作业一：信息技术与学科融合的教学设计方案
《观察物体二》教学设计
中卫九小李秀红
一、教学目标
根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，制定
教学目标定位如下:
1.能辩认从前面或上面或左面等相同视角位置观察不同的正方
体几何组合体时看到的图形形状，初步感悟体会和学会从相同位置
观察不同几何物体形状可能相同也可能不同及其摆法;
2.使学生主动经历几何体的“摆”“看”、“画”“连”等操
作与观察、合作交流、思考、判断、自主探索活动过程，获得观察
物体形状平面表象，丰富发展空间观念与观察、思考、判断等推理
能力与表达、团结协作能力。

会运用所学的知识解决简单的实际问题。

体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学
习自信心(培养团结协作精神)。

二、教学重难点
依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点
和难点。

教学重点:通过实际操作、观察、比较，正确辨认和初步体会从
相同视觉方位角度观察看到的物体的形状可能相同也可能不同;
教学难点:从相同方位角度观察不同物体抽象出平面图形，思考
判断和体会看到的图形形状的相同与不同。

三、教学过程、
(一)创设情景问题奠基。

1、出示一张素描作品，学生观察能看出什么然后转方向再观察，又看到了什么（利用希沃5的图片旋转功能）
设计意图：创设情境，吸引学生注意力，一张素描画带给学生
的灵感，从不同角度观察，看到了不同的结果。

接下来，话锋一转，我们走进数学课堂，感受数学图形的魅力。

2、出示长方体和正方体，只把一个面留给学生看。

#
设计意图：学生刚开始只能看到长方体，正方体的一个面。

利
用希沃5的图形旋转功能，把长方体和正方体的6个面都展示给学
生看，对比2个图形中，正方体不管转出哪个面让学生观察，都是
一样的面。

那么2个相同的正方体搭在一起呢，让学生猜想。

学生
在这一环节主要是感悟观察物体时应该从哪几个方向看，并板书观
察物体时的3个方向，以此揭示课题。

使得引课自然，知识能够顺
理成章的进行。

（二）探究新知。

1、接着刚才的2个正方体，过渡到3个正方体，播放一段微
课视频。

设计意图：视频是由1个正方体拓展到3个正方体，规范的引
导学生对3个正方体搭在一起怎样观察，以及观察到的面应该如何
正确的记录并画出来。

学生通过微课初步感知观察物体，为后面的
小组合作活动做铺垫。

2、开展本节课的第一次动手操作活动。

3个小正方体自由搭，搭好后从3个方向观察，并把看到的平面画出来。

设计意图：学生用3个搭自己喜欢的几何体，进行观察并正确
记录看的平面图形。

通过微课自主学习，学生自己完成3个正方体
组成的几何体。

教师注意发现并纠正有误或者薄弱的地方。

3、过渡到例题的4个正方体。

视频播放小精灵从不同方向拍
的3张图片。

进一步明确一个几何体从不同位置观察到的形状表象。

4、放手让学生用4个正方体搭不同的几何体，边搭边说，边
画出来。

【
设计意图：这一环节学生边搭，边说，边画，目的就是突破重
难点。

5、教师给出一个几何体，学生从不同的角度观察，并画出来。

6、给出不同的3个几何体，再从相同的角度观察。

看看有什
么结果？
设计意图：这2组练习，目的是让学生对比一个几何体从不同
角度观
察和不同的几何体从相同的方向观察，结果会怎么样
7、根据指令搭几何体。

搭出老师心中所想。

设计意图：根据老师给出指令逐步调整几何体，使之最后符合
指令。

进一步的使本节课的重难点得到升华。

三、巩固练习。

）
1、练习环节设计了2道连线，一个填空，一个比一个难一些。

2、根据指令搭出正确的几何体。

四、课堂总结。

五、作业
课下自由搭几何体，并画出不同方向观察到的平面图形。