［１］骆红斌．普通高校武术教学中存在的主　要问题及对策【Ｊ】．武汉体育学院报，２００４　（１）．　［２］刘逢翔．山东省城镇中学武术教学现状　的调查与对策研究［Ｊ］．山东体育科技，２００２　（６）．　［３】李文龙．对普通高校武术选项课教学改　革的思考【Ｊ　Ｊ．南京大学学报，２００２（６）．　［４］王建华．普通高校武术公共课教学现状　及发展对策研究【Ｊ］．沈阳体育学院学报，　２００４（４）　

（上接第７７页）　标志，它体现了教师在体育教学、科研、　训练、教改等方面的综合能力，随着高校　研究生教育重视程度的提高，对研究生体　育教育的教师所具备的素质也要求越来越　高。高职称、高素质的教师必将是研究生　体育教育的主力军。　２．８研究生体育课的学时安排　目前，高校８５％的学校为研究生安　排了一学期的体育课程，每学期３２学时。　调查显示，研究生希望能安排更多的学　时，有４３％的学生希望安排２次／周，　有６５％的学生希望安排５学期的体育课，　高校专家认为较理想的学时应该为４学　时／周，１６周／学期，共计４学期的体　育课学时，专家们一致认为现在的研究生　体育课程的学时数确实太低。　

３结论与建议　

３．１　湖北省高校研究生体育课程的开设　状况不容乐观。由于缺乏重视和指导性文　件，造成研究生的体育课程目标、内容、　组织形式、考核标准等含糊不清，导致高　校研究生体育教育的不规范性。　３＿２　高校研究生体育课程的内容主要是　体育实践课和体育理论课。理论课所占比　例应该提高，运动保健、营养知识应该是　重点。　３．３高校研究生体育课程的教育形式应　该是以必修课为主，选修课为辅。课程方　式应该是选项课，根据学生所选项目编班　统一上课。　３．４　目前，研究生体育课程评价的主体　是教师，专家教授认为评价的主体应该是　教师、学生和同伴，教师评价所占的分量　应较重。评价方式采用学分制和等级制。　

参考文献：　

［１］李效辉．北京市普通高校硕士研究生体　育课程设置研究『Ｄ】．北京：北京体育大学，　２００５．　【２］王晓红．谈研究生体育课建设［Ｊ】．吉林　工业学院学报，２０００（３）：６ｏ－６１．　８１