第八单元导语学习本单元时，你即将结束小学的学习生活，升入中学。

五年前，当你跨进小学校门时只是一个稚嫩的幼儿，而今离开母校时已经是一个朝气蓬勃的少年了。

你回头看看，是否也像本单元课文的作者那样，发现了自己那一行成长的足迹？认真阅读课文，继续学习概括文章的主要内容，要因文而异地选择适当的方法。

概括得更正确、更熟练。

36 母校1 翠绿色的拱（gǒng）门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。

我久久地望着，啊，没变，没变！我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

啊，阔别十多年的母校，我回来了！2 走进大门，沿着石砌的甬[yǒng]道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。

3 操场地面用六角形的石板铺成。

老槐树，老榆树、松柏，海棠，紧紧地护卫着它，给它一分翠绿，给它一分清新。

操场边，几幢教学大楼，在灿烂的秋阳下展示它的新姿。

淡黄色的墙，红的瓦，绿的檐，长长的走廊，颇有古典风味。

我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

4 “铃……”多么熟悉的铃声啊！像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

有的在爬绳，有的在攀木梯、滑滑梯，玩得兴高采烈，个个脸蛋红扑扑的。

5 看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。

长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。

被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。

又重新开始跳起来。

6 我在一旁看着，不由得笑了。

当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

7 记得四年级的那次拔河比赛，我们全班同学拼命为那十个运动员加油，老师也在一旁助威。

有几次红绸差点过了线，急得我们扯着嗓子大喊：“加油！加油！”恨不得跑上去帮着拉一把。

最后，我们终于胜利了，捧着那金光闪闪的奖状，高兴得蹦啊，跳啊，虽然嗓子喊哑了，心里却甜蜜蜜的。

8 眼前的情景，和我们当年是多么的相似啊！9 我慢慢来到拱形校门下，踏着遍地落叶，看着迤[yǐ]逦(lǐ)的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。

10 母校，我成长的摇篮！在你的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。

当我第一次迈进校门，只是一个充满稚气、好奇的顽童；当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了！11 啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！一）预习练习一、看拼音读准汉字shú xīxǐ yuèliú liàn zhī qíng熟悉喜悦留恋之情sōng bǎi chang qīng xìng gāo cǎi liè松柏常青兴高采烈tián mì mìzhì qì甜蜜蜜稚气二、读词语注释熟悉：了解得清楚。

喜悦：愉快，高兴。

留恋之情：不忍离开或舍弃的感情。

松柏常青：长期象松柏一样永远苍翠。

比喻崇高的精神或深厚的友谊永远不会消失。

兴．高采．烈．：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。

原指文章志趣高尚，言词犀利。

后多形容兴致高，精神饱满。

甜蜜蜜：形容感到美好、愉快。

稚气：孩童的气质、神态。

三、说说你对课题的理解四、在阅读的过程中，还有哪些词语或句子不理解？把问题写下来。

查查字典，进行思考。

读准语音，解释词语拱[]门：甬[]道：迤逦[]:五、看拼音写汉字shú xīxǐ yuèliú liàn zhī qíngsōng bǎi chang qīng xìng gāo cǎi liètián mì mìzhì qì六、请口头注释词语，并讲讲加点字的意思熟悉：喜悦：留恋之情：松柏常青：兴．高采．烈．：兴：甜蜜蜜：稚气：七、填空课文写“我”在阔别母校十多年后回到母校，看着的校园和的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串的回忆，抒发了对母校的的感情情。

八、给上文分段分层，并写出段意层意。

第一段（1）。

第二段（2-8）。

第一层（2-3）。

第二层（4-8）。

第三段（9-11）。

阅读新体验1 你知道“触景生情”这个词语吗？默读课文,想想文中哪些是作者看到的、听到的，哪些是作者由此而产生的内心活动。

体会这样写的好处。

2想想，课文没有连贯故事情节时,该怎么来概括主要内容？是否可以用“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门”，“在操场”，“出校门”为线索，从“触景”和“生情”两个方面来概括。

3、根据课文内容，填上合适的动词，然后读读句子，体会作者的留恋之情。

再展开想像，仿照句式写一写。

(1) 我漫步在操场上，( )着花木，( )着幼苗，( )着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

(2) 我驻足在教室里，，五年的喜怒哀乐，像，从记忆深处翩翩飞来。

说写双通道作者成年后重返母校时感到“五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来”。

也有五年小学生活经历的你，从记忆深处飞来了什么？讲给同桌或好朋友听一听。

一）预习练习答案一、看拼音读准汉字shú xīxǐ yuèliú liàn zhī qíng熟悉喜悦留恋之情sōng bǎi chang qīng xìng gāo cǎi liè松柏常青兴高采烈tián mì mìzhì qì甜蜜蜜稚气二、读词语注释熟悉：了解得清楚。

喜悦：愉快，高兴。

留恋之情：不忍离开或舍弃的感情。

松柏常青：长期象松柏一样永远苍翠。

比喻崇高的精神或深厚的友谊永远不会消失。

兴．高采．烈．：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。

原指文章志趣高尚，言词犀利。

后多形容兴致高，精神饱满。

甜蜜蜜：形容感到美好、愉快。

稚气：孩童的气质、神态。

三、说说你对课题的理解课文写“我”在阔别母校十多年后回到母校，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜回忆。

四、在阅读的过程中，还有哪些词语或句子不理解？把问题写下来。

查查字典，进行思考。

读准语音，解释词语拱[gǒng]门：端呈弧形的门。

甬[yǒng]道：院落或墓地中用砖石砌成的路,也叫甬路。

迤逦[yǐ lǐ]:是指曲折连绵，文中用来形容阳光，是指斜阳发出的连绵柔和的光，在这种环境中容易引起人的情思。

五、看拼音写汉字shú xīxǐ yuèliú liàn zhī qíng熟悉喜悦留恋之情sōng bǎi chang qīng xìng gāo cǎi liè松柏常青兴高采烈tián mì mìzhì qì甜蜜蜜稚气六、请口头注释词语，并讲讲加点字的意思熟悉：了解得清楚。

喜悦：愉快，高兴。

留恋之情：不忍离开或舍弃的感情。

松柏常青：长期象松柏一样永远苍翠。

比喻崇高的精神或深厚的友谊永远不会消失。

兴．高采．烈．：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。

原指文章志趣高尚，言词犀利。

后多形容兴致高，精神饱满。

甜蜜蜜：形容感到美好、愉快。

稚气：孩童的气质、神态。

七、填空课文写“我”在阔别母校十多年后回到母校，看着熟悉的校园和活泼可爱的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜的回忆，抒发了对母校的无比热爱的感情情。

八、给上文分段分层，并写出段意层意。

第一段（1）写“我”回到了阔别十多年的母校。

第二段（2-8）写“我”在操场上的所见所闻及由此引起的回忆与感想。

第一层（2-3）熟悉的母校环境。

第二层（4-8）学生的课间活动勾起了我美好的回忆。

第三段（9-11）写“我”离开母校，抒发了对母校的无比热爱之情。

阅读新体验1 你知道“触景生情”这个词语吗？默读课文,想想文中哪些是作者看到的、听到的，哪些是作者由此而产生的内心活动。

体会这样写的好处。

1）你知道“触景生情”这个词语吗？知道。

触景即人们看到的、听到的东西；生情即人们由此而产生的内心活动。

触景生情”是指人们受到当前情景的触动而产生某种感情。

2）默读课文,想想文中哪些是作者看到的、听到的，哪些是作者由此而产生的内心活动。

3）体会这样写的好处。

人们看到的、听到的东西是抒情的基础，是抒情的寄托，没有了景，情就如浮云，就会显得空洞而浮躁；人们由景而产生的内心活动，是人们感情的真实透露，是人们写文章的真正目的，也是文章的灵魂。

运用触景生情的写法，使情有所托，景有所用，使情和景在文章中相得益彰，有利充分表达作者所要表达的情感。

[练习意在：通过搜索课文内容，体会“触景生情”写法的好处。

]2想想，课文没有连贯故事情节时,该怎么来概括主要内容？是否可以用“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门”，“在操场”，“出校门”为线索，从“触景”和“生情”两个方面来概括。

望见翠绿色的拱形校门，仍然是那样熟悉。

我久久地望着！喜悦和留恋之情油然升起。

啊，阔别十多年的母校，我回来了！走进大门，来到了宽阔的操场。

老槐树，老榆树、松柏，海棠，紧紧地护卫着它，几幢教学大楼，在灿烂的秋阳下展示它的新姿。

我倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

“铃……”多么熟悉的铃声啊！像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

学弟们欢快的活动不禁激起了我对四年级的那次拔河比赛的回忆，眼前的情景，和我们当年是多么的相似啊！我慢慢回到拱形校门下，缓缓回首，千种情思涌上心头。

啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！[练习意在：训练学生通过地点的变换来概括课文的内容。

]3、根据课文内容，填上合适的动词，然后读读句子，体会作者的留恋之情。

再展开想像，仿照句式写一写。

(1) 我漫步在操场上，(欣赏)着花木，(抚摸)着幼苗，(倾听)着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

(2) 我驻足在室里凝视着教室前的黑板，抚摸着熟悉的课桌椅，欣赏着漂亮的黑板报，五年的喜怒哀乐，像像大雁扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

[练习意在：引导学生体会准确用词的重要性，并让学生展开合理想象写句子。

]说写双通道作者成年后重返母校时感到“五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来”。

也有五年小学生活经历的你，从记忆深处飞来了什么？讲给同桌或好朋友听一听。