23愚公移山
始一反焉（通“返”，往返）
甚矣，汝之不惠 （通“慧”，聪明）
河曲智叟亡.以应（通“无”，没有） 一厝朔东（通“措”，放置） 无陇断焉（通“垄”，高地）
方七百里（古义：方圆，指面积今义：方向） 惩山北之塞（古义：苦于今义：惩罚）
曾不能损魁父之丘（古义：连……都……今义：曾经）
寒暑易节（古义：交换今义：容易）
曾不能毁山之一毛.（古义：草木今义：毛发） 何苦而不平（古义：愁什么今义：不值得）
面山而居（名词做动词，面对）
箕畚运于渤海之尾（名词做状语，用箕畚装土石） 吾与汝毕力平险 （形容词做名词，险峻的大山）
倒装句：
甚矣，汝之不惠！（谓语前置，应为“汝之不惠甚矣”） 告之于帝。

（状语后置，应为“于帝告之”） 被动句：
帝感其诚。

（“帝”是被感动者） 省略句：
杂然相许。

（承前省略主语“家人”）
通假字
古今异义
一词多义
课 刖 预 习
「隐土
g 北（助词，的）
*跳往曲敢代词.指愚公） 且｛
.甚矣，矗之不惠（助词■无义） ［有子存茸'（语气助词，表停顿）
（且等置丄石（代词•哪里） 慶念献疑曰
（代词，他的，指愚公的） 任如土石何（语气词，加强反问语气） 讪残年余力（介词，凭•靠）
｛命曲智叟亡以应（连词，用来）
年耳九十（副词”将近） 且壽置土石（副词■况且）
词类活用
文言句式
示例二：愚公移山是不可能成功的。

愚公虽然有坚定的决心，但是他们的力量实在是太小了：工具 简陋，只有锄头、箕畚之类；人数太少，只有自己一家人和少数邻居。

要耗费大量人力、物力、财力，
恐怕难以长久。

从现代科学来讲，山也不是永远不变的事物， 它也有增高的可能， 而这种地质上的变化, 也会给移山带来无法克服的困难。

示例三：从现实可行性、功利效益的角度看，愚公移山不能成功。

从愚公的行动看，要挖去两座山
确实不容易，最后两座山也不是愚公凭人力移走的，而是神仙帮助移走的。

但是作者在本文中不是探讨 现实中移山的可能性和可操作性，而是通过这个故事来阐述一个道理：虽然人的力量是渺小的，但是只 要正视困难，敢于挑战困难，迎难而上，坚持不懈，就能成功。

菱” 课堂 电空 用
【深入研读，探究方法】
1.对比衬托，表现人物。

例如愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比效果。

愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福 子孙后代的宏伟抱负， 对人力的无穷力量怀有坚定的信念。

智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大,
认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。

两相对比，一个伟大，一个平庸。

作者在命名上别有
深意，特意将这两个人物加以颠倒：以“愚”命名大智大勇的愚公，以“智”命名鼠目寸光的智叟。

这 一颠倒，不仅加重
了对比色调，而且增强了讽刺效果。

此外，还有京 城氏之子和智叟的对比。

京城氏之
子刚七八岁，听说愚公要移山就“跳往助之”
，而智叟却“笑而止之”。

文中运用衬托的例子也不少，例如写太行、王屋
二山的高大，运土石路程的遥远，对说明移山任务
的艰巨、显示愚公的气魄具有一定的衬托作用。

又如写操蛇之神的“惧”和天帝的“感” ，也从侧面反映
了愚公移山的决心不可动摇。

2.烘托渲染，情节巧妙。

全文篇幅较短，然而却写得曲折多姿，故事情节波澜起伏。

开头写二山既高且大，而愚公仅以全家 力量来“平险”，已初见其
“愚”；接着写运土石，工具“箕畚”是十分简陋的，而倒土地点一一“渤海 之尾”又是十分遥远的，如此移山，看来更是“愚不可及”。

这些都是进行烘托渲染，而且这些仅仅是事
物表象，及至智叟前来阻止移山，愚公说出了 “子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，他的形象顿 时变得高大起来一一原来他的见解远远超过一般人，真是“大智若愚”啊！如此随着情节的发展由表及
里地写来，愚公的性格表现得极其鲜明。

故事中的一些细节如愚公妻子的“献疑”、京城氏孀妻之子的“跳 往助之”、智叟
写 作 方 法 运 用
的“笑而止之”等都很生动，给读者留下了深刻的印象。

3. 人物语言，生动传神。

故事中的对话不仅有展开情节的作用，而且不同的对话表达了不同的语气，反映了人物不同的思想 情态。

如北山愚公“聚室而谋”，是用商量的语气征询家人的意见，
由此引出妻子的“献疑”；妻子的“献
疑”，表示了对移山的关心， 又引起全家讨论“焉置土石”的问题，引出移山行动的开始； 河曲智叟的“笑 而止之”，表现了其思想顽固，引出愚公的驳斥，由此过渡到神话的结尾等等。

人物不同的语言都充分反
映了各自的形象特点。

【方法运用，片段作文】
运用烘托渲染的手法，描写一个场景，表现事物的特点。

连日来的阴雨，今天终于停了。

太阳出来了，绽放出美丽灿烂的笑脸，天气格外明媚。

微风中似乎 掺杂着泥土的清香、鲜花嫩草的芳馨，沁人心脾，而我也一扫前几日考场失利的沮丧心情，以积极乐观 的心态去面对往后的学习。

愚公移山
翼亞、课后达标检测
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

聲京敷»课后教学反思
这节课教会了学生：
教 学
反 思 方法指导:
如何解答文言文拓展探究题
文言文拓展探究题是一种开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。

因为它 重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，主要考查学生的综合能力。

目的是考查学 生对作品的思想辩证、独特、创新的理解。

教 学 板 书
愚公 智叟 其妻
眼光长远 鼠目寸光
积扱献疑 （不愚〉
（不
遗男——跳往助之（相助）』 神灵__惧怕
I 出竝
天帝一感动！■烘托
对比
还存在的疑惑是:
［解题技法］
方法一：如果是欣赏题，我们可以借用现代文阅读中的解欣赏题的方法作答。

方法二：如果I是人物评价题，我们要根据人物性格特点作答。

方法三：如果是感悟题，我们要从文章寓意、人物的优秀品质、故事的含义等角度悟出道理作答。

方法四：如果是建言献策题，我们可以大胆地提出自己的合理化建议。

方法五：如果是补充例子题，我们要根据要求列举出人物或事件等。

素材积累：
有关战胜困难的格言
大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。

――歌德
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。

有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风
涛的险恶了。

被克服的困难就是胜利的契机。

――贺拉斯
患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方可以显出非常的气节。

――莎士比亚
苦难对于天才是一块垫脚石。

——巴尔扎克
最困难的时候，也就是离成功不远的时候。

――拿破仑
11。